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1、20122013学年度小学各科教学意见【编者按】课程标准修订稿和部分年级新教材今秋正式实施。为了全面贯彻落实小学各学科新课程标准精神，进一步明确学科目标和提高教师驾驭教材能力，强化工作责任意识和教学质量意识，不断提高教学教研工作水平。最近，我室小学科的教研人员，针对本学科的实际，围绕当前课堂教学存在的问题，提出了本学年的学科教学意见。现将教学意见在我室网站上发布，请各单位下载后，结合各地、各校实际组织教师认真学习、讨论，抓好贯彻落实工作。语 文一、要切实抓好课堂教学中语文本色的回归，努力提高课堂教学的效率。着力强调“简单、简约、简明、朴素、实在、不耍花样”，一种原色、原汁、原味的本色语文。目前
2、，部分教师的课堂教学，追求教学形式而忽视教学效果的情况相当突出，使语文教学错位、变形、变味。导致了语文教学耗时多，效率低。为此，今年我室在继续抓好襄阳市“本色语文”课题研究的同时，将把“本色语文”的基本要求纳入平时的教学检查与评价中去，力求使我市的语文课真正上成学生学习理解和运用祖国语言文字的课，上成听、说、读、写的综合实践课。 二、要加强对2011版新课标的学习和教材的研究。进一步明确新课标中各年级的学段目标与内容。在备课和上课时，要紧扣本年级的教学目标，不可滞后和越位。（2011版课标分别对前言、课程目标与内容、实施建议三方面均做了修改，课标解析中已作了详细的说明，不再赘述）对于各年级段的
3、教学目标和要求，各校和联片语文教研组，要认真组织教师学习研究，抓好落实。促使教师在课堂教学中做到在“实”字上下功夫，在能力培养上做文章。各单位在开展教学监控活动时，要把年段教学目标的落实情况作为一个重点检查的内容。三、多措并举，全力打造“导学析练”四步高效课堂教学模式。各单位要积极启动构建“导学析练”四步教学模式的活动。活动要分三阶段进行：第一阶段是学习培训。主要培训该模式的基本程序和操作要领。特别是操作要领，需要借助具体的教学案例进行详细的解读和说明。培训可分为两步：先是培训学科教研组长，然后由学科教研组长培训每一位教师。第二阶段是开展活动。通过教研活动的开展来推进四步教学模式在课堂教学中的
4、应用。各单位可根据实际开展基本模式专题研讨；基本模式教学擂台赛；基本模式教学设计评比等针对性的活动，为教师展示该教学模式提供平台。第三阶段是提升阶段。各单位要将推进四步教学模式作为一个课题来进行研究。要把实践四步教学模式过程中的收获、困惑和自己的反思及时记录下来，并进行收集整理，然后对这些材料进行分析和研究，总结成功的经验，发现存在的问题，不断完善四步教学模式。四、作业训练要紧扣基础目标，要注意训练的“适量性”和“针对性”。练习是巩固所学内容的最有效形式。在当前大抓教学质量的背景下，不少教师用加大作业量、搞“题海战术”的方式来提升质量，这是有悖于教学规律的，也是于事无补的非明智之举。其结果是弄
5、得学生身心疲惫而又收效甚微。训练的有效性除了要有适当的数量作保证外，关键取决于训练的针对性。因而，学生的课外作业应以教师根据教学目标所自拟的题目为主，以对学生手中的铅印作业，教师可以指导学生采用选做的方法处理。同时学生作业分量要适中，内容要精选，针对性要强，力求达到“轻负担，高质量”的要求。五、要改进作文教学的方法。作文教学要在培养学生浓厚的写作兴趣的基础上，注意做到三个结合：1、大作文和小练笔相结合。实践证明，一个学期仅仅依靠八篇作文的训练量，是远远不够的，要在日常教学时，结合教学内容，根据学生的实际，每周有针对性地布置学生写一些片断（如：一处景点、一个场面、一次对话、一个人物的肖像），以弥
6、补作文训练量的不足。2、阅读和写作相结合。要下气力解决目前的阅读和写作教学基本上是“两张皮”的问题，把阅读教学和写作教学有机地结合起来，让学生在阅读教学中积累语言、发展语言，并学习写作方法和技巧。3、作文指导和作文讲评相结合。每次作文指导要突出一个指导重点，一个学期或一学年形成一个小系统，而每次作文点评，也要围绕指导的重点去进行，做到讲、评的有机结合。通过严格地训练，使高年级学生写记叙文的能力至少应达到如下水平：1、能围绕题目选择材料，文章内容能紧扣题目（不走题）；2、文章的条理比较清楚；能根据文章内容的需要，分段表述；3、文章的内容具体，详略比较得当，有细节描写。4、语句通顺；5、行款正确、
7、书写规范、整洁。 （蔡家英）数 学义务教育数学课程标准（修订稿）和配套的义务教材在原来的基础上发生了很大的变化，为了使广大数学教师准确领会精神实质和驾驭教材，针对目前我市小学数学教学中存在的问题特提出以下教学建议：一、认真研读和揣摩数学课程标准（修订稿），深度理解和准确把握课标内涵。数学课程标准（修订稿）主要变化有：由“双基”变为“四基”，即“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。明确提出四能，针对创新精神和实践能力的培养，明确提出“发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。针对了解知识的来龙去脉，明确提出“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系”。对于
8、情感态度的培养，进一步明确“了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯”。课程内容由原来的六个核心概念调整为十个核心概念，即：数感，符号意识，运算能力，模型思想，空间观念，几何直观，推理能力，数据分析观念，应用意识，创新意识。等等。老师们要针对这些变化，指导、规范自己的教学行为。二、自觉推广和应用“导、学、析、练”四步高效课堂教学模式。本课堂教学模式由四个教学环节组成，每个环节都有时间限制和操作要求。每位教师从备课到课堂教学都要严格按照这个模式进行操作，边实践边探索边研究，力争在短时间内尽快上手，灵活驾驭“导、学、析、练”四步高效课堂教学模式。该模式主要操作步骤
