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1、.巫山县教育学会2008年度论文评选申报论文中学语文教师人格品质的思考重庆巫山县大昌中学 戴直楷 404707摘要：健全的人格品质是人生健康成长的重要保证。中学语文教师的人格品质在学生健康成长的过程中发挥着巨大的作用。不仅直接影响自身发展和教育教学效果，更是密切联系着学生的人生历程。在当今教师专业化发展进程中探究和塑造健全的中学语文教师人格品质，十分必要，势在必行。主题词：中学语文教师 人格品质 思考语言学提出：人是象征符号的动物，即能利用象征符号去创造文化的动物。能把其认识的世界用象征符号固定下来，反映出来，在人际和代际间传播；能用象征符号赋予世界以“意义”和“秩序”，从而拥有一个世界，所以
2、语言正是人类创造的最完善的符号体系。然而，要将这种赋予世界以“意义”和“秩序”的象征符号体系（语言），在人际和代际间更系统、更规范地传播，甚至创新，唯有学校教育。固然，担负起学校教育中象征符号体系（语言）的传播者语文教师的责任堪为神圣而重大。在此笔者想就影响中学语文教师在语言传播和创新过程的要素之一的人格品质，谈谈本人肤浅的认识，与同仁商榷，以求斧正。一、人格品质的内涵及中学语文教师的人格品质。（一）人格品质的内涵。现代教育理论认为：人格概念既属于心理学范畴，又具有教育学、政治学、社会学的意义，它包括人的认识系统、情感系统和意志系统。可以说人格是人的价值观、道德观、思维方式、心理素质的综合体现
3、。人格定义的不同，反映了心理学家对人格系统所作描述的侧重点不同。我国古代没有人格一词，只有人性、人品、品格、道德、德行等词。“人格”一词来源于拉丁文persona,意指古希腊罗马时代戏剧演员在舞台上扮演角色所戴的面具，它代表剧中人的身份，表现剧中人物的某种典型心理。与我所要谈的中学语文教师专业化中的人格有相似之处。人格是一个复杂的系统，其概念也极其复杂。根据美国心理学家奥尔波特1937年统计，人格定义已达50多种，现代定义也有近20种之多。随后，又有不少心理学家提出过新的定义：有的把它看成是习惯化的行为模式；有的把它看成是一种控制行为的内部机制（如特质等）；还有人把它看成是个人在社会中所扮演的
4、角色等等，要想对人格有一个更深刻的认识，只有对这个系统进行全方位的研究后，才能对人格一词进行科学的界定。我在此所要谈的话题中，我认为，人格应是个人整体形象的综合，是个体在行为上的内部倾向，是个体在社会环境交互作用过程中形成的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格、外形及生理等方面的综合，是具有动力一致性和持续性的自我，是个体在社会进程中形成的不同于他人独具特色的身心组织。所以，人格可以理解为：个人的性格、气质、能力等特征的总和；个人的道德品质；人的能作为权利、义务的主体的资格。为此，我认为，人格品质应是人在能作为权利、义务的主体的资格时，在其行为过程中所表现出的性格、气质、能力
5、、态度、情绪、动机、兴趣等特征的总和在道德、行为、作风上所表现的思想、认识等方面的本质。（二）中学语文教师的人格品质中学语文教师的人格品质是在具有中学语文教师所履行的权利、义务的主体地位的资格，面对具有一定语言基础的接受者时，在其行为过程中所表现出的行为模式，内部倾向（需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观、外形、生理等特征），心理特征（能力、气质、性格等）。自我意识（自我认识、自我评价、自我监督、自我控制等）等特征的个人整体形象的综合，以及在道德、作风等方面表现出来的思想、认识的本质体现。二、中学语文教师的人格品质在语文教学中的作用。人格品质的形成是先天的遗传因素和后天的环境、教育因素
