《沁园春·雪人教版九年级上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沁园春·雪人教版九年级上册（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 沁园春雪 人教版九年级上册教学设计单位名称： 新疆电子研究所有限公司 报考专业： 初 中 语 文 讲 课 人： 葛 文 婷 二零一四年五月二十三日沁园春雪教学设计【教学目标】一、知识目标1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。2.读准“莽” 、 “逊” 、 “娆” 、 “骚” 、 “朝” 、 “分” 、 “汗”等词的字音。3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。二、能力目标1.能够准确熟练地背诵全诗。2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、三、情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。【教学重、难点】一、教学重点：1.感受诗歌
2、的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。二、教学难点思想内容和艺术手法的理解。【教法分析】1、精讲点拨法魏书生老师曾说要学生学会扔掉拐棍走路；教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教” ；新课改明确提出老师的角色应是学生活动的组织者、主持人，有效课堂的引领者，要把课堂还给学生，突出学生的主体地位，所以课堂上要少讲，学生会的坚决不讲。学生的疑惑之处要点拨，以推进他们的思考；需要深入、需要提炼高度的要精讲，以便真正提高学生的阅读鉴赏能力。由此确定本课的教法为精讲点拨法。主要在以下几处精讲点拨：诵读指导时、比较总结时和
3、学生有疑难时。2、比较鉴赏法“比较”其实就是对比，对比手法是文学作品中最常用、最有效的写作方法，有比较，才有突出。在阅读过程中，比较就是品评，就是鉴赏，就是总结写作规律，提高阅读文本的能力。有比较，才有鉴别，有鉴别，才有提高。学生在类似诗文的比较鉴赏中能掌握到语文学习的规律性东西，比较鉴赏的过程就是能力提高的过程。因此比较鉴赏，举三反一是提高学生阅读能力的最佳途径。另外，教材最突出的特点就是比较阅读，由此确定本课的教法为比较鉴赏法。主要适用于对沁园春雪下阕学习中。【学法分析】1、诵读法曾国藩曾说过他生活中的最大乐趣是“读书出金玉声、飘飘意远” ，是说诵读诗文给人带来的精神愉悦；俗语有云“读书百
4、遍，其义自现” ，是说好的诗文需要反复诵读；语文课程标准中，明确地规定了诗词教学的重点在于诵读，学生首要具备的基本能力也是诵读；并且这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以学生学习这首词要反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。2、想像联想法作家雨果曾说：“想像是人类思维中最美丽的花朵。 ”突出了想像的魅力；诗词之所以给我们带来美的享受，主要时因为凝练的语言，优美的意境。而优美的意境就需要学生放飞想像的翅膀，在自己的脑海中生成美好的图画。想像是在对诗词理解基础上的再创造，是学习的深入，是学生在已有认知基础上的知识生成，是他自
5、己的所得。在沁园春雪中，词的上阕描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮丽的北国风光图，既有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，学生脑海中有了这么一幅画卷，不仅把握了词的上阕，对于下阕的学习，也是水到渠成。3、品读法品读就是细读、品味，就是含英咀华，咬文嚼字，正如苏轼所说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知” ，好的诗文需要仔细咀嚼，仔细品味的。在这节课中，学生主要是品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力【教学评价】、小组竞争、教师的语言评价【课时安排】一课时【教学设计】一、激趣导入同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是恰同学少年 ，我最欣赏毛泽东和他的同
6、学们指点江山的自信与自强。同学们作为新时代的少年，这节课能否拿出我们的英雄本色来？今天，我想和同学们了解毛泽东的另一方面诗人毛泽东。美国著名记者安娜路易斯斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。 ”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。 ”特别是他的这首沁园春雪 ，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。二、诵读，把握基调（重点指导上阕朗读）沁园春雪朝代：现代作者：毛泽东原文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公
7、试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。1、师：请同学们大声读这首词两遍，看谁读得最气度非凡!(学生大声自由朗读)2、师：哪位同学给大家读一读这首词？（一生读，老师评价）（又一生读，老师评价、激励）3、师：“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？（老师读，学生思考，评判，师生确定应该“望”字的重音、语气，梳理“望”字领起的内容）4、学生齐读“望”字领起的这几句。5、师：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？（师示读，还用两种语气）（学
8、生思考，评判，确定气势）6、学生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句。7、师：既然语调高亢就显得有生机，哪“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎样读?老师在几年前读这首诗，是这样读（师慷慨激昂地读） ，可是我今天想闭起我的小眼睛，这样读（师深情地读） ，同学们品味，哪一种更合适？（学生思考，评判，确定语气与感情）8、学生齐读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。9、老师范读或学生范读，要求：同学们可以小声跟读。并思考:你能找出概括上下阕内容、堪称全词骨架的句子吗？明确：是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句。前半句是总结上阕，后半句是引起下阕。三、品读，领略意境。 （重点学习上阕）1
