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1、信息技术促进教师专业发展的工作研究1信息技术促进城乡教师专业发展的工作研究惠东县平山一小城乡联动工作研究惠东县平山第一小学 朱乙生教师专业化发展和学校之间的均衡发展是学校发展永恒的课题，充分利用信息技术，加强教师之间网上互动、自主研修、城乡联动，建立学校之间协作的研究型组织势必在必行。我们为实现教育均衡发展，抓住创强中学校教育教学设备更新之机，适时调节城乡联动的帮扶方式，一改往日选派教师送课下乡、听课指导，会议交流等低效的工作方式，大胆创新，跨越时空，精心策划。我校充分利用本校资源优势，借助网络开展城乡联动，推动城乡教育均衡发展。为提高工作效率，首先对各挂点农村学校教师进行师德培训，点燃教师从
2、教的热情，为教师专业发展领航、辅路；进而对各挂点农村学校教师进行“地毯”式的计算机使用的基础知识培训，让他们尽快走进信息世界。其次，让农村各校教师全员参与以我校为中心的教研活动，通过“名师引领，同伴互助，总结反思”促进教师专业成长。经过不断努力，农村小学教师实现了与名家对话，与名师同台，师师结对。他们走进神秘的教研，敲打着键盘，随心所欲地发表自己的见解，寻找教育创新的灵感。虽集体备课却诞生个性化的教案；虽众人的散言碎语却沉积成惊人的教育智慧。在这虚拟的世界里，通过联动，老师收获却是那么真实与丰富的学识。许多农村中老年教师，两年前不会用计算机，现在不但能上网，发邮件、聊 QQ，还能制作课件，上起
3、课来操作娴熟，授课生动，课堂高效。教师的专业发展促进了教学质量逐年提高，拉近了城乡距离，甚至超越了一些城镇内的学校。“赠人玫瑰，手留余香” ，我校教师在帮助他人的同时，也使自己变得更加强大，短短二年，学校知名度和美誉度越来越高，综合实力越来越强，办学的品位得到快速的提升，为我市教育均衡发展、教师专业发展提供了宝贵的经验。信息技术促进教师专业发展的工作研究2绪论网络时代的到来，让我们认识到教育改革和发展的必由之路是发展现代化教育，谁把握了信息科学技术，谁就把握来未来教育，谁就能在未来的信息社会立于不败之地。这场教育改革发展创新的主力军教师，不再是单一的知识的传授者，而是学习的组织者、协助者、辅导
4、者，是学生的学习伙伴。教师的功能更集中体现在如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。教师不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。因此，建设一支优良、高效，适合信息时代教育要求的教师队伍，是推进教育技术现代化和提高办学水平和效益根本保证。我校是城乡联动实验学校。多年来一直努力探索帮扶农村学校提高办学水平之路，我们清楚地认识到，促进师资素质提高，这是根植于实践基础上的最直接、最有效、也是最肥沃的方法。我们的思路是科研培训一体化，在课题研究中落实教师培训，促进教师的专业发展。因此，我充分利用信息技术，通过城乡教
5、师互研互助，取长补短，促进教师专业发展，实现城乡均衡发展的良好局面。一、问题的提出1、教育均衡发展是实现优质教育的关键随着课程改革进程的不断前行，新课程实施之初的那种热情与冲动似乎渐渐褪去，课改工作进入了一个新的瓶颈。在这种新形势、新局面下，要进一步推进课程改革，我们必须摒弃那些表面、浮华的形式，对更加本质和深刻的问题进行研究、探索与实践。当前摆在我们面前亟待解决的是教师专业化发展与学校之间的均衡发展问题，它已成为新形势下推进课改的关键。这也是学校发展永恒的课题。每所学校都有自己的特色与优势，都是一种培训的资源，要实现教育的整体推动、均衡发展这一使命，就必须加强学校之间、教师之间的交信息技术促
