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1、五年级作文教学中存在的问题 铜陵县新桥中心小学 查黎芳在小学语文教学中,作文占着半壁江山,有位专家说:“写作能力是学生语文能力的核心,作文教学是语文教学的核心。”作为小学阶段的语文教师,对语文教学有着深刻的体会和认识,作文是汉语的存在形式,作文是正确表达个人思想的基础。但是,作文教学是语文教学中最大的难点,难在它的持续性的,不是一时努力就能解决了的。下面是根据我在五年级作文教学中的实践经验的一点体会,希望和广大同行们交流一下其中的问题和解决的对策。 一 中心不突出 这个问题之所以我将它列在首位,是因为我在批改作文时经常写的一句话。学生在写作时往往不能正确表达自己的情感,缺乏全局的规划,写作时常
2、常词不达意,主要的意思表达不出,特别在记叙文的写作上,学生在书写时往往重事例的叙述而轻表达思想感情,有时甚至不表达感情,这样就会造成叙述的几件事没有连贯性,或者几件事不能表达同一个主题。如此以来,会造成文章主题混乱,表达不清,以至于中心不突出。 二 不会选事例 每篇记叙文的写作都需要几个事例来证明其主题,表达出自己的思想感情,我在长期批改学生作文时经常为学生所选择的事例而头疼,这也是我将其列为第二的原因。 在记叙文的写作中,学生往往会因为事例的选择而头疼,因此,常常会“饥不择食”,随便的事例一凑数,不管事例是否合适,写上就行,以至于文不达意,字数虽然够,质量不忍目睹。 三 事例雷同 这是我最近
3、在要求写的一篇命题作文时发现的一种现象,因此我将其列为第三。 命题作文一件关于诚信的事,我看到当我写出题目时学生们很茫然,不知如何下笔,我在讲完要求之后,看到学生还是很作难,于是将他们带进课文里,感受课文字里行间表达的感情,然后我又启发引导。最后,我让学生分小组讨论,直到每一个学生带着满意的表情开始奋笔疾书后,我才放心。谁知,第二天我批改时才发现,班里10个学生,写拾到100元交给失主的有12人,拾到10元交给失主的有6人,(其过程也基本雷同),偷家里钱后来又承认错误的有4人,其他4人。我无法求证其事件的真实性,但这也是一个很难处理的共性的事件。四 作文模式化 作文写多了,很多学生就写出“经验”了,写作文就像数学题中的套公式。写记叙文时,无非就是三个过程,事件的起因,经过和结果,于是就开始计算套用,起因是什么,经过复杂一些,结果简单一些。这样写,表面上看没什么。特别是考试中还比较有用。但这样会严重的抹杀孩子们的创造性,我是比较警惕这种现象,特别是程度较高的学生,我只要发现,必定要求重写。但在考试中的命题作文,则无法有效管理。 还有很多问题,如标点的使用,字词、句子的合理使用,书写要求等,都是在作文教学中存在的。