9、是：导：目标引导、学法指导（4分钟左右） “导”主要有三导，即：目标引导。教师引导。学习方法指导。学：学生自学，自我感知（9分钟左右）. “学”主要是三学：学生自学、同桌互学、组内帮学。析：师生评析，共同感悟（12分钟左右） “析”主要是两析：一是组内学生评析，二是教师评析。练：学生练习，检测反馈（15分钟左右）。 “练”主要有两项任务：一是学生做练习题。二是做课堂测试题。在实践 “导、学、析、练”高效课堂教学模式中教师最需要去做的事是：一是“激发学生的兴趣”。在数学课堂上，教师要更多地在激发学生学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生
10、学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。二是“引发数学思考”。数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但如果这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。三是“培养学生良好的数学学习习惯”。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常。四是“使学生掌握恰当的数学学习方法”
11、。三、严格控制作业量，真正做到轻负高效。要保证课堂上学生练习时间，可以将练习穿插在新知学习过程中，也可以安排集中练习的时间。课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。对于学生手中购买的练习册过多过滥，教师要根据教学内容选择性地让学生做，避免盲目性和重复性。要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。面批是一种有效的批改方式，对学困生应坚持多些面批。在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。四、关注学困生和学优生，加强课后辅导。在小学起始年级不能出现学困生。在对学困生进行个别辅导前，教师要查阅
12、、分析他们的平时作业、单元测试等情况，找到问题症结所在，以对症指导。在个别辅导时，要多让学生发表想法。要做到：热情鼓励，帮助树立信心和决心；细致指导，既补知识能力的缺漏，也重学习习惯和学习方法的培养；降低起点、放缓坡度、逐步提高。对学有余力、有个性特长的学生，教师应为他们制订适合的指导方案，拓展他们的学习渠道，如布置一些思维含量高的一些训练题等。 （朱万清）英 语 为保证我市小学英语教学正常开展，特提出本意见,供参考。一、课时意见：严格按省教育厅鄂教基200116号文件要求及课程标准要求，开足课时，每周不低于四次教学活动。长短课时结合方式保证教学活动次数。二、师资意见：师资队伍的稳定是小学英语
13、课程顺利开设的重要保证。要保持小学英语教师队伍的稳定。对资教大学生和今年上岗的省编英语教师，要通过校本研训进行传、帮、带，使其尽快进入角色。三、教学建议1、加强学习。第一，学习课程标准。认真学习义务教育2011年版英语课程标准、2011年版英语课程标准解读、新版课程标准解析与教学指导。对英语课程标准（2011年版）的课程性质、基本理念、设计思路、分级标准要认真学习，深入钻研，弄清新课标与实验版课标的联系与区别。深入钻研小学英语教材、教师教学用书。起始年级的教材是与英语课程标准（2011年版）配套的新教材，与之前的实验教科书相比有较大改变，要借助教师教学用书，吃透教材，弄通弄懂。课堂教学中能使用
14、恰当的教学方法进行不同课型的教学。在实际教学中要科学地把英语课程标准（2011年版）渗透到每个学段、每个单元、每个课时的教学之中，使学生循序渐进地达成小学阶段的分级目标。第二，提高专业水平。课程标准（2011年版）首次提出了“教师专业化发展”的概念，比较详尽地阐述了教师专业发展的内涵。小学英语教师要更新学科专业知识，不断累积学科教学知识，提高教学实践能力，通过教学反思提高自身的专业素养。2、关注基础。义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展。综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。英语学习需要持续较长时间，教师对整个小学阶段的学习目标进行设计时要有整体意识，充分考虑
15、语言学习的渐进性和持续性，要注意设计不断发展、螺旋上升的持续性目标，如很多语法项目可能要持续几个月的教学，学生才能真正达到运用的水平。对于语言知识的学习、语言技能的培养要面向全体学生，合理安排教学内容和教学步骤，组织多种形式的课堂互动，尽可能多的为学生提供语言实践机会，引导学生自主、合作学习，让学生在和谐、宽容的气氛中积累语言，发展能力。3、注重实践。课程标准（2011年版）在课程基本理念部分提出“强调学习过程，知识语言学习的实践性和应用性”。分级目标要求学生“能用英语做事情”。在平时的教学中教师要通过创设接近生活实际的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，用各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。4、策略引导。课程标准（2011年版）把发展学生的有效学习策略规定为英语课程的重要目标之一。在小学阶段，要培养小学生良好的语言学习习惯，特别强调英语语感的培养。有效地策略会事半功倍。发展学生的有效学习策略，要结合学生母语学习的经验和认知发展要求，针对英语、汉语两种语言的特点和异同，培养学生感知和模仿英语发音的特点，掌握有效记忆和使用英语词汇的方法，理解英语句型结构和语用功能，初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息在具体语境下开展有效交流，主动反思和调控
