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1、办学规划引领:在顶层设计中展现“活力校”(附照片) 上海交通大学附属实验小学的诞生,有着耐人寻味的“背景”和“缘原”.学校是由闵行区教育局和上海交通大学联合创办的一所公办小学,2004年从上海交通大学附属实验学校剥离,迁入新校舍.学校面向闵行沧源地区招生,并招收上海交通大学职工子女.“交大”,是学校的金字招牌.学校依托上海交通大学先进的教育理念、浓厚的文化底蕴,充分利用上海交通大学的办学资源,谋划学校发展；“实验”,是学校的拓展空间.学校推进素质教育,在办现代小学的过程中,勤于思考,勇于探索.2004年,交大实小站到了一个新的起点.在校园新址上,如何画出最美的图案？这个问号深深地烙进了每个交大
2、实小人的心坎.高起点办学,优质化教育,必须规划先行.“一所学校没有规划,就没有一个好的将来”.尤其在以“二期”课改为契机、促进学校内涵发展和依法自主发展、整体提高学校办学质量、建设一支素质全面业务精良的教师队伍的今天,科学地设计学校发展规划,对实施课程改革、依法治校、提升学校办学等具有重要意义,倪梅校长和她的团队深谙其理.于是,学校将制定科学可行的办学发展规划作为引领发展的“基础工程”,先后进行了2006年2009年、2010年2013年两轮办学发展规划的制定、实施,一步一个脚印,一茬一个烙印,按照规划的蓝图,实现着办老百姓满意的家门口的好学校的愿景.办学规划引领,在顶层设计中实现“智慧建校”
3、.10年来,学校以高位前瞻的国际化办学视野,把教育建构于学生立场,把办学融入于社会背景；以一种科学的办学规划和创新策略,实现教育与健康对接,童年与快乐对接,梦想与成长对接,在社会上产生了良好的声誉.特写镜头 办学佳作的“舞台造型”时间定格在2014年4月26日,地点选在交大菁菁堂,主角是与交大实小结缘的老师、学生和家长,主题是“缔造未来交大实小建校十周年教育教学成果汇报”.作为办学的决策者、亲历者,倪梅校长自然十分激动,一番肺腑之言脱口而出:“从2004到2014,十年的朝朝夕夕依稀还在昨日,十年的风风雨雨似乎就在眼前.每一天都有着一个生动的故事,每一个季节都有着几许感人的回味.十年浸润,我们
4、不断探索教育的真谛,不断站在孩子立场、家长立场去开拓教育的生长点,扩大教育的受益面,不仅给有天赋的孩子提供展露才华的空间,更为天赋不佳的孩子创设激发潜能、激活自信的舞台.让孩子在五年中健康成长,让孩子在童年里享受幸福,让百姓的家门口呈现一所好学校,这就是教育的全部,它比什么都重要.”这是一场别开生面、别具一格的办学轨迹“物化与神韵”的精彩展示,没有浮华,没有铺张,却有着真实,有着底蕴,参加表演的300多名师生共同演绎“追梦”、“成长”和“幸福”三乐章.清一色,4位交大实小人的主持,清新而又活泼.专题宣传短片聆听,十年如歌,用极具质感的画面呈现了建校十年的成长足迹；大型开场舞燃烧的激情,以富有创
5、意的肢体语言展示了艺教结合、体教结合的舞台造型；大型诗朗诵十年,我们一起走过,让人们回到了如歌如泣的岁月顿时,舞台成为校园生活的“微型版”:跳马、自由体操、平衡木、鞍马表演年少的梦想；啦啦操表演活力喷涌、舞蹈童愿到彝家、民乐小合奏童年乐、舞蹈舞向未来、小品两只鸡蛋、舞蹈奇妙的番茄、表演唱沪语童谣,一个个节目均“自产”,演出所至,全场互动,掌声雷动.坐在台下观看演出的闵行区副区长杨德妹看得津津有味,多次来到该校并留下深刻印象的她,用“交大实小很年轻、很务实、很淳朴”的话语畅谈了感受,她深情地说:“每一次到交大实小,都能感受到一份清新和朝气,看到一种变化和成长.十年虽不长,但交大实小却写出了一篇教
