《谈初中政治教学中存在的问题及应对措施》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈初中政治教学中存在的问题及应对措施（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1谈初中政治教学中存在的问题及应对措施摘要 政治课教学担负着教书育人的双重任务，其有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中不断探索。目前政治课教学中存在着很多问题。针对这些问题，应采取相应的措施来搞好教学。 关键词政治教学教师学生 政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师必须思考的问题。21 世纪是一个“以人为本” 的时代，这也是新课改的重点内容。在过去的教学过程中，教师是主体，学生是客观，这与当代的教学与学习理念是相悖的。在以往的初中政治课堂中
2、，我们有部分老师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，学生也听得很累，既不利于教学，也不利于学生的学习。因此，本文将针对当前初中政治教学过程中所存在的几点问题，提出几点解决途径，在教学中注入创新的因子，创新教学方法，培养学生的自主创新能力，从而促进教师与学生的全面发展。 一、目前政治课教学中存在的问题。传统的教学观念与日趋变化的社会现实不相适应。 当今的青少年学生,生活在商品经济迅速发展、高科技、广信息、大文化的知识经济背景下,他们的心中既对未来充满向往,又对现实中2的种种问题迷惑不解,不知所措, 需要老师给以以引导。而今天的政治教师特别是乡镇中学的政治教师,大多数是在商品经济不发达、
3、思想文化不够开朗、生活不够富裕、变革并不强烈的时代生活过来的,他们中的相当一部分人,仍然带着一种“怀旧心态”来要求今天的青少年学生,并以自已的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人,这些教师仍在沿袭过去的教学路子,一本书、一支笔、一口气讲到底,其结果使政治课缺乏吸引力、战斗力。如今,许多中学的政治课教学远离开放的社会生活。在教学思想上,强词一个“统”字,他们为了保护学生心灵的纯洁,不被复杂的社会现象所污染,把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上:在教学场合上, 倾向一个“收”字,他们把学生的活劝范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中,不准越雷池一步; 在教学力法上, 热衷于一个 “灌”
4、字,他们把教材中的知识, 填鸭式似地强加给学生。这种相对封闭的教学方式,与我们所处的时代显然是不合拍的。我们的中学生,不是生活在真空中,学生一旦接触社会,就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育,接受的是高尚的道德情操熏陶。然而,包围着青少年学生的是一个五花八门的多彩世界,社会政治、经济、文化等方面新旧交替时期存在的阴暗面,就像阵阵风雨, 敲打着学生的心灵, 迫使他们被动地、盲目地去感受生活的多重色调。现在人们碰在一起,往往是谈股票, 谈生意,谈某人中奖的红运, 谈某人赌博的财气。缺乏辨别是非能力的青少年,生活在这种氛围里,潜移默化,
5、抵消了思想政治课上的正面教育。出现了“五加二等于零”,3的现象,即一周在校五天的教育, 两天假期放过,我们对学生的想教育效果等于零。现在的学生家长特别是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化索质,从整体上看是较差的,这就制约了家庭教育水准的提高。政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”,必然影响政治课教学的实效。如老师在课上教育学生要热爱劳动,助人为乐,许多家长教育子女“在外面要少管闲事”;学生在校“学雷锋”,回到家里却以自我为中心,贪图安逸和享受, 当“小皇帝” 、 “小公主” 。这种教育上的“偏差”,必然影响学生人格的健康发展。 1、教材方面。政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变
6、化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。 2 、内容方面。政治是一门抽象的艺术，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等。但大部分学生心中打不开这扇大门。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。 3、教学效果。受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。此外，部分教师对本学科的教学存在很多问题，如教师讲解时缺乏灵活性、主动性，因而导致学生产生不信任感；教师对学生放手不
7、够，学生缺乏自主、能动的活动空间；教师的教学缺乏艺术性。部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。还有4些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。形式为内容服务，不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。目前政治课堂教学片面强调书本知识的重
8、要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿；同时也忽视了“社会世界” ，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视政治教学广阔的社会基础；并且漠视学生的“心灵世界” ，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，课堂教学没有现实感，学生不能真正体验到学习的快乐。政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治教师面前的一个重要课题。 二、针对政治课教学中存在的问题提出相应的对策 1、转变教育教学观念。从政治课的价值观念上讲