9、、师：请同学们采用这样的方式自学：屏幕出示：赏析一词：我认为“”一词好，好在描绘一句：“”一句，使我仿佛看（想）到了学生自学，讨论学情预测：学生比较认可的词语可能有：“顿” “内外、上下” “千、万” “山、原、长城、黄河”“红、银” “舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。2、师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。（学生齐读）四、比较阅读，感受诗人的胸襟气度。 （重点学习下阕）1、师：真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄” ，想想也有道理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？（学
10、生思考、回答）明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。2、师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？（随着学生的回答，屏幕出示五位帝王像）（学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励）3、师：真是战功赫赫，功勋卓著。毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？（学生自读，圈点勾画，师生讨论）明确：“惜”字领起这几句，其中“略输” “稍逊” “只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微
11、的自得。4、师：读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读好？是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？（学生评论）好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。（学生齐读这几句）5、师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！（生齐读后三句）6、师：何谓“风流人物” ，你认为词中的“风流人物”指谁？（师生讨论，探究）明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表吗。7、师：请同学们看毛泽东的这两首词，你
12、能找出和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”意境相同的诗句吗？（屏幕出示沁园春长沙上阕和清平乐六盘山 ）（生自读，讨论）明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”8、师：（指点两词）这是 1925 年参加革命不久的毛泽东的胸襟，这是 1935 年长征尚未取得成功时的毛泽东的气度，可是为什么沁园春雪会成为毛泽东的代表作呢？别的咱们不看，仅从这几句，你能读出点什么吗？（生思考，讨论）明确：从标点，从语气，从背景，可以看出这首词体现的作者情怀更坚定，更豪迈，更自信，更能代表毛泽东的胸襟与气度。9、师：我很激动，为同学们的目光与学识。咱们分开读，女生齐读“怅寥廓，问苍茫大地，谁
13、主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。 ”要求最后四个字读三遍，气势要一遍比一遍强。（生齐读，慷慨激昂）10、师：同学们看，毛泽东望的仅仅是北国风光吗？他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未来。老师根据沁园春雪的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！根据词的下阕，对出下联吗？我给两个词提示（学生合作探究）明确：评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！领袖自己的名字！五、小结指导学生小结全文沁园春雪全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。六、拓展总结，认
14、识伟人毛泽东。1、师：在沁园春雪中，我们看到的是意气风发、踌躇满志的毛泽东，那么，在逆境之时，他还有如此的雍容与大度吗？（屏幕出示卜算子咏梅 ）2、师：这首词写于 1961 年，当时国内经过了三年自然灾害，台湾蠢蠢欲动，印度虎视眈眈，苏联的高压政策，使我国处境艰难。请同学们读这首词，你能找出最能体现毛泽东情怀的一个词吗？（学生自读，指点）明确：“俏”字， “俏”在风雪交加之时， “俏”在悬崖百丈冰之上。3、师：这就是藐视困难，襟怀磊落的梅，这就是不管风吹浪打，胜似闲庭信步的毛泽东，由此，我们对联的横批应该是明确：“伟人风采” 【作业】通过对比，自主学习毛泽东的沁园春 长沙【教学反思】一 读诗文
15、 欣赏音韵美朗读时，教师适时评点、指导，使学生在反复含英沮华中，把奇妙组合的无声的文字变成有情感的音符，领略诗的音韵美。如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 ”应重读“如此”“无数”“竞”字，同时在“江山” 、 “引” 、 “英雄”后稍停顿，这样可突出英雄为江山之美折服人数之多，争先恐后。 “惜”字可轻读，要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治风流的惋惜之情。 “只识”要重读且停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评严厉些。 “俱往矣”读得要慢语调上扬，仿佛大手一挥，风烟俱净。 “数风流人物，还看今朝。 ”可用平调，要读得字字顿挫，坚定有力，显示毛泽东那天之娇子的自信来。二 味诗情 欣赏情感
16、美。学生在阅读中获得情感的陶冶，有了自我充实的喜悦，就一定有阅读的兴趣。让学生有颗诗心，追求古往今来一切热爱生活的人们所应具备的一种乐观、坚定、自信的生活态度。如沁园春 雪 ，通过对“长城内外”到“欲与天公试比高”和“数风流人物，还看今朝”等语句的理解，品味本诗的情感是：表现诗人博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄，热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大人民群众，表达了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。 。三 探诗境 欣赏意境美。把握诗歌的内容，领略诗的意境，是诗歌教学的重要环节。方法是指导学生结合生活体验和感受，通过丰富的联想和想象体会诗歌的意境之美。如本诗可借助毛泽东相关内容视频剪辑，并配方明的朗诵，声画俱备，为想象意境作铺垫。启发学生理解诗人笔下的景物都寄托诗人的
