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1、.新课改中农村高中思想政治课教学互动模式研究云南省广南县第四中学 杨现雄 663313【摘要】在新课程改革的背景下如何激发学生学政治课兴趣是当代政治课教师面临的严峻挑战。新课程改革的主要任务是更新观念、转变方式、重建制度、激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力成为当前教学的重要任务。因此，政治课教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，最终提高教育教学的质量。【关键词】新课程 思想政治课 教学互动学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的内部动力。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣。”爱因斯坦曾说：“兴趣是打开科学大门的导师”。我国古代大
2、教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见，有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。当前，高中思想政治课是学生缺乏兴趣的课程。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想政治课成绩的关键。新课程与旧课程相比，体现出了新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性等特点。教学内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能，强调了课程内容的科学性、社会性、生活性和实践性与整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的整合，实现了分学科课程目标由“知识与技能”的单
3、思维目标向三维目标的转变。这也给高中教师提出了更高的要求。在这样的背景下，学生学习兴趣不高，教学效果不明显。因此，如何激发学生学习政治课的兴趣，成为摆在高中教师面前急需解决的问题。激发学生学习兴趣的方法和途径举不胜举，在此我根据自身的教学实践谈谈对这一问题的认识与广大同仁共勉。一、 农村高中思想政治课教与学现状2009年7月，云南省实施高中新课程改革以来，给我们的教学带来了重大变化。新课程改革倡导实践、探究、合作交流的学习方式，以学生为主体，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的内在学习动力，培养学生的创新精神和实践能力。这需要就是更新观念、改变教学方式，从而改变学生单纯地接受学习
4、。但是在农村高中思想政治教师素质现状不容乐观：在思想道德素质、业务素质和能力素质等方面还存在诸多问题。突出表现在教师的教育观念、学科专业知识结构、教学能力相对滞后，缺乏课程理论和研究能力，教学效果不明显，直接影响新课程改革的实施。农村高中思想政治课教学现状一方面在教学上，由于农村中学硬件设备的制约、信息不足等导致大部分教师只是一味的将教材知识硬塞给学生，教法落后、教育教学观念落后并且知识体系陈旧，很少关注学生实际，甚至在教学中学生根本没有发言的机会，这样严重束缚了学生的思维扼杀了学生学习的兴趣。另一方面在学习上，学生只习惯与教师的“给”，自己不会思考，课后复习仅仅看看笔记背背书，在练习中一遇到
5、教师没有讲解过的题型就束手无策。课前学生的预习就是把下一节课要学习的内容简单机械地翻看一下，甚至不去翻看。学习积极性和主动性较差。在当今思想政治课教学中出现学生不喜欢学习政治课甚至厌恶政治课现象，使政治课教学面临着严峻的挑战。我们在分析这些现象产生的原因时不能把所有的原因都归于学生身上，我们应该从各个方面进行全面的分析。二、 对高中思想政治课教与学过程中存在的问题进行原因分析 （一）、教师方面的原因首先政治课教师从思想上没有正确的认识政治课影响学生学习的兴趣。有人曾经说过这么一句话：“作为一名教师，你把你的工作当成你的职业还是你的事业，这决定着你的态度！”在我们的政治课教师队伍中，很多教师只把
