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1、难忘的一天教学设计教学目标一、知识与能力1通过课文学习识读 30 个词语，重点掌握下列重点词语：更加、握、顺利、操纵、冒、灿烂、担负、普及、使用、年轻。2联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用：（1）我冒着严寒，快步走到工业展览馆。（2）我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。3能用本课所学的汉字“机、馆、握、顺、责、任、担、负、普”组词、造句，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。二、过程与方法1运用边读、边想、边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。2以课文为材料，通过听、说、读、写训练，扩展口语交际能力。3围绕学习计算机的话题，了解计算机的功能，引起学习兴趣，并在讨论计算机
2、的功能中提高汉语交际能力。三、情感态度与价值观1了解计算机和计算机的功能，努力学好计算机。2体会老一辈革命家对青少年的期望。课时安排7 课时。教学过程第一课时一、导入1播放关于邓小平爷爷的事迹的电视片或图片，重点介绍邓爷爷如何关心青少年。2带一台电脑，实际演示给学生看，让学生知道计算机可以帮我们做什么。二、阅读课文学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡小组中合作互助阅读方式，先自己阅读，然后深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时，要抓住课文内容的要点和课文的层次，突出这一天为什么是难忘的一天。分析文中的两个人物，邓爷爷如何关心青少年
3、， “我”怎样感受领袖的关怀。老师可以就课文的内容提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：1这一天为什么是“我”最难忘的日子？2去工业展览馆时， “我”为什么又紧张又激动？3见到邓爷爷后， “我”为什么不紧张了？4 “我”是怎样给邓爷爷表演的？5邓爷爷是怎样关心“我”的？6邓爷爷为什么说“计算机普及要从娃娃抓起”？7回家的路上， “我”有什么感受？8如何理解文中的最后一句话？三、讨论课文内容，回答问题1在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。2建立小组学习制度，明确学习任务，在小组长的带领下分工合作学习，并建立考核制度。3在小组中互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的
4、答案。各组可以讨论相同的问题，也可以深入讨论一两道题，然后互相交流。4小组派代表汇报学习课文的情况。也可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的人回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。5抢答教科书上的课后练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。四、朗读课文要求学生在小组中朗读课文，达到流利的程度，从而培养学生语感。老师可以抽查学生朗读，适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们纠正。五、布置
5、作业口语作业：熟读课文。书面作业：写一句话，说明邓爷爷是怎样关心我的。第二课时一、听力训练1做教科书上的听力训练。2老师把课文改编成邓爷爷关心下一代的故事，说给学生听，然后就其内容回答问题，做练习，达到提高听力的目的。在听力训练上，对不同的学生有不同的要求。听力基础好的学生，要求他们说出老师改编的地方；听力基础不太好的学生，只要能够回答出老师的提问即可。二、说话训练1复述课文。每个人在小组中复述课文，要求不要看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述有困难者，其他同学帮助他，直到能够基本上讲出课文的内容。2朗诵比赛。（1）以小组为单位准备，流利、有感情地朗读课文。朗读时，可以配上优美的
6、背景音乐，增加气氛。（2）每个小组派代表在全班进行朗诵，然后由同学们进行评价，评出优胜小组。3课文的结构。全文分为四段，第一自然段为第一段，第二、第三自然段为第二段，第四、第五自然段为第三段，最后一段为第四段。老师安排各个小组总结各段的意思。这一天是“我”难忘的一天一“我”见到了邓小平爷爷，紧张的心平静下来一邓爷爷看了“我”的表演，鼓励了“我”一“我”忘不了这一天。全文以“我”给邓爷爷表演计算机操作为主线，说明了邓爷爷对下一代的关心。三、写话训练1写一句话，说明“我”怎样操作计算机。2写一句话，说明邓爷爷怎样关心下一代。四、布置作业口头作业：熟练地复述课文。书面作业：在写话练习的基础上，完整表
7、述一个内容。第三课时一、用情景法学习词语学习词语要讲究方法，运用各种有效的方法来学习，以提高学习效果。用情景法学习词语，就是在课文中、在具体情境中模仿学习词语，运用词语表达真情实意。第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：设计具体情景学习运用词语。例如：顺利师：“我”是怎样给邓爷爷表演的？生 1：“我”沉着地操纵计算机，顺利地打出了各种各样的图形来。师：你们今天的学习很顺利吗？生 2：是的，我们今天顺利地完成了学习任务。生 3：“我”顺利地做完了作业。生 4：“我”顺利地学完了课文。担负“谁+担负+什么” 。师：在回家的路上， “我”忘不了什么？生 1：“我”忘不了这一天，忘不了肩上担
