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1、-小学数学教材与信息化技术的整合研究课题研究方案一、研究背景信息技术对人类社会、经济、文化的影响是全方位的，多层次的，对于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命，但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件，因为作为智能化技术，信息技术既包括基础设施又蕴涵着人类的高级智慧。信息科学技术、人工智能等的研究与开发，不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具。近年来我校的信息技术水平在不断发展提高，信息技术硬件设施、网络环境等都达到基本标准。在这种优越的条件下，怎样充分利用这些硬件设施、网络资源，促进信息技术在教育教学中的
2、应用，结合人教版教材教学实验，提高我校数学教师现代化的教学水平，已成了我校下一步教育信息化工作研究的重点。我们选择以小学数学教材与信息化技术的整合作为研究课题，在于充分利用现有的应用软件，并进一步促进教师从苏教版教材与信息技术中领悟新的教育理念，激发其教育想象力，使其成为课程改革的基本理念，探索应用软件在信息技术与学科整合中新的应用价值，改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。二、课题核心慨念的界定（一）本课题所提“小学数学”，指人教版小学数学教材（二）“信息技术”主要指教学上所应用的多媒体等现代化手段（三）“整合”，指小学数学与信息技术之间的相互联系、相互促进三、国
3、内外研究现状述评（一）国内现状在我国，中小学信息技术与课程整合的发展可以追朔到20世纪80年代中后期，即当时的计算机辅助教学，并明确提出“激励整合”概念。而“信息技术与学科整合”的思想是1997年最先由全国中小学计算机教育中心北京部的潘懋德老师提出的，他们刚开始一研究课题的形式在全国开展研究和推广。2001年下半年以来，许多地方教育部门、一些学术机构相继举办了信息技术与课程整合的专题研讨会，如全国学科“四结合”教学改革实验研究课题组举办的年会和“信息技术与课程整合现场观摩交流会”等。许多研讨会都通过理论探讨和实践经验交流，让与会者切实感受到要在教学设计中体现生本观念，着力培养学生们的创新能力。
4、在国内教育技术的各种报刊、会议、文件中，“信息技术与课程整合”出现的频率越来越高，李克东教授率先在珠江三角洲地区推进教育信息化。现在全国各地已全面展开。（二）国外现状近年来，在一些发达的国家和地区，还广泛使用现代教学手段，如幻灯片、影片等。在日本，配合各册课本制作的幻灯片总计达三百多张。近年来，有些国家还允许或提倡使用电子计算器。关于计算器的使用，各国还有不少争论，特别是许多教师不赞成小学生使用计算器，担心会忘掉计算技能。但是不少实验报告都认为，计算器有助于掌握基本技能和数学概念以及解答应用题，不会损害学生的成绩。同时也认为要考虑到小学生的特点，一般宜于在高年级使用，在使用之前应先掌握基本计算
5、技能。美国全国数学教师协会八十年代行动计划中提出，超过两位数的计算就可以用计算器。日本算数学习指导要领中规定，高年级可以适当使用计算器，但是不能影响培养学生的估算能力。至于使用计算器以后会带来什么样的影响，有些人认为还需要进一步研究。关于计算机，美、英等国已有不少小学在数学课上用作辅助教学手段，不仅用于学习计算，解应用题，而且用于辅导儿童，解答疑难问题；此外还用于记录和分析学生成绩并根据学生的进步情况制定学习计划，而且逐渐成为在家庭中对孩子进行教育的主要途径。四、选题意义与研究价值（一）选题意义课程改革实施以来，我校课堂教学现状发生了很大的变化，现代数学课堂教学的意识逐步形成，教师的教学方式、