6、相互作用的结果，具有动力一致性、持续性、社会性、整体性、结构性、独特性、可变性等特征。中学语文教师的人格品质在其特殊行业（语文教育教学）中起着不可估计的巨大作用。（一）中学语文教师自身内部倾向的人格品质，直接反映出其在自已行业中的行为、作风、态度以及道德准则。内部倾向的人格品质包括：需要、动机、兴趣、信念、价值观以及形体和生理等方面所表现的特征。人类文明的进步，社会的发展，教育工作者尤其中学语文教师发挥着巨大的作用。语言系统化、规范化的积累与运用，甚至是创新，均对语文教师有着不可低估的要求。诚然，中学语文教师自身内部倾向所体现出的多方面特征是决定中学语文教师在其行为中的态度和积极性、选择性的动
7、力。优秀的内部倾向会促使着教师把全部精力投身于事业的行为和作风之中，表现出积极的态度和高尚的道德准则，并不断地刻苦努力学习，潜心探索，“重义轻利”，表现出自强不息的进取观，力争在教育事业中干出一番成就。否则，表现出消极待工，“做一天和尚撞一天钟”，不追求一定的成绩和荣誉，保障国拔固定工资不少，明哲保身而已，“重利轻义”，干脆在单位请假，停薪留职，走出单位从事其他职业以获得更大的利益。（二）中学语文教师心理特征的人格品质，不仅反映教师工作的效率和成绩，更是让教师成为学生崇拜与追求的偶像。心理特征的人格品质包括能力、气质、性格等。中学语文教师担负的人类语言文字符号系统的传播重任，语文乃是我国其他各
8、门学科基础，语文教师的能力与素质直接关系着其教学效果的好坏。从现代教育理论可以得知，中学语文教师的能力、气质、性格，直接反映其工作的态度、激情、情绪和工作的效率及成绩。良好的心理特征会带给其本人宽松舒畅的心情，其行为显现出办事顺利，得心应手，效率高，成绩好，学生更是称颂、崇拜和追求。否则，其在工作中显得多疑多虑，盲然无从，倒霉的事缠身，办事拖沓，坎坷不断，甚至造成怨天忧人，放弃学习，无所追求，出工不出力，保住基本工资，只求安全，逐渐消极渡日。（三）中学语文教师行为模式的人格品质，直接对学生起着潜移默化的作用。人生活在社会这个大家庭中，其行为模式直接或间接地影响着自己和他人的生活、心理及发展，尤
9、其是担负着人类语言文明、系统、规范传播甚至创新的中学语文教师，其行为模式更是教学过程中对学生起着潜移默化的作用。教师在课堂或是在生活、工作中的语言、行为、动作以及姿态、装束等都有可能成为学生模仿的对象。不是吗？老师讲课的姿势、语言、动作等大多成为很多学生在课余，尤其晚上就寝后“探究”的话题。比如，谈论学校哪个老师好，哪个老师凶；有些老师在上课时，为了给自己的思维让出思考的空间而养成的“口禅”习惯，也是吸引学生注意的一个方面，我读书时，有位物理老师在课堂爱用“这个”词语，有位好奇学生竟放弃听课，专门去记下这位老师所用“这个”词语的次数，竟高达43次之多。若中学语文教师有如此现象，不是有损于自己在
10、学生中的形象吗？语文教师的行为模式与其内部倾向、心理特征等也有着必然的联系，所表现出的行为、能力、作风，学生不会是强制模仿，而是其审美意识得到心灵的感化后的结果。如本人任教学九六届时，学生模仿本人字体，在参加县手抄极比赛中，作品竟让评委不敢相信是学生抄写，还派专人前往学校当面让参赛选手抄写带回评审现场确认，最后作品被评为特等奖。足以证明教师的行为模式对学生潜移默化的作用。（四）中学语文教师自我意识的人格品质，决定着其教育教学的稳步推进。自我意识的人格品质包括自我认识、自我评价、自我监督、自我控制等，是自己不断让自己成为全面完整的人，稳定持续的自我，独具特色的个人，具有社会化的个体的一种调节和控
11、制自己的意志品质。中学语文教师随其专业化的特点，肩负着人类文明发展的历史重任，首先应加强自我认识。美国新托马斯主义者诺伍德说：“教师在培养和促进学生良好心理健康过程中处于最重要的位置。首先，教师的人格是最为重要的，如果他自己感情的成熟方面还不稳定和健康，那么还不可能对有接受能力的儿童施以正确的影响。”足见教师的人格品质对学生的影响之大。教师应加强自身人格修炼，不断完善自我。同时，教师还应不断公正、正确的评价自己，提高自身素质，加强自我监督与控制，让自身的人格品质真正体现在学生的成长历程学校教育阶段，让我们中学语文教师的良好形象印记在学生美好的心灵之中。三、塑造中学语文教师健全的人格品质。中学语