6、教书当成自己的职业而没有把它当成自己的事业。因此，在教学中遇到学生不喜欢学习政治课的时候，教师就会责怪学生没有远见，过于功利，只重视其它科目的学习。一些教师感叹政治课的地位低下，使自己在学生和其他学科教师面前抬不起头，使个人才华难以施展，人生价值无法实现；一些教师后悔自己“进错了门”，想方设法“逃出城去”；还有一些极端的教师把“学生”与“学科”的矛盾曲解成“学生”与“教师”的矛盾，甚至把情绪带到课堂上，影响了教师的教学和学生的学习效果。其次，教师教学观念陈旧难以激发学生的学习兴趣。长期以来，尽管是在实行新课程改革的今天，我们的许多教师仍然采用“满堂灌”“包办代替”的教学方式，教师在教学过程中滔
7、滔不绝地在讲，把学生当作吸收知识的机器，不断地给他们灌输知识的传统教学模式。这就形成了课堂是教师的舞台，教师是整个教学活动的主体，而学生只是教学活动的配角，这在一定程度上严重扼杀了学生学习的积极性，也不符合新课改的要求。再次，教师教学方法单一呆板，难以吸引学生积极地参与要课堂教学活动中来。在教学实践中，许多教师的教学方法过于单一和平凡。教师在教学过程中只是一味地照本宣科，教材怎么说教师就怎么讲，甚至还会出现照着教材念的现象。这样就会使学生感觉不到新鲜的东西，时间一长学生就会失去学习的兴趣，也不会积极地参与到课堂教学活动中来。第四，教师知识、能力储备与教学要求不相适应，影响学生学习的兴趣激发。教
8、师是新课程的最主要最直接的实施者和最重要的人力资源。新课程改革的成败很大程度取决于教师对新课程的态度及教师的素质。新课程对教师的素质提出了更高的要求。政治课教师不仅要具备思想政治学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解思想政治学科发展动向和最新研究成果，还应具备一定的学科科研能力；教师既是学生学习的组织者、促进者、合作者、成长的引导者、教学的参与者，同时也是课程的开发者。但是目前高中政治课教师的状况是：中老年教师由于长期应试教育的积淀使得他们对新课改心存疑虑。青年教师教学时间短，课堂教学的知识、方法、教学经验、驾驭课堂教学的能力，都需要历练和积累。在这样的条件下，学生
9、的学习兴趣也难以激发。（二）、学生方面的原因首先，学生没有正确认识思想政治课。在我们思想政治课教学的过程中，我们都会觉得大多数学生没有正确认识思想政治课的问题。在学生的眼里他们总是认为思想政治课尽是在讲教条、讲大道理，内容枯燥、理论性太强听课太难。在这样思想的指导下，学生在学习政治课的时候就只知道呆呆地坐在教室等待下课铃响，也不会主动地参与课堂教学，久而久之学习的兴趣就慢慢地消失。其次，学生的学习方法和学习习惯存在问题。由于在初中学品德课是开卷考试，就给学生对政治课学习有了误解。在大多数高中生看来，政治课只要背就可以了，不需要去理解因此造成学生的“死记硬背”。随着新课程改革的推进，高中新教材采
10、用“必修”与“选修”相结合的模式体系，教学内容越来越丰富，也越来越贴近学生的生活实际，对教师解决这一问题提供了有力支持。如果与高中的其他学科相比，政治课中需要记忆的内容并不算多。因此，政治课教师要通过教学活动揭示教材内容对学生的意义，并让学生明确感受到教材内容的意义是客观存在的。只有让学生认识到政治课的内容与自己的目的有关时，才会转变被动学习的态度，提高学习的效率。（三）、学校条件方面的原因首先教学条件落后，影响教学效果。由于我们学校地处农村贫困地区，学校的教育教学设施还比较落后，绝大多数的时候都是采用粉笔、黑板实施教学活动。这些年国家加大了对教育的重视和投入，我们学校也建设了一个多媒体教室，
11、将现代教学技术运用于实际的教学中提高教育教学的质量。但是由于我校班级较多，不可能都满足每个教师运用现代教育技术实施教学的要求。因此，在目前只能以粉笔加黑板的教学条件为最主要的教学方式，再加之一些教师的板书较差在一定程度上也会影响了学生学习的兴趣。其次学校的招生和对高中师资力量的配备不够合理，影响了教育教学质量的提高。首先由于我们学校是县级完全中学，所以每年上级领导都会给我们下一定的招生任务。所以为了最大限度的完成招生任务，学校在招生的过程当中，录取分数线定得很低，甚至还可能出现只要报考了就有可能被录取的现象。这就导致我们学校生源的起点要比其他学校的学生要低得多，再加上学校的吸引力还不够绝大多数
