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1、.教学要求1.学会本课的生字、新词。2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方式。3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。重点难点1.知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。2.理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含意。教学课时两课时 知识点详解 7珍珠鸟真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简
2、易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。 这句话写珍珠鸟非常胆小、怕人。与下文描写珍珠鸟与作者和谐相处的情景形成了鲜明的对比。第一部分(第1自然段):“我”的朋友送我一对珍珠鸟,“我”把鸟放在一个简易的笼子里。有人说,这是一种怕人的鸟。这句话在文中有什么作用?段导读: 本段写珍珠鸟非常胆小的性格特点。我把它挂在窗前。那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓wn蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出笛子般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。段导读:本段写作者为珍珠鸟所准备的安逸舒适的生活环境。阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无
3、数指甲状小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳,生意葱茏(ln)。 这句话是对珍珠鸟生活环境的描写。“如同碧玉”“生意葱茏”形象地写出了珍珠鸟安逸舒适的生活环境,表达出作者对珍珠鸟的喜爱之情。这句话描写了什么?表达了作者怎样的思想感情?小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。段导读:本段是作者对珍珠鸟的生活环境的描写。我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅(chu)瞅我。我们就这样一点点熟悉了。段导读:本段写作者与珍珠鸟一点点熟悉了。 表现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的喜爱之情。三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发
4、出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有雏儿(chr)了。猜测到“它们有雏儿了”表现了作者怎样的思想感情?我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。 说明作者不愿意惊动它们,为下文描写作者取得了珍珠鸟的信赖做了铺垫。“决不”“连也不说明了什么?与下文有什么关系?过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!段导读: 本段写珍珠鸟有了雏儿。它小,就能轻易地由笼子里钻出身。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 精彩句解析:采用比喻的修辞手法把小珍珠鸟栩栩如生地描绘出来。字
5、里行间饱含着作者对珍珠鸟的喜爱之情。这句话采用了什么修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?段导读: 本段描写了雏鸟的外形特征,表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜(u)顶上;一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框(kun)上去了。 作者用排比的修辞手法,描写出“小家伙”的淘气、欢快和自由。上面的文字,运用了什么修辞手法?其作用是什么?只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去。段导读:本段写雏鸟的活泼可爱。我不管它。这样久了,打开窗户,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。渐渐 形
6、象地描写出珍珠鸟的小心翼翼,从而也呼应了开头的“这是一种怕人的鸟”。它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。“一点点挨近”“偏过脸瞧瞧我的反应”说明了什么?与上文中的哪句话相呼应?我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓(ch)嚓的响声。 形象地描写出了它的活泼可爱,从侧面表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情。“跑到”“蹦来蹦去”这些动作说明了什么?表达了作者怎样的思想感情?段导读:本段通过描写小珍珠鸟的动作,表现出作者与珍珠鸟和谐相处的情景。我不动声
7、色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。 是指回报作者友好待它的情意。“情意”具体指什么?这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒(d)嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻(n)的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 说明小珍珠鸟已经认同作者的存在了。“它也不怕”“友好地啄两下我的手指”这些细节说明了什么?段导读:本段写作者与小珍珠鸟更进一步亲近的情景。 这段话描写了小珍珠鸟在作者的肩头睡着了的情形,说明作者已经完全取得了小珍珠鸟的信任。“咂咂嘴”描写出了小珍珠鸟的可爱,“难道在做梦”是作者的猜测。说明作者取得了它的信任,不然,它怎么会睡得那么熟,怎么还会做梦呢?白天,它这样淘气
8、地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。段导读:本段写小珍珠鸟白天陪伴作者,晚上就回到父母身边。有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待di一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我肩头睡着了,银灰色的眼睑(jin)盖住了眸(mu)子,小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂(z)咂嘴,难道在做梦?试分析这段话。段导读:本段写小珍珠鸟趴在作者的肩上睡着了。第二部分(第214自然段):由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境,得到了它们的信任,它们与“我”越来越亲近。 重点句解析:这句
9、话的意思是说:人与人之间、人与动物之间,要互相信任,这样才能创造出良好的氛围,才能使自己和他人、自己和动物相处得轻松、自在、愉快。我笔尖一动,流泻下一时的感受:信赖(li),往往创造出美好的境界。如何理解这句话的意思?第三部分(第15、16自然段):写“我”的感受。1.学会本课的生字、新词。2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。3.学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。4.试背自己喜欢的段落。生字卡片。一创设情境,导入新课我们中华民族有着优秀的文化传统,诚信是中华文化中的基本道德观念之一。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实,不单是人与人的交往需要它,就是人与动物
10、交往也需要如此。下面请先欣赏一组配乐的画面:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托;鸟儿的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟儿岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信吗?那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文珍珠鸟。二检查预习情况1.检查并强调一些字词的读音。垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、咂咂嘴。2.学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。3.结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。4.检查正确、流利地朗读课文。三初读课
11、文,了解大意1.练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。2.默读课文,想想本文主要写了哪些内容。3.全班交流。4.师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟。阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。四学习课文第15自然段1.品读第15自然段,标画出能体现作者精心呵护一对大珍珠鸟的词句,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。2.老师提问:为什么作者要单独用第2自然段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟?学生回答,老师指导。(这是为后面小鸟与“我”的亲近形成对比。)3.老师提问:珍珠鸟在“我”的照料下,发生了什么改变?学生汇报交流。五总结今天,我们先学到这里,下节课我们继续来认识可爱的珍珠鸟,
12、下面布置一下作业。六作业1.练习正确、流利地朗读课文。2.摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。1.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方式。2.读课文内容,理解课文最后一句话的含意,体会作者的思想感情。3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。多媒体课件。一引入齐读课文题目。先播放珍珠鸟的视频画面,请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的。冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受,还记得是什么吗?齐读:“信赖,往往创造出美
13、好的境界。”初读了课文,你知道这说的是谁信赖谁吗?(珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才。)二学习课文1.上节课,我们初读了课文,学习了第15自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点?(熟悉了。)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文第616自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。2.学生默读自学批注,教师巡视。3.学生汇报交流,教师点拨。教师设想:学生学习的切入点可能会有多种,如按照文章顺序谈,也可以先谈自己感受最深的内容,也可以将两处联系起来谈,这都是允许的。教师要顺学而导,以学定教。(1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好
14、奇心多强啊!(2)“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪里呀?(笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上)地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉,作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”。)瞧,我们低年级学过的表示时间短的词大作家用得多巧妙啊,没画下来的同学快快画下来并积累。小珍珠鸟在屋里四处活动,看来,它不仅活动的地点变了,活动的(方式)也变了。如果我就是作者,谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因?(师生进行对话。)师:你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢?师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去呢?师:你为什么要落在柜子顶上呢?师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄
15、那些尊敬的大文豪的名字?师:你一定觉得撞灯绳,跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么都不飞出去呢?自由读,指名读。(3)“喝茶水”:它的这一系列举动,确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,能结合课文内容补充一下吗?(出示文字投影。)它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只()的小鸟。然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应,它真是一只()的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只()的小鸟。指名回答。你们填写的这些词,不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比?(怕人的鸟。)珍珠鸟的性格也变化了?能将你的感受朗读出来吗?(4)“啄笔尖”:同桌合作朗读这一自然段。(5)“肩头睡”:作家不是最珍惜自己的创作时间吗?不是最怕自己的创作思路被打断吗?(出示冯骥才先生的话:“我的生活秩序是很严的。无论有