12、文教师担负着文化传播的历史重任。为适应社会激烈竟争的需要，全面实施素质教育和教师专业化的心理需求，塑造中学语文教师健全的人格品质，十分重要，也势在必行。如何塑造中学语文教师健全的人格品质？（一） 正确理解人格品质的含义，树立正确的人生观和价值观。作为中学语文教师首先应认识、理解和准确把握人格品质的含义，特别是教师健全人格品质的含义，不仅要认识到健全人格品质是自我生理、心理、身体健康的需要，而且要认识到健全人格品质是社会的需要、时代的需要，是他所从事的职业和事业所肩负的神圣使命的需要。还要以孔子、孟子等古代贤人和现当代优秀人物为自己的人格品质榜样，为学生树立人格品质榜样，建立正确的人生观、价值观
13、和世界观。争取适当的态度和行为对待人生和周围的人，正确体察和分析客观事物，做到冷静而稳妥地处理事情，形成心胸开广，性格开朗，乐观向上等良好的人格品质，提高自身对心理冲突和挫折的忍耐能力，从而防止心理疾病的发生和保持身心健康。 （二）认识自我，优化人格品质结构人格品质是一个多侧面、多层次、多级水平构成的开放系统。一个健全、完整的人格品质结构包括人格品质的心理倾向和人格品质特征。为了有效地进行人格品质塑造，中学语文教师必须充分了解自己人格品质结构中的优势和不足，明确人格品质优化和塑造的目标、内容、途径和方法，在现实生活中，努力培养自己温和、理解、负责、有条不紊、亲切热忱、富于想象、自信、诚实、可靠
14、、公正、慈悲、谦逊、理性、自律、乐观、投入、主动、合作、鼓励、宽恕、服务、捐献、教育、友爱、勇敢、勤劳、坚毅、善良、正直等良好的人格品质，进而达到人格品质的优化，从而追求真善美和谐的人格品质境界。同时，也要学会矫正自己的人格偏差，预防人格品质障碍，如有的教师可能存在着偏执、敌对、孤独、冷漠、依赖、自卑、敏感、多疑、嫉妒、猜忌、自负、傲慢、急燥、冲动、马虎、脆弱、缺乏责任感等人格品质缺陷，中学语文教师应该重视心理健康，防止心理疾病的发生，优化人格品质结构，提高自己的人格品质境界。（三）加强学习，全面提高自身科学文化素质。在人与文化的关系中，人创造了文化，而文化也不断塑造着人，是否掌握现代科学文化
15、知识决定着一个人做“人”的资格，特别是教师。作为中学语文教师，理应是取得中学语文教师资格的人，学习科学文化知识，增长智慧的过程也就是塑造和优化人格品质的过程。荣格有句名言：“文化的最后成果是人格”。人与文化的关系的实质是文化与人格的关系，离开了文化的人是不成其为人的。教师尤其是中学语文教师肩负着人类文明发展的神圣使命，只有具备了较高的科学文化知识，才能在科学文化知识的启迪和熏陶中真正达到知、情、意的和谐统一，做一个有益于社会和人民的人。可见，丰富的科学文化知识是中学语文教师人格品质完善必备的内在基础。中学语文教师务必加强科学文化知识的学习，提高自身科学文化素质。（四）重视实践，践行自身人格品质
16、，树立良好的自我形象。中学语文教师人格品质的健全、完善与高尚要在实践中验证后才能得出其真正的价值意义，对学生起到身体力行的示范作用和教育作用。为此，重视实践，践行自己的人格品质，才能完善教师自身人格品质，以培养学生的君子人格品质。否则，再高尚，再健康的人格品质在没有发挥其效能的情况下是没有意义的，人的素质也是不可能得到提高的，自己的形象也不会得到别人的铭记。只有在实践中，践行了自己的人格品质，不仅会完善自我，还会让自己成为他人的榜样。如孔孟等儒家代表人物把道德理想人格品质作为自己一生的追求，并重视实践，最终成为中国传统道德理想人格品质的楷模，后人效仿的榜样。当今的教育家魏书生也是如此。（五）发展和谐的人际关系，培养良好的职业适应能力和功底。人际关系最能体现一个人人格品质健全的程度，只有具备健全的人格品质才能在与他人的交往过程中建立良好的、和谐的人际关系。与人相处，尊重、信任等积极态度多于嫉
