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1、.初探如何提高初中生英语听力的水平耿秋香 江苏省常州市河海中学 213022 常州市新北区河海东路6号 摘要 英语的学习包括听，说，读，写四种技能的训练，而其中“听”是位于首位，但是初中生“听”的水平却普遍不高，很多学生甚至学的是哑巴英语。本文主要是初步探讨了一下造成这种现象的原因，有知识性因素，技术性因素，心理因素，并在此基础上思考了一些提高初中生英语听力水平的一些策略和方法。 关键词 中学生 英语听力 因素 策略 英语作为一门语言，其教学的实质就是交际，英语教学的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能力，能够使基础知识转化为语言技能：即听，说，读，写四种技能，其中“听”居于这四种技能之首。
2、但是在目前的中学英语教学中，听力教学却是薄弱环节。学生的听说能力远远落后于读写能力，尤其是听的能力欠缺更大。所以提高中学生的英语听力水平，是现在英语教师的当务之急，也是一个具有高难度的挑战。一.导致中学生英语听力水平不高的因素有很多，概括起来有以下几点：（一）.知识性因素。知识性因素包括语音、词汇、语法、文化背景知识等。1.语音听不清的因素主要包括对音标及单词发音的掌握程度，单词重音，语句重音，音的强读和弱读，音的省略和同化，音的连读和完全爆破等。如果学生对这些知识掌握不住，就会难以理解听力材料。所以语音对听力的影响是多方面的。2.词汇语法弄不懂的因素在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时还要对
3、所接受的信息进行同步释意。学生因词汇量欠缺或没有认真记忆该掌握的词汇，在听连贯的英语听力时，一旦遇到陌生的单词，就难以辨别词义。语法知识也是如此，语法较差的学生，听不懂句子和短文的意思。3.文化背景知识缺乏的因素任何一种语言知识都是与该民族文化传统息息相关的。学生的知识面和他们对英语国家的政治，历史，地理，文学，教育，哲学，科技，艺术和社会生活等多方面知识的了解程度，都对听力理解产生非常关键性的影响。如果缺乏上述知识，缺乏对上述知识在特定情景中的语言交际功能运用，就会影响听力的理解水平。例如，两篇难度相当的短文，一篇是介绍中国的中秋节，另一篇是介绍西方的万圣节或感恩节，前者听起来容易理解，因为
4、中秋节是中国的传统节日，学生非常熟悉，而后者听起来较难，因为学生对万圣节和感恩节不甚了解。（二）.技术性因素。技术性因素包括听力习惯，阅读速度，理解能力，练习时间等。1.听力习惯差有的学生在做听力的时候没法去静下心来看题目，把握听力的重点，所以听的时候无法获取重点信息。而有些同学又太过较真，想听清楚每一个单词，这样无形中给自己施加了压力，一旦有一个单词漏听，就会刻意停下来去猜想是哪个单词，反而导致后面的录音无法听清楚。2.阅读速度慢，理解能力弱英语是单词和句意的结合，也是阅读和听力的结合。有些同学听力水平的高低很大程度上和阅读速度的快慢有关系。在平时的英语学习中，阅读速度快，理解能力强的同学，
5、其听力水平也高，因为阅读过程中对全文意思的把握，能够运用到听力练习中，听力是需要对上下文的语境进行分析才能得出答案的，而且有些答案恰恰就隐含在对话中，更要通过认真思考和推理才能找出来。3.练习时间少英语是一门语言，需要大量的实践操作才能掌握好，这就需要多听，多说，多读，多练，然而英语课堂教学的时间非常有限，不可能做到充分的听说读写的训练，而课后又有许多的作业要做，学生缺乏英语听力的锻炼的机会，当然听力水平无法挺高。（三）.心理因素。心理因素包括学生的心理障碍，母语的干扰，学生的兴趣1.学生的心理障碍 人们在听的过程中获取输入的信息，并对信息进行加工处理，最后吸收，这是一个复杂的心理语言活动过程
6、。要求听者在连续音流中辩认词语和语句成分，存入短时记忆，这一认知过程在瞬间完成并不断进行着。这种特殊性决定了心理因素对听力理解的影响非常之大。心理学家告诉我们：学生在听音时的心理因素和听力理解的有效程度有直接的联系。当人的情绪处于紧张焦虑状态时，容易产生恐惧心理，使本可听懂的内容无法正确理解。 2.母语的干扰许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯性的用中文逐字逐句翻译出来，再去理解其表达的意思。不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，反而要进行多次转化，因而影响了反应速度和记忆效果。也耽搁了宝贵的听力时间。 3.学生的兴趣所谓兴趣是最好的老师，兴趣是对未知的科学
7、文化知识的渴望，会让人产生一定的情感体验，是引起和维持注意的一个重要因素，对于感兴趣的事物，人们总是主动并愉快的探究，整个过程是主动和积极的，效果往往是良好的，由于语言环境的缺乏，学生很少有机会用英语进行交流，而单纯的英语听力往往是枯燥的，这样时间一久，学生对于英语听力的兴趣就大为减弱。二如何提高初中生英语听力水平的策略和方法（一）.解决知识性因素1.把好语音教学关学好音标是学好英语的前提条件。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。起始阶段教师必须教会学生读准每一个音标，熟练拼读音标，经常训练学生听辨发音相似的、易混淆的音素、字母、单词、数词等。例如：r l， i: I，s z等音素。four
