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1、影响教职工队伍稳定的因素调查报告太阳升镇中心小学教育工会 在当今这个物欲横流、红尘滚滚，人心躁动的社会新形势下，作为教师的我们有着怎样的自我价值观和世界观？有哪些原因牵绊着我们教师不能全身心地投入到工作中？教师的个人因素，家庭因素，学校管理，社会的认同等方面共同起作用。正确处理好这些因素之间的关系，才能确保我们广大教师的稳定性建设，从而不断推动教育事业的可持续发展。 自人类踏入二十一世纪，世界格局日 趋多元化、多极化发展，某些不安定、不确定因素时时困扰着我们人类。爱好和平也需要和平世界大背景的中国，同样是以稳定为大局，在稳定中求生存、求发展、求超越。在谋求国内外和平与稳定之中，作为知识分子密集
2、型团体的教师队伍的稳定也是全国安定工作中的重中之重。 几年来，我县教育在县委、县政府的高度重视和全社会的关心支持下，取得了令人瞩目的成绩，教育教学质量连年攀升。究其原因，重要的一条就是多年来我县始终将教师队伍建设作为保障修水教育可持续发展的根本核心，从而为我县基础教育的改革和发展奠定了基础。那么，在新形势下，我们教师队伍的发展方向如何？怎样才能以教师队伍的建设来促进全县教育的发展、再以教育的飞速发展来推动全县经济的的跨越式、可持续性的发展呢？ 基于以上几个方面的思考，我们学校教育工会对修水县太阳升镇小学的全部老师进行了调研，通过座谈、问卷等各种形式调查和研究，把握了我校在职教职工的思想动态，了
3、解到一些影响我镇小学教职工队伍稳定的主要因素。 调查目的：了解教职工思想动态，尤其关注教师对教职工队伍稳定因素的认知与行为意向。 调查对象：修水县太阳升镇 102 名在职教职工。 调查方式：本次调查主要采取座谈法和问卷法。 调查时间：2011 年月 调查内容：本次调查的目的是了解影响教师队伍稳定的因素有哪些、教职工对影响教师队伍的认识和想法，以及对教师队伍建设的建议。 调查分析： （一）影响教职工队伍稳定的因素分析：通过调查，我们掌握了诸多的一手资料，通过对资料的分析，我们发现，影响教职工队伍稳定的因素很多，甚至很碎，但综合起来不外四大类：教师个人因素、家庭因素、学校管理因素、社会的认同等其它
4、方面的因素。下面就从这四个方面逐一分析。 1、教师个体因素（1）爱心、工作责任心的缺失教师，和学生一样，在整个教育事业中是积极的、能动的因素。因此教师并非是以一个单纯的物理载体也不可能仅仅是以一个纯粹的个体投入到教育事业之中的。教师的能动性往往又取决于诸多的立体式的，多元的外力对他的作用。资料显示，教师个体的世界观、人生观和价值观；专业自尊（业务水平、奖惩情况、职称）；生理心理健康水平以及婚姻家庭状况等都会成为左右其能动性的“筹 码” 。这些“筹码”就是各种“ 外力 ”的作用，同 时成为影响教职 工队伍稳定的重要因素。通过这次调查显示，这些“筹码” 在作 为影响教职工队伍稳定的教师个体因素中的
5、权重是很大的。它们是左右人的意志、决策方面是最重要因素。很多教师在问卷中谈到这样的事实：许多站在教学一线的教师在年复一年的教学中陷入了一种非常迷茫的境地，不知道自己的人生航标应该如何确立？不知道教师的神圣使命到底“神圣” 到什么程度？因此，在有些教师群体中，随着社会化大生产的进展，在金钱和利益的驱动下，一种纯利己的个人中心主义时不时冲击着教师的健康成长，这在当代中国教育领域，并不是什么鲜为人知的现象。教师的金钱价值观和功利主义思潮的存在，成为制约教师素养提升的绊脚石。这一点，反映在具体的行为上，就是“爱 心、工作责任心的缺失 ”和“一切唯利是图、唯利是举行为意识” 。这 种意识的存在，使教 师