6、育的文章,向社会、向百姓递交了一份出色的答卷.”感言 让教育行动辉映办学规划上海交通大学附属实验小学校长 倪梅走过平凡的十年,不能不说办学规划的不平凡.十年锤炼,我们有过转型的迷茫,有过蜕变的痛苦.但始终不变心中永恒的梦想.潜心育人,专心治教,将每次的思考和探索凝聚成办学的智慧,把每天的无私和奉献汇聚成教育的情怀.因为我们懂得,看比听实在,做比说重要.更懂得默默地坚持代表着一种存在,殷殷地守望意味着一种收获.坚持,是因为我们有办学规划的引领；守望,是因为我们有办学规划的航道.同时,学校一直得到了区委区政府和教育局领导的关怀和支持.2004年在着手制订第一轮学校发展规划过程中,我们用科学的方法对
7、校情进行认真梳理和深入分析,确立将“健康第一、全面发展”作为办学指导思想,将“健康、优雅、好学、敏行”作为育人目标.我们认为:没有健康的教育是缺失的教育,更是失败的教育.为此,我们依据学校自身优势和外在条件,将“艺体教育”确立为学校特色发展的抓手,打造真正意义上的幸福校园.基于这样一种认识,学校在第二轮办学发展规划实施中,勇于反躬自省,敢于大胆创新,站在高位思考学校的长远发展,立足明天谋划新的教育生长点.我们把创建科技教育特色作为学校新的发展方向,将小学生命科学作为学校新一轮优先发展项目,采用大学与小学牵手合作的办学策略,让上海交大的文化底蕴和专家资源直接作用于小学基础教育.事实证明,一个正确
8、、科学的办学规划,具有牵一发而动全身的作用,对学校的内涵发展、可持续发展具有深刻的影响.办学,就是要办明白,只有全体教师凝聚在办学发展规划所确定的航线上,学校才会沿着正确的航道扬帆.校情分析:制定办学规划的“前奏”科学的办学规划,基于对校情的准确分析.在交大实小,校情分析是一种学校对自身家底全方位的解剖及审视的过程,对办学以来的经验、成绩以及存在的不足进行全面的回顾,并进行汇聚并梳理,以期获得新的启发和思考,最终寻找一种思想上的聚焦和共识,形成一种对未来的共同愿景.校情分析,让所有教师对学校家底有一个很直观的明晰和了解,对自身存在的上升可能和限制性因素有一个深刻认识,为规划职业的发展方向奠定一
9、定基础；有助于学校领导班子对学校的基本情况、教师群体的基本情况有一个全面而深入的了解,对如何应对学校当前面临的现状和亟需解决的问题有一个前期思考,对学校的资源优势和发展空间有一个正确把握,为规划学校的未来发展提供了最为直接、最为充分的依据.校情分析是制定并形成学校发展规划中最重要的前期工作,决定着学校定位的准确性及规划的科学合理性.学校采用“头脑风暴法”、“问卷调查法”、“访谈法”、“排序法”、“校史分析”等五个方法与技巧,形成了两大策略:一是“自下而上”与“自上而下”.通过校情分析来科学定位学校未来发展,它需要集体智慧,全员行动.学校尊重教师的话语权,注重发挥全体员工的集体智慧,以“年级组”
10、、“教研组”为单位,采用“自下而上”的方法,让全体教师共同参与到校情分析中,及时向上传递教师的职业感受及意见想法,表达一线教师的意愿和诉求.学校规划师及管理层则借助“自上而下”的形式,将校情分析的初步结论、学校定位及发展方向,通过全体教职工大会、教代会等形式予以广而告之,在经过上下几轮的意见征询、共识达成、修改完善的基础上,形成并出台校情分析报告.二是“头脑风暴”与“漫谈沙龙”.“头脑风暴”,是一种类似“挤牙膏”式的思维碰撞与交流活动,它是指在专家介入、引导、追问下,让学校全体行政班子成员抛开顾虑,专门就校情分析畅谈个人的不同意见和观点,通过彼此间疾风暴雨般的争论、辩驳,最终让大家的认识达成基
11、本一致.而“漫谈沙龙”,则是一种“聊天”式的漫谈交流活动,由学校行政分头参与,学科教师分批参加,围绕自己的工作现状说出自己内心的真实想法,包括职业理想、工作感悟、情感需求、未来期许,等等两种策略,体现了一种集体的智慧,凸显了广大教师的主体地位.办学定位:明晰办学规划的“关键”办学定位,是办学规划需要厘清的核心问题.交大实小在校情分析过程中,采用“swot分析”方法截取学校发展的四个基本维度:优势、劣势,机会和威胁,通过归纳、对比和概括等手段对学校状况进行系统分析,不仅使学校的优势更趋于显性,更有利于学校发展,而且使原本客观存在的劣势或者说威胁能得到有效的弥补、减少,或者规避.学校通过校情分析,