6、方法也灵活多样，现代教学手段有所体现。但是我校的课堂教学，还存着一些不容忽视的问题。（一）部分教师的教学观念陈旧，依然用传统的教学方法进行教学，教师的教学方法仍然比较单一，运用多媒体技术上课的仍然较少。（二）学校的电教设备等现代化教学资源没有得到充分的利用。（三）课堂教学方式单一、缺乏科学性。因此，课堂教学目标达成度不高，高耗低效，缺乏教与学的策略，成为教与学的阻碍。长期如此，将直接影响学校教师、学生素质的提高。基于以上的思考，我们提出了“小学数学教材与信息化技术的整合研究”课题 。这一课题的研究，对推进我校小学数学课程改革的深入开展，对提高数学学科教师的教学素养，教学能力和教研教改能力，培养
7、学生的创新意识、实践能力和学习兴趣，全面提高我校数学学科教学质量，具有十分重要的意义。（二）研究价值。（1）本课题的实验研究，对引导我校小学数学教师学习新课程的教学理念、学习有效教学的理论，转变教师的教育观念，转变教师的教学方式，提高教师的学科素养，提高教师驾驭教材的能力，提高教师的科研能力，提高课堂教学效益，全面提高我校数学教学质量，具有十分重要的实践意义。（2）“整合”是课程教学研究的核心，在研究过程中，我们将引导数学教师通过运用多种手段教学的策略，总结出符合学生发展规律、有学科针对性，并适合我校数学课程教学实际的学科课堂有效教学的策略和方法，构建科学的、客观的，具有可行性的中小学数学学科
8、课堂有效教学的模式。（3）本课题的实验研究，我们将借鉴校内外有效教学的研究经验，结合我校当前的实际情况，深化对有效教学的实践研究，相信其研究成果在发展我镇的农村教育，推进素质教育中具有重要的推广价值。五、研究目标通过该课题的研究，设想达到以下目的： （1）、通过本课题的研究，丰富我校网络教学资源。为学生学习和发展提供信息化的课程资源以及有力的学习工具，促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成。 （2）、通过本课题的研究，探索把专题学习网站与小学数学学科教学整合在同一教学过程中的途径、方法及模式。（3）、通过本课题的研究，探索并总结信息化时代，如何改革传统教育思想和模式，使学生学会利用网络和资源
9、进行学习的方法和途径。 （4）、通过本课题的研究，培养一支适应现代教育的科研型教师队伍。 （5）、通过本课题的研究，培养学生的良好的信息素养以及学生学习的探究、自主、合作、创造精神。六、研究内容在现代教育模式下学生是学习的主体，网络为学生的探索式学习提供情景和资源，老师作为学生学习和提高学生挖掘和利用信息资源的能力的指导者。在教学过程中将采用网络技术、多媒体技术，利用网络上丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。1、信息技术与小学数学学科教学内容的整合2、信息技术与小学数学学科教学方法的整合3、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合七、研究假设在课程标准的指导下，根据我校小学数学课堂教
10、学的实际情况，我们设想如果在全校范围内，开展以“数学教学与信息化结合”为核心的中小学数学课堂教学的实验研究，探索新课程背景下适合于我校数学与信息化整合的策略和方法，构建具有我校特色的数学信息化课堂教学模式，并用于指导课堂教学实践活动，对我校数学教学必定有这些方面的促进作用。（一）必定会促进我校数学教师对课程设置的思想、理念，课程标准和教材的理解。（二）必定会促使我校教师在实施数学课程教学中，走进“数学与信息化整合教学”，研究“整合教学”，实施“有效教学”。（三）必定会促进我校教师优化教学的策略和方法，使教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，提高驾驭教材的能力，提升教学水平、教学能力，促进教师