6、丧失了 对教师职业崇高性的认识，把教师职业等同于其他以产品输出的单纯靠盈利为目的行业。伴随这种职业观而来的是教师对学生身心健康的摧残：课业负担加重、学生健康状况低下，近视率逐年攀升、教学效果低劣等等。教师成了“杀鸡取卵” 的杀手。（2）教师专业自信和自尊受到影响虽然教师个体的尊严的杠杆在向薪酬倾斜，但教师的专业绩效、专业自尊仍然是影响教师尊严的权重极高的因素。影响专业绩效的是教师个体的业务水平。在调查中我们也发现，越是业务水平欠佳或欠缺自信的教师，越是对社会有着更多的不满情绪，这是一个极严重的信号。另外，专业自尊在教师个体的意识中越来越明朗化，这往往取决于他人对教师的评价，更多取决于官方的奖惩
7、和职称的评定。官方奖惩的不公平、不公正、不公开的“暗箱操作 ”极易伤害教师的自我评价和积极性，也严重影响了教师的工作情绪和对学校对社会的评价。在调查中，我们发现有些地方的学校存在这方面的问题，使得教师的不满情绪溢于言表，造成工作的被动和教师群体的动荡不安。（3）教师的健康状况令人堪忧随着社会的发展，教师和其他群体成员一样，对健康生活的要求也在提高，教师对个体的身体健康关注度反映了社会的进步，但教师对对体检的要求提高使得很多教师对乡镇教师体检与城市教师体检条件的差异极为不满，有的乡镇教师甚至多年没有体检过。（4）教育个体的教育病症凸显社会机器的高速运转，社会分配的快速重组，矛盾的加剧，使得教师的
8、教育病症日益积累；教育疲劳、教育倦怠、体罚和变相体罚、教育收费、校园暴力、旷工下海、搞第二职业等等。教育内部的分配不公，导致教师心理问题越来越显现，这会成为教师队伍短期、中期、长期的不稳定因素。 2教师团体因素 “蓬生麻中不扶而直” ，于学生，然；于教师，亦然。优秀的教师团队是由优秀的教师个体组成，优秀的教师团队也会成为教师成长的熔炉。调查显示，目前对全校教师中对教职工队伍总体状况抱积极态度的中小 22.6%，村小的只有12.3%。这样 的比例，或许存在着一些认识上的盲区，但也说明了目前教师队伍确实存在着一些问题，特别是农村学校的教师。这些都或多或少影响着教职工队伍的稳定，值得重视。教师队伍的
9、结构不合理应该也是影响其稳定性的因素之一。主要表现在：老师年龄结构偏大、学科分布不合理。目前，小学信息技术、英语等学科专职教师缺乏，严重制约了学校素质教育的开展和学生的全面发展；小学男女教师比例严重失调也是需要重视的问题之一。 3学校管理因素 我们在调查中发现，不同的学校，不同的管理队伍，对学校教职工队伍的建设有着至关重要的影响。 我们的问卷中设计了这样一道选择题：你对学校的校领导、中层干部的工作能力和工作态度满意吗？结果教师的满意率大约在 60%，由此可见，学校领导的个人能力和工作态度在教师队伍的建设之中起着不可忽视的领头羊的作用。这必然会让我们深思我县学校领导、中层干部的选拔、任用等一系列
10、制度深化改革的问题。在调查中我们还发现：有些学校的教师对领导的满意度比较高；而有些学校的满意度却比较低。凡是满意度比较高的学校，教学质量比较高，教师队伍相对比较稳定；相反，满意度比较低的学校，不但教学事故层出不穷，而且教师队伍涣散，向心力不高，从而教学效果较差。由此可见，把业务能力高、综合素质过硬且能顾全大局的领导干部选拔出来，这对教育事业的稳定有着至关重要的作用。高质量的领导团队会在潜移默化中影响教师群体的团队意识。 “蓬生麻中不扶而直” 优秀的领导团队 能造就优秀的教师个体，优秀的教师个体也会推动优秀领导团队的建构。在我们的调查中发现，领导团结的学校，教师内部团结合作、课改意识浓厚。教学质