8、负的责任。师：你们知道自己身上担负着什么责任吗？生 2：我们身上担负着祖国的未来。生 3：学生担负着沉重的学习任务。生 4：她担负着全班同学的希望。用类似的方法学习其他重点词语。二、用情景法学习句子1用提问的方式，引出要学习的句子，然后模仿例句进行问答。师：“我”是怎样来到工业展览馆的？生 1：“我”冒着严寒，快步走到工业展览馆。生 2：同学们是怎样参加大扫除的？生 3：同学们冒着大雨参加大扫除。生 4：我们冒着危险，救出了落水的小同学。2设计情景，让学生模仿两个句型造句，做替换练习，达到能在实际交际中运用这些句子的目的。情景 1：体育课上，老师教的动作很难，我做不了。情景 2：要搬的东西很多
9、，一次搬不完。情景 3：在上山的路上遇到刮风，我们继续前进。情景 4：我偷偷地出去玩，不怕妈妈骂我。设计情景，结合实际运用上述词语、句型时，要根据学生的具体情况有区别地组织学习。口语好的学生，结合实际自己设计情景，请其他同学运用词语、句型说话，扩展运用上述词语句型；没有口语基础的学生，要在老师的组织下，能够基本用这些词语、句型表达、回答问题即可。三、布置作业1用所学的词语和句子造句。2做教科书上词语练习和句子练习。第四课时一、导入老师向同学提问：你爸爸、妈妈会不会电脑？你们家有谁会电脑？他们是怎样学会的？很多老人也学会了电脑，你们年纪小，是不是也应该尽快地学会电脑呢？二、阅读理解课文1小组合作
10、学习，互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。（1）张奶奶是一个怎样的人？（2）张奶奶为什么要学习电脑？（3）张奶奶是怎样学电脑的？（4）张奶奶学会电脑后，每天必做什么？（5）为什么说张奶奶越活越年轻？（6）连老张奶奶都学会了使用电脑，你打算怎么办？2回答问题。（l）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。（2）在小组中准备，自由提问和回答，获得完善的答案。（3）小组准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答。答对者记分，并获得提问权。教学时，建议采用后两种方式。学生自问自答，不一定要求回答得那么准确和完善，只要能说出主要意思即可。3概括文章的主要意思。张
11、奶奶决心学习电脑一张奶奶学习电脑，学习上网一电脑使得张奶奶变得年轻了。全文描述张奶奶不顾年纪大，决心学会电脑，变得年轻起来。4在此基础上，做教科书上的练习。三、朗读课文每个人在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生朗读，帮助纠正学生读音的错误。学生口语较差的班级，可以由老师领读，学生跟读，或者是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚，停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生看着课文能够自己读。四、布置作业口头作业：熟读课文二。书面作业：写一句话，说明张奶奶怎样学电脑。第五课时一、听力训练把课文改成一篇听力短文，主要讲张奶奶怎样学电
12、脑，用电脑，使自己变得年轻。听后做练习，回答问题。二、说话训练1复述课文。每个人在小组中复述课文。复述有困难者，其他同学可以帮助他，直到他们能够基本上讲出课文的内容.也可以结合自己的体会讲述。2表演比赛。分小组准备，一个人扮演张奶奶，表演她决心学电脑和学会电脑的过程，一个人在一旁讲述张奶奶在做什么。各小组代表参加全班表演比赛。然后由学生自己评价，评出优胜小组。三、布置作业口头作业：熟练完整地复述课文。书面作业：写一句你对学电脑的看法。第六课时一、汉字学习分析汉字结构，找出部件（构字的单位） ，分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。1对本课的重点汉字进行分类。上下结构的字：责、负、
13、普。左右结构的字：机、馆、握、顺、任、担。2表音部件：机：几；馆：官；握：屋；任：壬；担：旦。3比较形近字：但一担 任一仁 馆一官 负一员责一则 普一冒 顺一须二、学写汉字这部分主要加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到部件相同的字，得出其中的构字、表音、表意规律。用食字旁、提手旁、贝字底等偏旁部首组汉字，看谁组的多，并能分析出每个偏旁部首的意思。三、用比较法学习词语师：同学们，有谁知道“使用”和“用”有什么区别吗？生 1：“使用”一般和工具、方法等搭配；“用”除了可以和工具、方法搭配外，还可以和其他词，比如力气、具体的物品（油、面粉） 、钱、材料等搭配。生 2
14、：比如，我们只能说“用钱买东西” ，却不能说“使用钱买东西” 。生 3：比如，我们只能说“使用计算机” ，却不说“用计算机” 。生 4：比如，我们只能说“电脑的使用” ，却不能说“电脑的用” 。四、布置作业1用所学的汉字部件组字。2用所学的词语造句。关于口语交际活动第七课时一、真实交际口语交际是汉语学习的最终目的。要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文的话题，联系真实情境进行表达。这一节课应该完全脱离课本，结合学生的生活、学习实际进行讨论、交流、表演等。老师给出情景，要求学生准备，联系现实生活实际进行表达。不知道的词语可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。可以先让口语能力强的学生示范，然后每个人在小组中进行口语交际（对话或一个人讲） ，互相帮助，补充完善。最后由每个小组的代表向全班汇报。二、口语交际1做教科书上的口语交际练习。2结合本课的话题，设计以下情景，让学生讨论表达。情景 1：说说你学习计算机的决心和信心。情景 2：下面我们开始学习计算机，说说你最想用计算机来干什么。三、反思，总结全课的学习，布置作业1反思：教学设计是否合理，是否达到了预期目标？学生是否完成交际任务，有何不足？2总结本课的学习，肯定成绩和进步，从方法上提出值得注意的方面。3布置作业。（1）做写话练习。（2）预习下一课。
