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1、高考诗歌鉴赏的考查角度及答题方法教案教学设计【教学目标】（1）了解高考中诗歌鉴赏的考查角度（2）掌握每类题型常见的答题方法【教学重难点】（1）每类题型解题方法的实际操作（2）有理有据的多元化解读【课时安排】1课时教学过程 一、导入古代诗歌是我国文学画廊中一道靓丽的风景，内容丰富多彩，艺术炉火纯青，无论是仰天长啸，还是低眉信手，无论是边塞风雪，还是田园风光，都给人以美的艺术享受。 二、高考追踪高考对诗歌的考查一直情有独钟，在考试说明中提出了这样的要求：鉴赏诗歌的形象，语言和表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。那么命题者往往从哪些角度来设计题目对这些内容进行考查呢？今天这堂课我们对此一起
2、来做个探讨。三、分析角度（一）杜甫曾言“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，贾岛也曾留下了“推敲”的千古佳话。诚然，个别字词用得好，让全诗境界全出，甚至成为全篇的灵魂，被称为“诗眼”。我们先来看这首诗：渡桑干刘皂客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端更渡桑乾水，却望并州是故乡。问题：诗中的“霜”字有哪些含义？1、先请学生说说这首诗的大意。2、学生思考并写下答案。3、请学生发言，点拨启发。4、多媒体展示答案，学生比较自己的答案：（1）是“年”的代称，“十霜”表明作者客居时间之长；（2）点明诱发作者思乡之情的季节；（3）以秋霜的冷清与肃杀象征着作者久客并州的孤寂。5、小结：对字词的理解可由浅入深，由字
3、面意思到深沉含义即比喻义或象征意义。（二）字词离不开句子，那么对诗句的鉴赏呢？来看李白的一首诗：听蜀僧睿弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。问题：结合全诗谈谈你对第四联的理解。1、和学生一起解读前三联。2、学生自由讨论第四联。3、学生发言，并小结：解读诗句可抓住诗句中的重要字词及景物。4、多媒体展示答案，学生比较自己的答案：诗人听完蜀僧弹琴才发现不知从几时开始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。用时间流逝之快说明作者沉醉于美妙的琴声之中，从侧面烘托蜀僧技艺之高超。（三）诗歌内容的选择，形象的塑造对作者而言是了然于胸
4、的，但有些诗的内容不是很明确，这就为考查提供了条件，也为我们多元化解读提供了空间。一起来看下面这首词：菩萨蛮平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭问题：关于这首词的内容，有人认为是写“游子”，有人认为是写“思妇”，有人认为两者皆有，说说你的看法。1、老师点拨，应注意“长亭”这一意象和词中人物的动作，学生分组讨论。2、请学生发表观点并阐述理由。3、多媒体展示答案的语言组织：A.游子思归乡。一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。 B.思妇盼归人。上
5、片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。 C.二者兼有。全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。 4 小结：诗歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神态等来分析。（四）对诗歌主旨的理解可以进行个性化解读，但要依据文本，有理有据，不可无中生有或人为拔高。来看杜甫的一首诗，如何鉴赏诗歌的主旨：江汉杜甫江汉思归客， 乾坤一腐儒。片云天共远， 永夜月同孤。落日心犹壮， 秋风病欲苏。古来存老马， 不必取长途。问题：有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，有人认为表达了诗人的怨愤之情，你同意那种看法，请说
6、明理由。1、和学生一起解读全诗，补充写作背景，抓住“落日”，“老马”这两个意象所表达的含义。2、请学生思考并组织答案。3、请学生回答，老师点评。4、多媒体展示答案，学生比较自己的答案：A. 自强不息。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等，希望自己像老马一样实现自己的价值，从中可以看出诗人不怕病，不服老，希望为国效力。流露出老当益壮、自强不息的精神。 B. 怨愤之情。诗中颈联写到“落日心犹壮”表现出诗人积极用世的精神，但不被重用，结尾两句借用典故，说难道我这腐儒，连一匹老马都不如了吗？表达了诗人报国无门的怨愤之情5、小结：鉴赏主旨应把握全诗内容及知人论世。（五）一个诗人的风格，从整体上看是稳
7、定的，但只是相对而言，比如杜甫，杜诗的整体风格是沉郁顿挫，但也有清新淡雅之作，如客至。所以，某一风格的诗人的特例往往是考查的热点。蝶恋花苏轼花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。问题：俞陛云在宋词选释中对这首词的上阕做过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。1、集体朗读，整体感悟这首词的风格。2、学生分组讨论。3、学生组织答案回答。4、多媒体展示答案，学生比较自己的答案：同意。起句写花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；
8、二、三句则又移向了更广阔的空间，燕子轻飞给画面带来了盎然生机，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之舒畅；末句虽言萋萋芳草，却别有一种乐观。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处是旷达之语。不同意。起笔写花之凋零，青杏尚小，为整首词奠定了悲凉的氛围；二、三句虽有情趣，但却以乐景衬哀情；四句一“又”字说明词人看絮飞花落，非止一次，伤春、惜春之情油然而生。“芳草”在古诗词中常用来写愁情，“天涯何处无芳草”真是愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。5、小结：鉴赏风格应了解诗人的主体风格并结合具体的诗歌作品来分析。通过这堂课我们了解了高考诗歌鉴赏主要从字词、句子、形象、主旨、风格等角度来考查及解题的一些方法。希望对大家鉴赏诗歌有所帮助。