11、量高，教师队伍稳定。而在个别学校，领导合力不足，教师队伍内部不够团结，有些学校甚至有一些疑似小团体的现象存在。这些现象无疑成为教师队伍建设稳定的潜在威胁。4社会环境因素在对教师个人生活现状的满意度的 调查中，我们还发现了这样一个奇怪的现象：那就是地域条件较好的学校的教师对自身生活现状的满意度居然低于某些经济不发达但学校发展得不错的教师。由此，我们分析、归纳了影响教师队伍建设的其他因素：地域范围内社会对教育的重视程度、周边居民的生活质量、本地政府的投入力度等等，在加强教师队伍建设的过程中都不容忽视。国家安首先要一隅安。村级作为国家经济的最基本单元，决策处理政治社会事务的最基层，是承上启下的关键。
12、国家要稳定，首先必须是村级要稳定，村级不稳，必将影响到国家的稳定。具体到我镇来讲，随着经济实力的逐步增强，人民生活的逐步提高，城镇化进程也在加快，征地拆迁和就业安置等方面的矛盾不断增加；随着改革开放向纵深推进，利益格局发生了重大变化，各种历史遗留问题时有出现，由于城乡之间、不同社会群体之间，在就业、福利待遇等方面享有的权益存在较大差距，客观上形成了不平等的现象。反映在教师群体这个微环境中，外部环境的冲击也是显而易见的。不少教师希望到条件比较好的县城去发展，造成了农村学校教学师资整体不高，教师队伍的中有动荡的趋势。而农村的教师由于学生人数的减少，造成班额较小，教师编制也急剧减少，但麻雀虽小，五脏
13、俱全，并不减少的班级和课程科目使教师负担加重，有些教师从而产生了埋怨心理。这从客观上影响了教师积极性的发挥，影响了教师队伍的稳定与发展。另外，部分教师的工作环境缺乏人文性。不少学校的周边环境不利于教师身心健康发展，简单的两点式工作环境极易让教师产生职业倦怠意识。教师的社会活动面狭窄，社会经验匮乏，社交礼仪不丰富，从而影响了教师开拓意识的提高和教师的全面发展。 鉴于以上的调查与研究分析，我们能真切地感受到太阳升的小学教育在新课程改革大潮中涌动着不少思进、争先、求发展的活跃的浪花，也在“搏击” 中真切地感受到了当前广大教师的内心世界。我们也在调查中发现了教师队伍中的诸多不和谐的音符。这些潜在的不和
14、谐的音符给了我们很多的警示和启迪。之所以做这些调查是为了更好地促进我县教师队伍的可持续发展，小处是为个人、一个孩子、家庭负责，大处为社会、国家、整个民族负责。（二）反思与建议：通过调查我们深切地了解到影响教师队伍稳定的诸多因素。这些因素的存在，有的是历史遗留下来的，具有长期性和顽固性；也有的是几年来随着经济、教育的发展而出现的，具有后发制人的复杂性和不可预测性。矛盾和问题的解决不可能一蹴而就，要经过长期不断的努力。2010 年 7 月 29日，备受关注的国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年) 正式全文发布。这是中国进入 21 世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教
15、育改革和发展的纲领性文件。主要内容包括：推进素质教育改革试点、义务教育均衡发展改革试点、职业教育办学模式改革试点、终身教育体制机制建设试点、拔尖创新人才培养改革试点、考试招生制度改革试点、现代大学制度改革试点、深化办学体制改革试点、地方教育投入保障机制改革试点以及省级政府教育统筹综合改革试点等 10 个方面。十个方面的内容涵盖了教育的方方面面，自然也包括了保持教师队伍稳定性的内容。我们要紧紧抓住这次教育契机，在优化环境，提高经济发展水平的同时，以经济带动教育，促进教师队伍的全面建设。提高教师的主人翁意识。增强激励方式与收益渠道的丰富性，满足教师需求的多样性。 如：学校在组织物质激励的前提下，应该积极创设精神激励的项目，增加教师个体因承担服务成本而获取收益的渠道，以实现“教师个体效用的最大化”。另外，加 强学校 领导班子的建设、增强资源配置的合理性，努力为教师创造一个宽松，向上、和谐、健康的育人环境也是必不可少的。（执笔人：修水县太阳升镇中小 陈 彬；邮编：332404；手机：13155720802；形成时间：2011.10.20.）
