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1、-答：同学你好，下面的总结仅供参考：学习文言文并不难，只要掌握规律、循次渐进，是能达到教学大纲规定的中学文言文学习的终极目标的，这个目标就是：能阅读浅易文言文。 要达到这个目标，先要明确这里所说的文言的含义。它是指以先秦口语为基础而形成的先秦两汉时的书面语言，以及后来历代作家（如唐宋八大家等）仿古作品中的语言；而非指唐宋以来，以北方话为基础而形成的口头语言，即古白话，如水浒传等明清章回小说中所使用的语言。 还应了解考试说明对“能阅读浅易文言文”所作的具体阐释，即：根据上下文正确解释常见文言虚词的一般用法；了解与现代汉语不同的特殊句式；能够正确把握文章并进行初步的分析、评价；能够翻译成现代汉语。
2、这个阐释，对文言文学习从语言到内容到最终目的，提出了具体要求，这便是我们学习文言文应把握的“纲”。具体学法如下： 一、掌握一定数量的字词，是学习文言的重要基础 学习现代文，是从认字开始，学文言亦然。所谓“能识二千字，乃可读书”，就是这个意思。中学生学习文言，大都从中学课本上出现的文言开始，这些文言文，都是从大量古籍中精选出来的，无论从语言到内容、到形式，都具有典范性。学习这些文章，从初读第一篇开始，就要逐一弄清每一个文言实词与虚词的含义，万不能只满足于对所学文段内容的大体了解，不能如讲故事一般将其内容概述下来即释为翻译。另外，在实词与虚词两者间，大量的、难于掌握的是实词。下面就先谈一谈关于实词
3、的掌握。 文言文中出现的实词有几种情况。一种情况是有些与现代汉语使用的词汇没什么差异，如“人、马、山、石、大、小、上、下”等，这给我们学习文言带来很大方便，没有初学外语满眼茫然的 。这类词，我们便可视作现代词去理解。一种情况是与现代使用的词汇完全不同，甚至从现代汉语中根本找不出与之相对应的词汇来。如“宦官”，是古代以被阉割后失去性能力之人在宫庭侍奉皇帝及其家族的官员。古文中与之同一概念的词汇还有“寺人”、“阉奄）人、”“阉宦”、“宦者”、“中官”、“内官”、“内臣”、“内侍”、“太监”、“内监”、等等，由于时代的发展，宦官已经消失，那么表达这一概念的一系列词汇在现代汉语中均已消失。另外，“宦官
4、”还有一义项是“仕宦之通称”（如孔雀东南飞：“说有兰家女，承籍有宦官。”）但现代各级政府官员也不有此称呼了。再如“宗庙”（古代帝王、诸侯或大夫、士祭祀祖宗的处所，后作王室的代称）、“章甫”（古代一种帽子）等等，皆因事物的消亡不见了。而“曰”、“叟”、“须臾”等词，已被“说”、“老头”、“一会儿”等词汇代替。这类实词，虽难记些，但不会同现代汉语混淆，可把它们当作生词去记忆。还有一种情况就是，有许多古今都使用的词，但其意义却与今义部分相同、部分不同，情况复杂，难于掌握。这些词汇，又常常被列为考查重点，是需要下大力气掌握的。应把学习重点放在这类词汇上。请看下列几组句子加点词的意义： 其上以松脂、蜡和
5、纸灰之类冒之（活板） 而操皆冒行之（赤壁之战） 而况冒其未死之名者哉（梅花岭记） 将军宜枉驾顾之（隆中对） 莫我肯顾（硕鼠） 不复顾利害（ 指南录后序） 但坐观罗敷（陌上桑） 直上载公子上坐（信陵君窃符救赵） 坐縻 粟而不知耻（卖柑者言） 组中的“冒”字有多种义项，两句中分别是“轻率”、“假托、冒充”义，与现代汉语没什么区别，而第句中却是“涂盖、敷上”义，讲为“冒充（它）”，就大错特错了。 组中的“顾”字，两句中都讲为“顾及、顾念、考虑”，也与现代汉语无异，可第句中则是“ 访”义，如果用今义去解释它，就要出笑话。“顾”在古汉语中还有转折连词的用法（促织：“顾念蓄劣物终无所用”）。在现代汉语中也