9、,应由应试教自转变为素质教育;从教学观念上讲, 一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位,把学习的主动权交给学。教师要成为学生学习的“引路人”。因此,教师不但要让学生学知识, 还要教会学生用知识,让他们面对5纷繁复杂的现实生活,能用自已的目光去发现,用自已的头脑去思索,用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变, 使政治课从知识型向实践型转化, 只有这样,才能保计教学改革的成功。 2、改进教育教学方法。传统的教学, 往往只重视教师的教, 而忽视了学生的学,因而教学效果并未末取得突破性的进展,究其原因是忽视了教学活动的主体学生。新的课程下,教学过程应是师生交流、积极互动、共同发
10、展的过程。因此教师应进行角色的转变,成为学生学习话动的参加者、合作者、引导者、促进者,还课堂于学生,实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师改变传统教学方法,教学中要善于创设情境,例如用“巧妙导入” 、 “妙用漫画” 、 “模拟表演”等,来激发学生的学习动机。3、提高教师自身修养。 我们常说：“要给学生一杯水，自己要有源源不断的长流水。 ”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快
11、的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。 4、激发学生学习兴趣。 首先，教师要注意语言的幽默性：适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然；6其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势，结合现行政策及社会问题，使政治课与现实结合起来，好像政治课不太抽象，就好像是我们身边的事，和我们每个人息息相关，从而增强政治课的吸引力和可信度；最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐” ，提高兴趣。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才
12、干，不会学得那么累。初中生是一个探究欲非常强烈的群体，正是因为这样，作为一名合格的政治教师应充分重视学生的成长特点，并加以利用与挖掘，培养学生的探究欲，施以探究式教学，以此来充分调动学生的学习兴趣与探究欲。例如，我们在讲到世界文明，千姿百态时，可以让学生在课外时间，上网去查寻、搜索资料和信息等方式自主学习，然后以课堂为平台，让同学们把他们查寻和搜索所获得的知识进行交流，畅所欲言，这样既丰富了教学方式，提高了学生的学习兴趣，同时也充分尊重学生的成长特点，尊重他们的好奇心，尊重他们的与时俱进心理，使得他们的探究欲方面得到了充分挖掘与利用。不仅如此，也有利于学生将教材内容更快速地内化为自己的知识，在
13、提高知识的同时，觉悟与修养也正在不断地完善。在课改之前，新标准未下达时，国内初中的政治教学大部分是以教师为主体，老师讲，学生听的传授方式，这样既不利于学生的学习，也不利于学生的成长。正是因为这样，初中政治老师在做课堂设计以及安排的过程中，必须能够充分的认识到这一点，积极的转换自7身的角色，并且一切以学生为本，毕竟学生才是课堂和学习的主体，而教师所要做的则是引导以及启发，在课堂中给予学生更多的思考和发言的机会。举个例子来说，在树立公民意识的教学中，大多数学生对此表示淡然，没有太多的兴趣和好奇。为此，我组织学生举办了就“我做合格小公民”为主题的宣传活动，方式让学生自主选择，也可以组队，自行实施，自
14、我评价，鼓励学生开动脑筋，一起参与，让学生渐渐地领悟和理解自己才是学习的主体，是课堂中的主角，老师则是他们的绿叶。再比如说平时的教学过程中，教师可以让学生自己来设计一些既能够深化课堂学习内容，又能够发挥出学生个性的作业。在作业的内容和形式上，鼓励学生以多样性来设计，比如说自我资料的发现，确定分析问题；自编题目，自己解答等等。多媒体教学,既能发挥教师的主导作用,又能替学生主体体提供一个图文并茂、丰富多彩的世界。在新教材的教学中,教师应适时地把新教材的某些教学内容与多媒体整合,把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体,优化教学过程, 不仅能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,而且会留给学生更具体、
15、更直观的感受,启迪学生的思维,拓展学生的想象力, 充分调动学生的学习积极性,有效地激发学生的学习兴趣。 5、创设情境以境育情。思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切、生动形象、与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的、具体8的、学生喜闻乐见的教学方法。创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，
16、在政治课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有兴趣，学得主动。自从实施新课改以后，有相当一部分的初中政治教师在教学理念和方式上有了不小的转变，在教学手段上较之以前也丰富了很多，比如说多媒体教学、情境教学以及探究性教学等等，这在一定程度上鼓励了学生的学习兴趣，提高了教学效果，同时也让我们教师在学识和领悟上得到很大的进步。但是我们并不提倡过多的繁而杂的教学方式，避免给教师增添不必要的工作压力，也有利于学生的学习。在实践中，情境教学是一种较为不错的新型教学方式，在这一方面不仅尊重了学生们的生理、心理，同时对于学生们的思维方式也有着很大的帮助。要做好这一点，教师对教材知识的传授必须提供有关感性材料的支持。在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容，通过音乐、图像、录像等等方式，以更加感性、更为直观的方式表现出来，使抽象的理论知识转化为一个个具体而熟悉的影像，在枯燥的文字里寻找生动而活泼的丰富形象，使学生能够在情境教学的过程中更加善于思考、观察以及分析，
