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1、中学生人际交往情况时间：2009 年 10 月2010 年 1 月班级：114 班指导老师：吴银组长：苏艺敏组员：吴婕.吴燕.吴奇.李治德.李传河.符国昕.陈明玉.韩庆晓1. 开题报告人的一生的成长、发展、成功、幸福，离不开社会，人一生的愉快、烦恼、快乐、悲伤、爱与恨，也同样离不开与其他人的交往。与他人交往，能使我们从交往中感受到真情的温暖，感受到青春的美好。我们从交往中得到很多快乐，从交往中获得心理的满足。在与他人交往中，我们互相交流，互相学习，从而完善自己，为以后的事业发展做出了充分的准备。2.研究的目的和意义目的:使自己健康成长进一步融入社会意义:1.使自己更乐观开朗 2.对以后和同学相
2、处有好处 3.促使文化交流 4.可以学习很多东西 5.对身心健康有益 6.提高我们交际能力和社交能力 7.可以互相帮助 8.可以让别人更加了解自己 9.对学习有帮助 10.增加友谊 11.可以增广自己的知识面，也对以后出社会很有帮助 12.增强人际关系，提高自己的素养，能培养同学之间的诚意。3.研究思路与步骤安排收集资料.分析资料.问卷调查.分析研究.做出总结4.活动计划1）小组讨论达到共同的意见.确立研究课题2）上网查相关资料.记录重点.要点.对课题的相关资料提出问题.设计问卷调查3）对本校学生进行访问.分析调查结果.总结4）各个组员进行讨论.对所获得的资料进行分析和讨论5.活动过程第一阶段
3、：全体组员开会讨论课题研究内容和过程第二阶段：苏艺敏.吴婕拟写问卷调查，吴燕.韩庆晓.陈明玉.发放到各个班级的同学填写第三阶段：李治德上网查找资料.并记录第四阶段：吴奇.李传河在学校里进行小记者访问第五阶段：符国昕分析。总结调查资料第六阶段：苏艺敏撰写总结报告6.资料收集过程以研究课题为中心，展开调查。小记者访问。上网浏览相关的资料.进入不同的网站浏览例如.百度.搜狐.新浪.等.收集不同的资料，为了写好总结报告。7.活动地点：府城中学8.活动所需的器材：电脑9.表达方式和对象：文字.中学生10。搞好人际关系的建议：1）.处理人际关系的决窍在于你必须有开放的人格，能真正的去欣赏他人和尊重他人。
4、2）.提供给他人机会、帮助其实现生活目标，对于处理好人际关系是至关重要的.3）.学会包容，真诚待人4）.主动交往，讲究技巧 5）.尊重师长，有礼有仪 6）.尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富有同情心；7）.热心班级体的活动，对工作非常可靠和负责一 问卷调查1 .在学校里，你与同学相处如何？ A. 好（70.7%） B.一般（23%） C.不好（6.3%） 2. 你是一个主动和别人相处的人吗？A . 是（63.4%） B. 不是（36.6%）3. 你认为同学与同学相处，应以什么为主？A. 诚信（84.7%） B. 无所谓（4.8%） C. 信赖（10.5%4. 当你误会同学时，你会怎么做？A.