8、teen /forty，house/horse，bed/bad，take/talk 等词。训练回答关于年龄、日期、时间、货币等问题的快速反应能力。训练学生语音识别的准确性和敏锐性，是训练学生听力的一个重要内容。同时注重语音语调的训练，在教学过程中给学生提供一些典型的、难易适度的、语音标准的录音材料，引导学生反复听和模仿，培养学生对语流中音变的敏感性，增强学生的语感。2.指导单词记忆的方法和重视语法知识的掌握任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇学习要边学边记。在听力测试中碰到不熟悉的单词时，不可能花很多的时间去猜测判断，这就需要学生平时多记单词和短语，扩大词汇量。教师也应该多加指导学
9、生利用归类法、联想法、构词法等多种方法来记忆单词。重视语法知识的掌握。语法是帮助我们理解听力材料的必要条件，听力训练应该安排在课文讲解之后。教师先将主要的语法知识教授给学生，然后再进行听力训练，这样可以大大提高学生听力理解效果。3.重视扩大学生知识面扩大知识面既包括大英语词汇量，也包括对英语文化知识的了解。教师除了讲解教材中出现的背景知识外，还要鼓励学生多阅读有关人文、地理、历史和传记等方面的书籍；有所选择地给学生听有关英美国家风土人情的故事短文等；适当地让学生听英语广播，看英语电视或电影等；多多了解英美国家的文化习俗，提高对西方国家的综合知识认知水平，克服文化差异，从而不断提高听力理解的水平
10、。（二）.突破技术性因素1.重视培养学生良好的听力习惯教师在听力训练方面应当重视培养学生良好的听力习惯。在日常英语教学中，听和说的训练往往是在同一过程中进行的。因此教师在课堂上要积极开展“双向交流”，创造和谐的氛围，让学生踊跃学说，专注听说。听录音时教会学生整体听，不能因为一个单词没有听懂，就停下来反复想，或者每个单词每个句子都不放过，导致听力速度过慢，而应该保持思维的连贯性，跟着录音的节奏走，力争抓住整道题的主干，把握这个题目所考察的中心点。2.加强学生听力理解和技巧的指导(1).抓住关键词在听录音材料时，一定要把注意力相对集中在关键词上，着重听出关键词语，抓住主旨大意。例如：表示意义的并列
11、、顺承、否定、转折、递进的and，or，no，not，but，yet，however， besides，except，whatsmore等词。表示数字、时间、年代之类的数词也非常重要。特定的词句往往代表特定的语境，比如说对话中要是提到buy、change就应该有salesgirl或salesman，父母和子女对话会有dear；如果材料中出现了term、exam就可能有teacher出现，或者人物间有teacher与student的关系等。医院（hospital）用语有：takemedicine、fever、cough等。因此抓住关键词有助于学生正确解答听力题。中考英语听力测试约有一半试题可通过
12、抓关键词句而加以解答。 (2).平时训练做到“两牢记”.牢固掌握一些日常的情景对话。听力测试题中，日常的情景对话题占的比例较大，这就要求学生能牢固地掌握它们的基本形式，一旦听见某一段日常对话，就能立刻知道其发生的场景。二常见的情景对话有：打电话、问路、在商场购物、求助、提供帮助、借（还）物品、在饭店进餐、聊天（谈球赛、谈天气、谈新闻）邀请别人就餐（听音乐会、看球赛、看电影、看戏、）、看医生、求职、询问别人假期的安排或假期过得怎样等等。熟悉以下对话双方关系：家长与子女、老师与学生、夫妻之间、侍者与顾客、医生与病人等。.牢固记住一些虽然复杂但很常见的问题。在平时的听力训练中，如果学生能记住一些较为
13、复杂但很常见的问题题型，那么就可以减轻他们在考试时阅读试卷的压力，从而使自己的精力集中在所要听的材料上。下面罗列的是一些常见的问题题型：(1) Whatissb probablydoingnow/atthemoment?(2) Whatcanwelearnaboutsbfromtheconversation/dialogue?(3) When/Wheredoyouthinkthe dialogue mostprobablytookplace? (4) Whatarethey/thetwospeakersmainlytalkingabout/discussing?(3).勤于做笔记听录音材料时，
14、尽可能地做到边听边记笔记。在听大段的对话或独白时，学生要养成边听边记的习惯。记录时要把握重点。遇到人名，用单个字母代替，并迅速记录下来；遇到电话号码以及相关的数字，要迅速记下来；遇到较长的单词、较长的句子，要用缩写词代写或记下关键的词语。重点记下诸如who，what， when，where，why？等重点词所表示的意思 (4 ).善于抢时间所谓“抢”时间，是指学生得到试卷之后，要迅速利用这几分钟，或者是在每段材料之间的停顿时间，能够快速阅读试卷上的听力理解题及其选项，通过题目本身，了解听力考查的间接信息，确定听力材料的语境，从而迅速得猜出录音材料中的内容如：A、B、C三个选项都为运动，听的时候
15、就应该特别留心表示运动的词语。3.有效增加听力的训练创设情景，营造生动活泼的听力氛围。教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样可以达到事半功倍的效果。加强英语课堂听力教学力度，教师在英语教学中，尽量用英语授课。教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。经常进行视听结合的训练。把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。在每单元对话教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。让学生多做如下练习：听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听力水平定会不断提高。（三）.克服心理因素1.强化心理辅导，培养良好的心理状态是提高听力水平的重要环节。如果学生在听前就有畏惧心理，会给信息输入设置障碍。比如在听之前，可以播放一些轻松欢快的英语歌曲，把学生心慌脑乱的情绪稳定下来，再