6、很少见。 组中的“坐”字，除第句与现代汉语同义（后来将其名词意义写为“座”），句讲为“因为”，句讲为“白白地”。“坐”字在文言中也还有其中与现代汉语完全不同的义项。 对这类情况复杂、难于掌握的实词，要结合课本中关于古今词义变化的知识，勤翻字典，多作比较，防止错误地用今去释古义。同时，还要特别引起注意的是，有些看似与现代汉语相同的双音词语，在古汉语中实则两个单音词，其意义也常常与现代汉语大相径庭。请看下表：例句 古义 今常用义 中间力拉崩倒之声（口技） “中间”，是方位名词“中”与动词“间”的连用。中：中间；间：夹杂，读jin 里面 谍报敌骑至（冯婉贞） “谍报”是名词 “谍”和动词“报”的连用
7、，义为：侦探报告。 刺探到的敌方情报 精技击者不过百人（同上） “不过”：不超过。（也是两个单音词连用） 仅仅，只是 诸君而有意（同上） “有意”：有某种打算。（两个单音词连用） 故意，居心。 婉贞于是率少年结束而出（同上） “结束”：整好装束。（两个单音词连用） 不能继续 体面互见之美术也（图画） “体面”：是“体”和“面”两个词的连用。体：立体。面：平面 光彩，好看；体统，身份。 阡陌交通，鸡犬相闻（桃花源记）、叶叶相交通（孔雀东南飞） “交通”：连接，交错相通。（两个单词连用） 各种运输和邮电事业的总称 不知有汉，无论魏晋（桃花源记）、子孙弃者无论焉（黄生借书说） 无论：是否定副词“无”
8、与动词“论”的连用，义为：不要说，更不必说。 连词，表条件不同而结果不变。 属作文以记之（岳阳楼记） 作文：写文章。（两个单音词连用） 学生作为练习所写的文章（还有动词义） 事事皆其所已经者（少年中国说） 已经：副词“已”和动词“经”的连用，其义为：已经经历过。 是表示事情完成或时间过去的副词。 吾有卿之名，而无其实（叔向贺贫）、其实百倍（六国论） 其实：指示代词“其”与名词“实”的连用，其义为：那事实，即实际情况 承接上文而含转折意义，表示所说的是实际情况。副词 其实味不同（晏子使楚） 其实：那果实 将军岂有意乎（隆中对） 有意：有某种打算。（两个单词连用） 故意 至于泰安（登泰山记） 至于
9、：动词“至”与介词“于”的连用。义为：到，到达 连词，表示另提一事 今齐地方千里（邹忌风齐王纳谏） 地方：是名词“地”与“方”的连用。地：土地，领土；方：方圆。 指某一地区 鼎足之形成矣（赤壁之战） 形成：是名词“形”与动词“成”的连用，义为：形势确立 通过发展变化而成为具有某种特点的事物，或者出现某种情形或局面。 是非贿得之（记王忠肃公翱事） 是非：指示代词“是”与否定副词“非”的连用，义为：这不是 常指事理的正确与错误，或指口舌 二子心计，公无从办。（同上） 心计：名词“心”与动词“计”组成的主谓词组，义为：心里盘算。 计谋 将军战河北， 臣战河南。（鸿门宴） 河北：黄河以北 河南：黄河以
10、南 河北省 河南省 因为长句，歌以赠之（琵琶行） 因为：连词“因”与动词“为”连用。因：于是，便。为：写，作。 连词，表原因 。 空中多而窍（石钟山记） 空中：中间是空的 天空上 亦雁荡具体而微者（雁荡山） 具体：动词“具”和名词“体”的连用。具：具备。体：形体。 不抽象、明确。 吾社之行为士先者（五人墓碑记） 行为：名词“行”和动词“为”连用。行：品行，名词。为：成为。 举动 非常之谋难于猝发。（同上） 非常：否定副词“非”和形容词“常”连用。非：不，不是。常：一般，平常。 十分，很，极。 何必出世入世之面目（梅花领记） 何必：疑问代词“何”与副词“必”连用，义为：为什么一定 表反诘语气的副