5、 事后主动道歉（92%） B. 不会道歉（8%）5.你是否和老师发生争执？A. 是（25.6%） B. 否（74.4%）6.当你与老师发生矛盾是，你会怎么做？A. 放在一边不管（5.4%） B. 主动去找他沟通（56.7%） C. 没想过（37.9%）7 你经常与（ ）来往A.、同龄朋友(51.2 %) B、老师 (10.1%) C、家长(12.6%) D、 兄弟姐妹 (26.1%) 8当你不开心的时候，你愿意与（ ）倾诉A.、同龄朋友 (28.7%) B 老师( 5.6%) C、家长(20.7 %) D、 兄弟姐妹 (46%) 9当你成功的时候，你第一个想告诉的是（ ）A.、同龄朋友 (20
6、%) B、老师 (10%) C、家长 (30%)D、兄弟姐妹(40%)10当你感到孤独的时候，你最想谁在你身边（ ） A. 、同龄朋友 (20.1%)B、老师 (2.3%) C、家长 (33.2%)D、兄弟姐妹(44.4%)11你认为对你最好的人是（ ）A.、同龄朋友 (23.4%) B、老师 (13.5%) C、家长(32.6%) D、兄弟姐妹(30.5%)12你认为你的交往对象最适合你的是（ ）A.、同龄朋友 (45%) B、老师 (3%) C、家长 (10%) D、兄弟姐 妹 (42%) 二 问答题你认为通过什么方式来改善同学之间的关系？通过什么方式来改善与老师的关系？答：与同学相处的方
7、式：1.通过进行课外活动（5%）2.沟通（75%）3.理解，诚信。关心（20%）与老师相处的 方式：1.沟通，交流（80%）2.换位思考（20%）总结与分析问卷调查1、人际关系的真诚原则。真诚是打开别人心灵的金钥匙，因为真诚的人使人产生安全感，减少自我防卫。越是好的人际关系越需要关系的双方暴露一部分自我。也就是把自己真实想法与人交流。当然，这样做也会冒一定的风险，但是完全把自我包装起来是无法获得别人的信任的。 2、人际关系的主动原则。主动对人友好，主动表达善意能够使人产生受重视的感觉。主动的人往往令人产生好感。 3、人际关系的交互原则。人们之间的善意和恶意都是相互的，一般情况下，真诚换来真诚，
8、敌意招致敌意。因此，与人交往应以良好的动机出发。 4、人际关系的平等原则。任何好的人际关系都让人体验到自由、无拘无束的感觉。如果一方受到另一方的限制，或者一方需要看另一方的脸色行事，就无法建立起高质量的心理关系。 5.我们每个人都想在交往中得心应手，如果这样，我们必须了解交往的方法。只有掌握了方法，才能使自己在人际交往中占据主动，建立良好的人际氛围，创造良好的学习和生活环境。那么，中学生的交往对象是什么人呢？是那些同龄朋友，还是周围的同学呢？是那和蔼的老师，还是家人呢？对于这个问题，我们在初中.高中的班级中做了一个问卷调查，经过整理，得到以下的调查表： 交往对象情况 ：同龄朋友、 老师 、家长
9、、 兄弟姐妹。人数 52 11 10 27。百分比 52% 、11%、 10% 、27%。根据以上情况，同学们交往的对象是现在的同龄朋友，因为这些朋友常常就在我们的身边，有更多的共同话题和共同的爱好，年龄相当，想法也自然相当了，大家成为知心朋友，之间能够互帮互助，能经常互相倾诉，这更增进了彼此间的友谊，容易形成一个良好的人际交往关系。但是在调查中，我们也发现了很多在人际交往中并不顺利。在和形形色色的人打交道时不免觉得有些人不好相处，有时，又会感到自己也有与人难相处的时候。在这种情况下，人的困惑就会加深。以下时调查的人际关系不顺利的几类不同的类型，通过对这些模式的研究能使我们加深对人际交往的理解
10、。结题报告1.初中生人际关系的特点进入初中，是中学生了，有了与儿童时代告别的新异心情。新的环境、新的学习内容、新的要求、新的朋友，产生着新的相互关系。初入中学时，还以教师为中心，对朋友还在“探索”。比较熟悉之后，少年期相互关系的新特点就开始显现出来。同学之间人际关系的交往，开始比师生关系更为重要，而且比小学生的相互关系复杂、多样，更有内容。同学之间的相互关系按其程序可以区分为：一般的同学、较亲近的同学与要好的朋友。与小学生不同，少年开始表现出不容许成人对他的同学关系过分干涉的倾向。要好的朋友之间表现出了少年友谊的特点：绝对忠诚、坦白、保守秘密，遵守无形的“伙伴关系准则”，齐心斥责对朋友的“叛变