6、进教师专业发展的工作研究3流与协作。协作即智慧，协作即机制，协作即发展。“学校不能成为一个孤岛；搞课改，教师不能成为孤家寡人。”“校本培训不能囿于本校培训”。建立学校之间协作的研究型组织势在必行。我校是县域小学教育的龙头学校和窗口学校，对城乡小学教育的发展有着重要的引领作用和义不容辞的责任，局领导多次指示我们要发挥窗口学校的示范作用，作好课程改革排头兵。2006 年，我校在与松坑小学教师专业发展五年互动的基础上，进一步扩大外延，经过反复研究与筹划，与白盆珠中心校、宝口中心校等多所小学共同创建了“城乡联动协作研究会”。利用自身师资、理念、研究氛围、课改成果、办学条件等诸多有形无形的教育教学资源优
7、势，协作共享、优势互补，进而发挥共同体学校和教师团队的强大教育优势和引导作用，推进区域教师专业发展和学校之间均衡发展。“城乡协作教研”是一项新生事物，为了使活动富于特色、扎实开展并取得预期的效果，共同制定了活动章程、活动原则和管理方式。我们把活动的宗旨定位为以教师专业发展、学校特色发展、城乡均衡发展为目的，以课堂教学研究为主线，以课例为载体，以课改中的教学难点、疑点、重点为突破口，以交流互动研讨为手段，为不同学校的教师搭建集中展示、交流互动的平台，为一线教师创设扩大视野、丰富资讯、绽放智慧的氛围，使各兄弟学校在合作中共享，在互补中发展。2、城乡联动高耗低效令人担忧。为实现教育均衡发展，我市从十
8、年前就开展了城乡联动项目。多年来学校精心设计、认真筹划开展各种各样的交流活动：设计方案，开展老师结对帮扶活动，学生互访、通信，城市老师到农村上示范课，领导交流办学思想等活动。虽然取得了一定成效，但因路途遥远，教师双方教学任务繁重，每学期城乡联动的次数越来越少，高耗低效日益突出，逐渐的流于形式，让人感到担忧。3、教育创强中，电教设备的建设与更新让我们产生新的思考。信息技术促进教师专业发展的工作研究4从 2008 年起，我县掀起了轰轰烈烈的创教育强镇的高潮。政府支持、乡贤纷纷慷慨解囊，城市乡村学校面貌焕然一新，塑胶跑道、崭新的教学用房、各具特色的校园文化、先进的教学设备。如电教平台、电脑室，在乡村
9、也有了新家。然而男教师、老教师偏多的农村小学，教师没有把先进的设备作为提高教育教学质量的媒介，先进的电教设备只为办公或者极少数年轻人评优课时的临时工具，有些学校更是当摆设，让领导、来访者检查参观。在城乡联动的活动中，我们发现了这一现象，立即从 2011 年起，调整思路，充分利用网络进行教师交流、互动、培训，经过两年的努力，取得了喜人的效果。下面是我们的一些做法： 二、充分利用信息技术促进教师专业发展。1、点燃激情，引领航向，立足教师可持续发展树立正确的价值观、崇高的职业理想追求是教师发展的根本和源动力。我们协作研究不仅关注教师的专业素质的培养，更关注教师的职业情结，关注教师的职业幸福观的建构，
10、让老师发现精神上的收获是幸福不可缺少的重要方面，引导教师树立“从教光荣，奉献快乐” 的全面职业价值观，诱发教师的职业情结远比提高他的教育技能重要。职业情结是源，教育技术是流。教师发展只有成为自身的内在需求，而不是别人的要求，才能取得好的效果，才能让教师不断发展。因此，我们在各校教师中挖掘典型、组成师德报告团，制作视频，开展了内容丰富的宣讲活动，如李露的人生，因你是教师而精彩的报告，诠释和演绎教师的人生追求、人生价值，为各校老师尤其是青年教师可持续发展鼓劲，引起与会教师深思与感动，起到了唤醒教师的学习冲动和职业热情，焕发出生命激情的作用。2 、依靠网络，打好基础，构建教师联动平台教育技术的现代化
11、促使教师基本功和技能技巧的现代化。要实现城乡各校教师联动，深入交流，要求教师学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算信息技术促进教师专业发展的工作研究5机的方法和要领。进而学会 CAI 课件的开发和使用，学会常用软件如Authorware 、Photoshp、Frontpage 的使用和技巧。同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法等，以适应现代化教育的需要。为打好根基，为现代化教学铺路，为教师互相交流铺路，我们学校的做法是加强各校教师基本功的培训：（1） 开展“地毯式”的培训方式为普及计算机等信息技术的操作、使用， 2011 年，我校完成了对各农村学校男 50 岁以下，女