12、优生都去了别的学校，这给我们教师教学质量的提高带来了巨大的困难。学生在学习过程中缺少竞争的学习氛围，学习兴趣不高。其次学校在配备高中教师的过程中也不够合理。每年学校都引进一些大学本科毕业生，但是一来就安排在高中部任教。虽然他们是学校的新鲜血液，但是他们缺乏一定的教学经验，在教学过程中还可能存在一些缺陷。还出现在初中稍微有一点教学成绩就立刻提到高中教学，在一定程度上也是不够合理的，毕竟高中教学和初中教学有很大的差别。这给教学质量的提高也带来困难。（四）、国家教育制度、方针方面的原因首先，现有的评价制度还不够合理和完善，不利于学生学习兴趣的激发。虽然我国的教育方针是以实施素质教育为主，以全体学生为
13、教育对象，为了一切学生、为了学生的一切而实施教学。但是实际上在我国现今的教育体制中仍然没有完全摆脱应试教育的束缚，仍然以学生的考试成绩作为评价学生优劣的最重要的依据。因此，各个学校各位教师为了提高教育教学的质量，出现了“考考考，老师的法宝，分分分学生的命根”现象，给学生施加了较大的压力，也会使一部分学生丧失学习的兴趣而放弃自己的学业。虽然在新课改中了提出了改变对学生的评价机制，实行学分制，对学生进行多方面多角度评价，但是要真正实现这样的评价机制需要时间，需要不断的实践和发展。其次，教学课时安排与教材内容多、难度大的矛盾影响学习兴趣。新课程教材是按专题单元的形式编写的，具有跨度大、难度高、学术性
14、强的特点。这可能导致两种错误的做法：一是拼命地赶进度，教师在授课时如蜻蜓点水，学生则如走马观花教学效果不佳；二是面面俱到，每一个知识点与概念均力求讲透，结果教学进度缓慢，课时不够，教学任务无法完成。例如：高一上学期要求完成必修一经济生活，共四个单元十一课内容，另加4个活动探究课。按照普通高中新课程标准要求的理论课时为三十六节，但除去各种法定节假日、突发情况、各种考试的时间，实际课时远远不足三十六节。在这样的情况下，对学生学习兴趣也会造成一定的影响。再次，教科书的编写存在问题，影响学生学习的兴趣。通过对高中新教材进行认真研读，我们不难发现新教材的实施给思想政治课教学带来了新的变化，但是也出现了与
15、课程改革的宗旨和基本理论相违背的问题，影响了学生学习的兴趣。例如：教科书中仍然存在“繁”“难”问题，结构不合理、缺少知识铺垫等，导致学生学习动机、学习方式还不够合理，学习效果也不理想。新课程改革是一项伟大的事业，也是一项长期、艰巨的系统工程涉及很多方面的许多深层次、很复杂的问题，不是几年时间就能完成，也不可能依靠某一方面的努力就可以完成。因此，新课程改革需要各方面共同努力，准确把握新理念、新标准，重视实践中出现的问题，并对症下药，采取切实有效的措施，才会沿着健康有序的轨道推进，使我国的基础教育“旧貌换新颜”。三、解决的对策（一）、教师方面首先，加强对学生学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学
16、习方法提高学习的兴趣。高一的学生刚刚从初中过渡到高中，对高中的学习方法还不是很适应，不知道该怎样学习。长期以来，我们的许多教师在教学过程中只知道一心一意地讲授教材内容，而很少对学生进行学习方法上的指导。因此便会出现上课感觉气氛很活跃，学习积极性较高，但是一做作业或者考试却漏洞百出，教学效果并不理想。我认为教师的主要任务并不仅是教会学生教材上的知识，而且更重要的是要教会学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力，只有这样才会真正达到教学目标的要求。因此教师的日常教学中要重视对学生学习方法、解题方法和技巧的指导，让学生在学习生活中得心应手，学习兴趣自然就会增强。除此之外，还要督促学生在学习过程中应该把握好学习的各个环节即：（1）、课前预习。凡事预则立，不预则废。预习是听课的基础。新授课要求预习教材，因为讲授新课是传授教材的新内容、新知识，预习新课可以提前发现自己在新课学习中的难点，以及自己在实际生活中遇到的与新课