11、”等等。班级中自发的伙伴群增多，而且，一般是女学生中的小团体较男生为多。非正式的头头儿开始出现，有的是受学生尊敬的有威信的但未当干部的少年。在乱班的男孩子中常有“孩子王”式的人物出现，这种头头儿常常带头闹事，与老师对立。学生干部与非正式头头儿的不一致，开始影响班级的工作。男女同学间有时用“有意寻衅”来表示友谊。男女同学间相互指责、影响团结的事件，以少年特有的方式时有发生。少先队的活动增进着少年友谊，以及活动的独立自主性的增强，使少年产生了同志式关系的情感体验。随着年龄的增长，有了争取加入共青团的要求，促使少年间的相互关系按原则性的方向发展。 2.高中生的交友特点 与初中生相比较，高中生的人际关
12、系有了很大的变化，逐渐向成人化靠拢，首先，在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”，许多人相知一生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的友谊。其次，择友标准上，由受功利恩惠和情感影响转变为开始有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件：在这一点上，己显示出相当明显的成人倾向，第三，在对人际关系的重视方面，初中生较重视自己在小团体的地位，而往往忽视在整个班集体的自我形象，而高中生自尊心逐渐成熟，开始看重自己在集体中的地位和形象；第四，在男女生关系上，初中生对男女生关系较敏感回避，两性距离形式上仍然严格
13、；高中生，男女生之间转化为友好相处，彼此相互认知，出现融洽的气氛。另外，在初中阶段，人际关系大多表现为小团体，尤其是女生。小团体中的学生往往服从于团体中的“首领”的意志，存在依赖情感；高中生间、小团体减少，反之，个人活动力增强，开始充分表现自己的独立能力。 调查显示,多数中学生都乐群、合作、能较好地与周围的人相处,他们珍惜友情,热爱集体,尊敬家长师长,人际关系比较和谐。据统计,中学生“积极参加集体活动”的占 59.6%,参加活动“比较积极”的占 34%,只有 6.4%觉得“无兴趣”和“无所谓”。座谈当中他们谈到:交往能力是一项重要能力,从现在起就应开始学习训练。包括试着与不同身份、不同性格的人
14、打交道,试着接受与自己差异很大的人。班级之间进行球赛,失利一方总是笑着握手祝贺对方,并来一句“下次我们一定能赢你”。但是,中学生毕竟处于比较稚嫩的成长时期,在处理人际关系方面他们常常遇到矛盾和问题,有的学生因此心理失衡。据网上查找的材料反映,除学习问题外,其余大多数是关于人际关系的内容,包括与同学、与家长、与老师的矛盾问题。1 同学、同龄人关系。这是中学生人际关系中最亲密的一种关系,问卷反映与同学相处“很融洽”的占 55%,“一般”的为 42%,“难相处”的为 3%。可见多数和谐,但也存在几种类型的矛盾。一是择友交友与处理人际矛盾的经验欠缺,包括对交友认识上的困惑,如问“最亲密的朋友就是最近的
15、敌人到底对不对?”更多的是当同学、朋友之间发生矛盾、误会时不知如何处理,只能让关系恶化。“她不理我还召集一帮人都不理我。”二是学习竞争带来的相互设防、相互妒嫉,如学习资料、学习方法技巧搞相互封闭,尤其是“尖子生”之间因竞争激烈而生出不良心态,有的把自己的胜利寄托在对方的失败上。三是有差异的同学之间关系不协调,如班干与一般同学,成绩好的与成绩差的同学之间,常常存在一定隔阂。对被认作是“害群之马”的“坏学生”,老师家长都号召“别跟他接近,免得被带坏”。四是环境变换引发的人际关系不适应,如转学、学校分班调整等,与新的同学、新的集体一时难以融洽。五是异性关系的困惑,牵涉异性关系问题,包括对某异性有好感怎么办,收到求爱信怎么办,被别人议论与某异性关系好怎么办等。2 与老师的关系。中学师生关系的主流仍是“尊师爱生”。主要体现为老师对学生负责,学生敬重老师,听从教诲。但受传统的“师道尊严”观念影响,师生之间较少有平等交往和民主对话,关系的融洽度不高。问卷让学生写出对老师的期望,有 59%的同学写的是希望老师改善对学生态度,包括“多一点笑容”、“多与我们沟通”、“公正、善解人意”等,而对老师教学方面提希望的只占 33%。另据对 10 个