12、认识到发展优势s（strengths）在于:一是知名大学附属实验学校的品牌优势.作为品牌大学的实验小学,可依托上海交通大学先进的教育理念、浓厚的历史文化底蕴以及丰富的人力资源、人文资源谋划学校发展的新篇章.二是年轻化队伍结构及“科研兴校”的强烈意识.学校成立初期,教师平均年龄在30多岁,学历层次普遍较高,具有良好的职业意识以及充沛的精力,为学校特色创建和持续发展奠定了坚实的基础.三是人口导入区的区位和生源优势.学校与上海交通大学、华东师范大学、紫竹科学园区毗邻,学生家庭经济状况普遍良好,文化层次普遍较高,父母不仅愿意也有能力对孩子进行智力投资,而且非常注重孩子业余兴趣的培养.同时,学校作为“中
13、福会少年宫上海市小伙伴艺术团上海交通大学附属实验小学培训基地”、“上海市体操运动训练中心少儿训练基地”,也吸引了部分本学区外的特长学生慕名来校就读,为学校特色创建提供了一定条件.在看到发展优势的同时,学校也对发展劣势w（weakness）、发展机遇o（opportunities）、发展挑战t（threats）作出了正确的判断.基于此,学校在2004年着手制订第一轮学校发展规划过程中,确立将“健康第一、全面发展”作为办学指导思想,将“健康、优雅、好学、敏行”作为育人目标.学校认为:教育以人为本,这个“人”不仅指一个学生群体,更是对“人格、人品、人才”的高度涵盖,而人格的奠基、人品的塑造以及人才的
14、培养,所有这一切都必须以健康为前提.为此,学校依据自身优势和外在条件,将“艺体教育”确立为学校特色发展的抓手,打造真正意义上的幸福校园.学校在2010年新一轮办学发展规划中,对办学定位作了承上启下的深化:进一步加大改革力度,以“艺体教育”为载体,全面推进学校素质教育,力争学科教学质量和特色教育建设双丰收,把学校创建成为在上海市初等教育领域中有影响的艺体教育品牌学校.双发展策略:实施办学规划的“重心”办学规划的有效实施,必须建立在教师专业发展的基础上.学校发展规划是学校全体教师的共同愿景.2005年,学校通过全员参与的形式制定了三年发展规划,如何促进目标的达成？学校召开了全体教工大会,倪校长详细
15、解读了三年规划,并强调:三年规划能否如期完成,需要校长的引领,需要每个部门来落实,需要每位教工来承担,它是一种动态的参与式规划.之后,各教师根据学校三年规划制定了个人发展规划.以学校发展规划引领个人发展规划.学校“共同愿景”是教师所共同持有的意象,也是教师心中一股令人深受感召的力量.2006年学校结合学校三年发展规划中提出的学校、教师双发展的“共同愿景”,组织了两次专题学习研讨活动,真正从思想上正确认识和理解“专业归属感”、“教育使命感”和“职业责任感”.同时让全体教师依据自身的工作现状、工作能力和发展需求从学习、科研、教学三方面思考和设计自己的职业未来,形成个人三年发展计划文本,明确了今后的
16、努力目标和方向.为此,学校还提出“课、研、修”一体化校本培训,一种以解决学校教学实践中面临的实际问题为目的,以促进教师专业发展、提高学校课程质量为目标的,校本的、开放的、互助的呈现形态.在学校看来,“课”是核心,“研”是保障,而“修”则是前提.课堂教学作为学校的核心工作,是否能有序开展并取得成效,必须建立在全面、充分的“究”之上；是合格教师、高效课堂的基本保障.为此,学校从四个方面进行探索:一是以“合作叙事”传递反思素材；二是以“开放教室”提供互动平台；三是以“课堂案例”呈现科研指南；四是以“名师指导”促进专业提速,并取得了积极的成效.多年的发展证明,学校这种本土化的校本教研基本要素在于自我反思、同伴互助和专家引领,有利于教师的专业发展.（来源:文汇报）
