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1、1谈谈小学英语课堂教学中的个性教学问题摘要：学生个体差异是客观存在的。个性化教育是当今中小学教育的主流方向。那么，面对班级教学，英语课堂如何实现个性化教育呢？我的体会是：综合分析，对学生的个性认知和归类；融洽师生关系，创造快乐气氛，树立爱的形象，建立在学生中的信任感；处理好“扬长避短”和“补短为长”的辩证关系。 关键词：个性教学认知归类信任感扬长避短 由于先天遗传、家庭环境和社会影响的不同，每个学生都是既有共性又有差异的个体。如果说每个人就是一个世界的话，那么教师面对的是几十个，乃至上百个独立的世界。 面对着五彩缤纷的“世界” ，教师如何在做好“共性”教学的同时，做好个性教学，便成了一个极为重
2、要的问题。多年教学实践中，我对此做了如下探索。 一、综合分析，对学生的个性认知和归类 兵法云：“知己知彼，百战不殆。 ”要搞好教学，首先要了解自己的教学对象，对每个人的个性做到胸中有教，方可对症下药，因材施教，取得事半功倍的效果。我采取的步骤是了解、理解、尊重、疏导。 所谓了解，就是通过家长、要好的同学和自己的观察，了解每个学生的不同性格特点亦即个性。通过他课堂内外的行为观察其表现。心理学家说：“行为是人的个性的展示和张扬” ；所谓“理解”2是理解每个人个性的成因，就是说，知其然，知其所以然。这样你才能见怪不怪。所谓“尊重” ，是尊重每个孩子的天然个性，只要他不危害别人的个性，就允许它合理存在
3、，不必强行改变它，要把一群不同个性的孩子看成异彩纷呈的花园；所谓“疏导” ，是了解了孩子们的不同个性后，对他们的个性进行归类，以便因材施教、因势利导。 二、融洽师生关系，创造快乐气氛，树立爱的形象 俗话说：“亲其师才能信其道” 。这就是说，如果学生根本不爱甚至不接受自己的老师，他们是不可能很好地听这个老师的话，接受这个老师传授的知识的，因而教学效果是不可能理想的，弄得不好很可能是事倍功半，甚至枉费心机。要取得良好的教学效果，必须首先树立教师在学生心目中的良好形象，取得他们的敬佩和信任，赢得他们的尊重甚至崇拜。在此前提下，不仅学生爱听你的讲课，而且会把你的每一句话都当成真理或法律来信守的。 要做
4、到这一点，首先教师必须率先垂范，处处严格要求自己，做出样子给同学们看，比说任何严厉的话都重要；其次备课要充分，讲课要灵活多变、丰富多彩，要能抓住学生的心，像一个好演员的精彩表演一样，时时吸引着他们；再次，不仅要把学习过程当成知识传授过程，更要当成师生情感交流的过程。教师要用爱换取学生的信任和亲近，使学生情感这个内因在教师情感这个外因的作用下，产生师生的情感的互动，或叫“双向反馈” 。从而借助情感这个媒介，达到课堂教学的最佳境界；四是教师要用博爱的思想平等对待各种3不同个性不同学习基础的同学，要处事公正、公平、不偏私，要设法调动每一个学生学习的积极性，不要对学生有好恶感，不要有死角；五是要用激励
5、手段，是每个学生对自己建立信心，看到自己的光明前景，憧憬自己美好的未来。三、处理好“扬长避短”和“补短为长”的辩证关系 通过从事多年的小学英语教学的经历和教学实践，我发现，由于学生成长的各种不同因素，不仅形成了学生各种不同的鲜明个性，而且形成了不同学生的不同长处和短处，即他们的优、缺点。 针对上述情况，我采取了“扬长避短”和“补短为长”的两种方法尝试教学，所谓“扬长避短”就是尽量给每个学生提供展示个人长处的机会。比如，选择口语流利的同学领读单词和课文，设计“单词抢先记”的教学环节，使记忆快、善背诵的同学有一个平台；对于发音准确又善于朗读的学生有针对性地设计朗读欣赏环节，让他们发挥长处，树立自信
6、；针对那些心灵而嘴拙的学生，布置他们编写小情景剧或模仿课文改写情景对话的任务，使他们在英语这个天地里“八仙过海，各显神通” ，相得益彰，各得其所，各取所乐。 通过利用不同的教学手段，体现出每一个学生的闪光点。继而采取“一把钥匙开一把锁” 、分别对象分别对待的方法，体现优势，缩小劣势，并尝试“补短为长” ，做到集体提高和进步。比如，我安排口语好的同学与口语弱的同学组成一对一互助小分队，进行角色分读和段落对读进行操练，然后在限定时间内让每个小分队之间 PK。再由全体同学评论，这样小分队的成员充满了集体荣誉感，激发他4们的潜能，提高了学生们的口语水平。对于能读不能写的同学，我采取强化书写记忆法；先邀
7、请学习优异、单词记忆好的同学介绍个人的有效学习方法，并一起分析和解读个别学生在这方面的学习障碍。对学习英语有一定困难，感到长单词不易记会的学生，我在教较长单词时，通常都会把单词分解成一个有趣小故事，便于学生趣味记忆。例如，当教到“businessman”一词时，我给分解成“公交车（bus ）里（in）有一只鹅（ e）两条蛇（ss）和一个男人（man） ”这样一个小故事，让学生们能在很短的时间内掌握这个单词。这种化繁为简、化难为易的方法使一个原本对英语失去信心和兴趣的同学，对学好英语信心大增，成绩也较前大有提高。 总之，一个好的英语教师，如同能做出花样繁多、口味丰富的饭菜，满足不同食客的要求，已解决众口难调的厨师一样，老师亦应采用不同的教学方法以满足个性不同的学生的需求。虽然此非易事，我做得也还不够全面，个人觉得这是一个有益的探索和尝试，并且我仍然会不断地尝试和创新，确信只要将教书育人放在心中，一定会达到理想的彼岸。