11、词，义为：不必。 除表中列出的例子外，中学课本中还有一些类似情况，如：“璧有瑕，请指示王”中的“指示”，“古之学者必有师”中的“学者”，“可谓智力孤危中”的“智力”，“秋天漠漠向昏黑”中的“秋天”，“于是相如前进 ”中的“前进”，分别应该讲为“指出，给。看”，“求学的人”，“智谋和力量”，“秋季的天空”，“走上去奉献”。它们都是相邻的两个单音词，不能误作现代汉语的某个双音词。 要弄清文言实词的意义，除了要了解上面所述古今异义现象外，还应掌握一词多义、词类活用和通假现象等知识。 一词多义在现代汉语中普遍存在，古汉语中亦然，这种现象是语言发展的必然结果。它的形成情况比较复杂，如果做些研究，会发现其
12、规律的（或通过引申，或通过比喻、借代，或通过假借等等），因为情况复杂，难于掌握，也无需一一弄清每个多义词词义的来龙去脉，所以不必就此下很多功夫。但必须对常用实词已经形成的多个义项，在逐渐学习接触的过程中，仔细比较，整理积累，以求尽可能多地掌握它。请看一例： “引”，本义是“拉开弓”。左边是“弓”，右边一竖是符号的性质，表示弓弦拉到的位置。说文解作“开弓也”。如孟子 尽心上“君子引而不发，跃如也”（引而不发，指把弓拉开，可是并不射出箭去。跃如：跃跃欲试的样子。） 把弓拉开，形状变化了，所以引申为“长”，“延长”。如水经注 江水（常有高猿长啸，属引凄异“。又为“伸长”，如左传 成公十三年：“我君景
13、公引领西望”。又指“延续”。如诗经 小 楚茨：“子子孙孙，勿替引之。”（勿替：不废） 开弓是把弦和箭导向后方，所以引申出“导”、“领”的意义。如：西门豹治邺：“引河水灌民田”。资治通鉴 亦壁之战：“操引军从华容道步走”。又：“引军北还”。三句中的“引”都是“领”、“导”之义。 由“拉弓”引申为拉的动作，义为“拉”。如史记 廉颇蔺相如列传：“左右欲引相如去”，又指“持”、“拿”，如“丈人目先生使引七刺狼“，再引申为”拿来作为凭证、理由“，如诸葛亮出师表：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 开弓是把弦和箭向后拉，所以引申为向后退。资治通鉴 赤壁之战：“初一交战，操军不利，引次江北”，中山
14、狼传：“先生仓卒以手捕之，且搏且却，引蔽驴后，便旋而走”（便旋：绕圈子）。 看，一个“引”字，从不同角度引申出多少既有某种联系，又有区别的意义来！ 再谈谈词类活用。词类活用是指文言实词入句后，在特定的语言环境中临时改变了它原来的语法特点，一旦离开特定的语言环境就不适用了。活用现象一般包括名词作状语，名词活用为动词，名词意动用法；动词活用为名词，动词的使动用法、意动用法、为动用法；形容词活用作名词、一般动词、使动词、意动词；数词活用为动词等等。形式虽多，但较实词的古今异义、一词多义要好掌握多，因为前者需要大量记忆，有如背记外语单词，而后者只要掌握规律，学会辨识就行。其规律可在学习过程中逐渐发现、
15、归纳，也可以直接把研究者、老师早已归纳出来的拿来印证、理解，达到熟习、掌握。列举其中一些规律如下： 名词活用为动词： 两个名词连用，如果不是并列关系或修饰关系，而是支配关系，前一个名词活用为动词。如：范增数目项王（标“。”的是活用的词语，以下同）。 名词用在代词的前面，而又没有别的动词作谓语，这个名词活用为动词。如：见白书，乃钻火烛之。 名词前面有能愿动词或副词，这个名词活用为动词。如：假盘楫者，非能水也，而绝江河。如今之紫草，未花时采，则根色鲜泽。 补语前的名词，别无动词时，这个名词活用为动词。如：沛公军霸上。（“军”字后省略介词“于”） 名词作状语的类型及特点如下表所列： 类型 结构 作用 例句 翻译格式 一般名词作状语 比况结构 表特征 操刀挟盾，猱进鸷击，或能免乎 象似的（一样） 比况结构 表态度 齐将田
