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1、数学课程标准试题2007-03-04 20:28一、填空（每格1分，共42分）1、义务教育时期的数学课程，其差不多动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展，强调从学生已有的生活经验动身，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程、进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。2、义务教育时期的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观看、实验、推
2、测、验证、推理与交流等数学活动。4、有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。5、数学教学活动必须建立在学生的认识进展水平和已有的知识经验基础之上。6、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。7、评价的要紧目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。8、现代信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的阻碍。9、义务教育时期数学课程的总目标，包括知识与技能、数学考虑、解决问题和情感态度等四个方面。10、数学课程标准安排了数
3、与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。二、选择题（将正确答案的序号填在括号里），（每题2分，共20分）1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。交往互动共同进展交往互动与共同进展2、教师要积极利用各种教学资源，制造性地使用教材，学会（）。教教材用教材教3、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。要求不要求4、新课程的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的兴趣一切为了每一位学生的进展5、依照数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。概念计算应用题6、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态
4、度与价值观。数学考虑过程与方法解决问题7、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动水平的（）的动词。过程性目标知识技能目标8、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生进展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价9、学生的数学学习活动应当是一个生动爽朗的、主动的和（）的过程。单一富有个性被动10、“用数学”的含义是（）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学数学课程标准考试试题与答案一、选择题（一）单项选择、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。交往互动共同进展交往互动与共同进展、教师要积极利用各种教学资源，制造性地使用教材，
5、学会（）。教教材用教材教、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。要求不要求、新课程的核心理念是（）联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的进展、依照数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（）的教学。概念计算应用题、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。数学考虑过程与方法解决问题、数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探究”等刻画数学活动水平的（）的动词。过程性目标知识技能目标、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生进展与进步的历程。自我评价相互评价多样评价、学生的数学学习活动应当是一
6、个生动爽朗的、主动的和（）的过程。单一富有个性被动、“用数学”的含义是（）用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学、下列现象中，（）是确定的。A、后天下雪 B、改日有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动 2、标准安排了（）个学习领域。 A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定 、教师由“教书匠”转变为“教育家”的要紧条件是（）A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光批阅和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育时期的数学课程分为（）个时期。 A）两个 B）
7、三个 C）四个 D）五个 、下列讲法不正确的是（） A）标准并不规定内容的呈现顺序和形式 B）标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的差不多模式呈现知识内容 C）标准努力体现义务教育的普及性、基础性和进展性 D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标（二）多项选择、义务教育时期的数学课程应突出体现（），使数学教育面向全体学生。A、基础性 B、科学性 C普及性 D、进展性、学生学习应当是一个生动爽朗的、主动的和富有个性的过程，除同意学习外，（）也是学习数学的重要方式。A、动手实践 B、自主探究 C、合作交流 D、适度练习、学生是数学学习的
8、主人，教师是数学学习的（）。A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者、符号感要紧表现在（）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。、在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用二、是非题1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（）2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有味的和富有挑战性的。（）3、标准提倡让学生经历“数学化”与“再制造”的过程，形成自己对数
9、学概念的理解。（）4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（）5、标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出进展的时刻和空间，满足多样化的学习需求。（）6、数学学习的要紧方式应由单纯的经历、模拟和练习转变为自主探究、合作交流与实践创新。（）7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（）8、学生是知识的同意者，不需要转变为数学学习的主人。（）9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与进展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地进展。（） 10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表
10、现出来的情感、态度、个性倾向。（） 11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（）12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（）13、课标中，关于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探究性。（）14、新课程从第二学段（46年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（）15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（）16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（）17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（）18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与
11、概率”或“数与代数”等领域。（）19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等差不多的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（）20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（）三、填空题1.新课程的“三维”课程目标是指（），（）、（）。2、为了体现义务教育的普及性、( )和进展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的进展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步（）。4、内容标准应指关于（）的指标5、与现行教材中要紧采取的“（）定理（）习题”的形式不同，标准提倡以“（）（）解释、应用与拓展”的差不多模式呈现知识内容6、数学学习
12、的要紧方式应由单纯的（）、模拟和（）转变为（）、（）与实践创新；7、改变课程内容难、（）、（）的现状，建设浅、（）、（）的内容体系，是数学课程改革的要紧任务之一。8、从“标准”的角度分析内容标准，可发觉以下特点：（）（）（）（）。9、统计与概率要紧研究现实生活中的（）和客观世界中的（）。10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。11、课程标准中增加的内容要紧包括：（）的有关知识，（）的有关内容（如位置与变换），（），（）的初步应用等。12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（）、（）和合作者。 13、数学教学应该是从学生的（
13、）和（）动身，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，关心他们在自主探究的过程中真正理解和把握差不多的（）、（）。14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（）转变为关注学生学习过程中的（），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地进展。15、“数与代数”的内容要紧包括：数与式、（）、（），它们差不多上研究数量关系和变化规律的数学模型。16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（）、（）、（）、（）”四个学习领域。17、义务教育时期的数学课程应实现人人学 ( ) 的数学，人人都能获得( )的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( ) 基础之上。19、标准明确了义务教育时期数学课程的总目标，并从知识与技能、（）、（）（）等四个方面