12、 45 岁以下在职教师的计算机扫盲工作；2012 年起，各校8的教师达计算机中级水平，90的教师能用计算机多媒体进行教学，各校有教学软件、教学网页制作小组，各村校 30%左右的教师可以制作教学网页、软件。信息技术的培训，为教师互动奠定了良好的基础，为教师教育教学能力的提高创造了有利条件。（2） 开展“四定”、“五个一”学科专业能力基础知识培训为加强各种教师专业基本功的培训，我们很重视教师基本专业知识的培训，每月活动三次，分大组活动和小组活动。大组活动由学校组织，提供方向性、理论性、技术性的指导。小组活动由各校科组长按实际需求有计划进行。每次活动要求“四定”：定时间、定地点、定好主题、定中心发言
13、人。其次，我们还建立了“五个一”培训制度：每个学期每位老师要上一节电教汇报课、设计一个优质教案、作一次教研主讲、写一篇教学论文、做一份网络教学成长档案。我们课题组把这“五个一”制度与培养老师的应用媒体教学能力活动紧密结合起来，在平常的教材分析、集体备课、教学研讨中有的放矢，坚持要求老师在网上写教案，不套用参考书的模式，不断形成和创建自己的教学风格。此外，学校落实培训制度、培训与考核结合，成绩与奖金挂钩。练好基本功和掌握现代教育技术为教师参与教研互动提供保障。3、参与教研，城乡联动、构筑教师专业发展新模式信息技术促进教师专业发展的工作研究6（1）名师指点，专业引领。教师专业发展重要途径是让教师参
14、与教研。教研是一种理论指导下的实践性研究活动，理论指导、专业引领是校研得以深化发展的重要支撑。为此，我们邀请农村教师参与我们的教研活动，教研组分为语文、数学、英语、体育、艺术、信息技术、科学等七个科目。我们聘请专家讲座的同时，还积极寻找、利用一些优秀的网站，邗物的编辑、教研员、特级教师，也有学科权威；他们或讲授观点，或指点技巧，或提出修改建议，或组织相关讨论，都令我们受益匪浅，此外，我们还充分利用校园网，从网上下载一些名师的课、本校名师的微课供本校及农村挂钩点学校的老师们点击观看、揣摩，通过网络我们实现了权威名师特级教师教师乡村教师对话交流的愿望。在他们的引领下，大家开阔了视野，汲取了先进的教
15、学经验、教师理论素养和教学研究水平得到较快提高。（2）资源共享，同伴互助。城乡联动实现教师专业发展必须是教师集体的活动，只有教师共同参与，才能形成一种氛围、一种文化、一种共同的生活方式。为此我们非常注重城乡教师结对子之间的合作互助，大胆探索网络环境下的集体备课，首先由我校教师将各个单元主备课负责人安排好后向单元主备课教师将教学设想以及对设想的解读按时上传到校园网上“资源共享”专门文件夹，然后组内其他教师围绕主备课教师的教学设想在网上展开讨论，主备课教师可以随时吸纳整合大家的意见，对原有教学设计进行必要的调整，撰写课时计划，其他教师再根据自己的实际和班级实际进行修改，成为自己的教学方案，再进行资
16、源共享、相互交流。这种没有时间限制，没有空间约束的集体备课，使教师的脑力资源得到共享，城乡差异得到互补。而对于农村学校教师在教学实践中遇到的问题、困惑则以主题贴的形式挂到校园网上“群言堂”接受大家的帮助，如白盆珠小学教师发了“怎样上好复习课？” “留守儿童如何教育？”等主题帖，老师们有的结信息技术促进教师专业发展的工作研究7合自己的经验谈，有的在网上查找相关经验做法，不管哪种方式都给受困者以启迪，也让参与研讨的教师在思维碰撞中产生新的灵感。达到了互相促进、共同成长的效果，经过两年的努力，我校教师在辅导乡村教师专业成长的同时，也提升自己，杨碧青、金华等被市评为师德建设先进个人和学科带头人，李妮、周特瞻等被评为名班主任，我校在教学质量综合评价中以突出的成绩遥遥领先，挂钩点的白盆珠中心小学、宝口中心小学教学质量也连年进步，深得领导和群众好评。（3）总结反思，促进成长。新课程实施以来， “反思”一词就一直伴随着我们，课前反思，课中反思，课后反思，可以说我们就在不断的反思中获得了专业成长。而这其中