11、向专业化发展。（四）必定会促进学生学习方式的改革，促进学生乐学、学会、会学，促进学生的潜能、创新意识和实践能力的发展，从而促进学生的全面发展。八、预期创新（一）问题是研究的开始。在本课题的实验研究中，我们将以我校当前课堂教学中存在的实际问题为核心，以课堂有效教学的研究为主线，以一线教师的研究经验为基础，构建具有科学性、针对性、指导性和实效性，并适合于我校数学课程教学实际的的课堂有效教学的模式。（二）通过本课题的实验研究中，我们将引导我校数学教师成为有效教学的研究者、实践者和推广者。从而促进教师提高教学素养，改革教学方式，更新教学的方法，提高驾驭教材的能力，从而促进教师向专业化发展。（三）在本课
12、题的实验研究中，我们将把数学和信息整合作为研究要点，努力探索改革学生学习方式的策略和方法，从而为学生营造良好的数学课堂学习氛围，发展学生的创新精神和实践能力，从而促进学生的全面发展。九、研究思路-研究方法-技术路线（一）研究思路本课题的研究定位于应用研究。我们的研究思路主要是：（1）本课题的研究，将采用课题组负总责，成员承担主要责任的方式进行。（2）本课题的研究，将从实践的共性问题入手，通过调查、分析制约我校当前数学课堂信息化教学的主要原因，寻找对策，构建课堂有效教学的模式。（3）本课题的研究，将采用实证研究与个案研究相结合。（4）本课题的研究，将坚持理论研究与实践探索相结合。（二）研究方法（
13、1）文献研究法，通过搜集、鉴别、整理相关文献，掌握有关的科研动态、前沿进展，了解他人已取得的成果、研究的现状等。（2）调查研究法，通过运用问卷、访谈、反思等科学方式，有目的、有计划、系统地收集教学中存在的问题，对教学现状形成正确的认识，以便选择正确的研究方法，并为研究后的教学变化提供相关佐证。（3）实验研究法，将课题研究的整体设想有目的、有意识的进行实践以便得到正确的结论。（4）行动研究法，针对教学活动和实践中存在的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决出现的实际问题。（5）总结研究法，提炼升华研究成果。（三）技术路线本课题的研究，将综合运用文献研究、案例研究、行动研究、实证研究等多种研究方
14、法进行研究。将根据问题计划行动观察反思实践总结等相关步骤，开展系列研究活动。十、预期成果（1）平南县上渡镇小学数学与信息化技术整合的情况的调查报告（2）优秀教案集（3）优秀论文集（4）中期研究报告（5）优秀课件集（6）结题报告十一、实施方案 本课题的研究从2010年6月-2013年12月，分3个阶段进行。1、前期的准备阶段（2010、6月2010、8月）（1）确立课题，构建子课题，完成课题的申报工作。（2）组建课题组，明确分工和职责。（3）建立、健全理论学习交流制度。（4）制定课题方案和课题开题论证报告。2、研究实施阶段（2010、82013、9）（1）第一阶段（2010、82011、6） 查
15、阅相关的文献资料和理论资料，对课题的内涵进一步界定，了解科研现状，为全面进行有效的策略研究提供第一手材料。（2）第二阶段（2011、62012、12） 对已有的经验进行总结和梳理，各成员分工进行相关的研究，形成阶段的研究成果，并进中期汇报。（3）第三阶段（2012、122013、9） 结合专家的意见，进一步修改、完善研究计划，进行推广式和补救式相结合的研究，积累研究资料，为结题做好原始的材料准备，准备结题的相关成果材料。3、总结阶段（2013、92013、12）（1）总结实验成果，撰写研究报告。（2）结题。（3）展示、推广研究成果。（三）实验组织：成立课题研究组 为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。 1、顾问小组成员 总顾问： 刘 坚 教育部基础教育课程教材发展中心主任助理，教授；总课题负责人。李铁安 中央教育科学研究所课程教学研究中心，博士；总课题核心成员，学术秘书组负责人。顾 问：潘 慧 博士， 广西教育学院副院长王兴辉 博士， 广西教育学院副院长兼教务处长黎海英 编审， 广西教育学院杂志社社长、文化传播学系主任邓国勋 编审， 广西教育学院杂志社副社长、文化传播学系副主任顾问小组的主要
