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1、本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 第 1 页 共 1 页 谈“多元情境法在小学语文教学中的运用 郭慧阳 摘 要：“一切学问都是从感官的知觉开始的。其重点在于强调，在学校教育中，良好教学情境的创设对于课程的意义。尤其对于小学生群体说来，他们多以“感性思维为主，情境教学既有重要性又有必要性。那么，在小学语文教学过程中，如何创设或引入多元的良好教学情境呢？笔者结合教学实践，主要从“实物演示情境“语言描述情境“图画再现情境“生活展現情境“技术渲染情境和“表演体会情境等几个方面，对此做出一些讨论。 关键词：小学语文 情境教学 运用 DOI：10.12241/j.issn.10
2、09-7252.2022.22.025 简要概括起来，情境教学法具有形象性、针对性、情趣性、启迪性、能动性和挑战性等特征。其理论根据集中表达在五个方面，即情感与认知的互相作用，认识的直观性原理，思维科学的相像原理，有意识和无意识原理，智力因素与非智力因素的互相统一。 就小学语文课来说，依据创设的途径和方法，情境教学可分为“实物演示情境“语言描述情境“图画再现情境“生活呈现情境“技术渲染情境“表演体会情境等六种类型。笔者拟就“如何敏捷运用情景教学法，试对此做出阐述。 一、“实物演示情境的有效创设与敏捷运用 俗话说：“百闻不如一见。所谓“实物演示情境，就是指以“有形且可视的实物为中心，略设一些简洁
3、而又必要的背景，以“整体性构成来演示某一特定状况下的教学情境。这种教学情境虽然简约直观，却应当在实物演示过程中充分考虑与之相应的背景， 如 “藤架上的葫芦 “大海上的鲸鱼“大草原上的奔马“蓝天下的飞燕等。通过这些喜闻乐见的衬托背景，不仅有利于关怀小学生客观地去认知事物，更好地观看与理解这些事物，而且能够有效引发小学生的联想，进而在潜移默化中逐步培育他们的思维能力。 二、“语言描述情境的有效创设与敏捷运用 在学校教育中，教师与学生双方主要是通过“语言或对话来开展教学活动，如“课堂提问“发言商量等，都离不开“语言的有力支撑。情境教学更讲求“直观手段与语言描绘之间的互相渗透和有效结本文格式为 Wor
4、d 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 第 1 页 共 1 页 合。它不仅有利于提升小学生的“感知效应，而且有利于以感情色彩作用于他们的感官和内在心理，从而充分发挥情境教学的作用。 以 美好是什么 课文为例。 在课堂导入环节， 笔者如下描绘道： “就在昨天，老师收到了以前学生的来信，告知我他最近获得了全省中学生作文大赛一等奖。看到这个消息，老师不仅很高兴，而且很美好。我们每个人都有美好的时候。那么，你有什么美好的事情来与大家一起共同共享呢？今日我们就来观赏三个孩子的美好是什么 三、“图画再现情境的有效创设与敏捷运用 “图画是展示形象生动的最有效途径和最主要手段。何谓“图画再现情境呢？顾名思
5、义， 它就是以图画形式再现蕴 XX 于课文之中的情境，从而让课文内容显现化、形象化。 比方，“课文插图“特意绘制的挂图“剪贴画和“简笔画之类，都可以用来再现语篇情境，从而在“图文互动中更好地为语文教学服务。 以晏子使楚为例。课文中的几幅插图，比较集中地反映了晏子在“城墙门口“初见楚王“宴席招待三处所遭受的不同尴尬状况。尤其是“城门图，重点描绘了“守门官兵守住大门，大门口旁边还有一个狗洞似的小门，晏子手指着小门正在与楚国官兵对话。笔者在实际教学过程中，让小学生以学习小组为单位，开展故事讲解并描述。激活了课堂状态。 四、“生活呈现情境的有效创设与敏捷运用 “语文的外延与生活的外延相等。正因为如此，
6、在小学语文教学过程中，教师应擅长通过“生活呈现情境的途径，把小学生“引入或置于 社会生活和大自然之中。 这不仅有利于激活小学生的 “大语文学习意识，而且有利于促进他们更好地学用结合，从而为实现“教学相长注入一些活力。 以大自然的启发为例。笔者在实际教学过程中，并没有直接进入教学，而是首先与小学生“聊了其他话题，如“为什么夏天要穿浅色而冬天要穿深色衣服呢？由此营造课堂气氛。然后，再自然地导入课堂，有效激发学生良好的学习主动性。 五、“技术渲染情境的有效创设与敏捷运用 以信息技术和 XX 络资源为核心的现代教育技术，具有图文并茂、音本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 第
7、1 页 共 1 页 像和谐、储备海量、人机互动、动静自如等特点和优势，能够有效渲染教学气氛，是引入或制造良好教学情境的“行家里手。多媒体不仅为课程教学提供了活力，而且有利于课程资源的大力开发与充分利用。 以草船借箭为例。在实际教学过程中，笔者借助多媒体这一平XX，播放三国演义中的相关精彩片段，为小学生提供了一场喜闻乐见的“视听盛宴，让他们通过观赏“草船借箭的情节，切实体悟到了诸葛亮这一人物的特点。这种教学效果自然是不言而喻的。 六、“表演体会情境的有效创设与敏捷运用 小学生活泼好动，在小学语文教学过程中，教师要擅长通过“表演体会情境，为小学生提供“自我表现和“创先争优的机会。这种表演情境主要包括“进入角色和“扮演角色两大类型。 以将相和为例。在教学结束后，笔者要求小学生从“完璧归赵“渑池之会“负荆请罪这三个小故事中，自主选择一个进行改编，并开展课本剧表演。这充分表达了学生自主学习的主动性。 总之，“运用之妙，存乎一心。在小学语文教学过程中，教学情境的创设类型是多元的。上述六种情境可单独运用，也可组合套用。只要敏捷运用、持之以恒，就能获得良好的教学效果。
