《浅论小学社会教学中探究性学习的途径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅论小学社会教学中探究性学习的途径（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅论小学社会教学中探究性学习的途径松江区民乐学校 彭晓江社会学科是一门综合性的基础学科，其教材编排涉及社会的政治、经济、历史、地理、文化、科技、伦理和法制等。这些知识的信息来源于社会，甚至是来源学生身边的。但是，社会学科的教材本身的内容都比较简炼，学生往往有不满足的倾向，渴望了解更多的知识，特别是能够与现代化的社会合拍的信息。于是，我便根据教材去收集了一些资料用于教学，发现学生对这些补充的资料非常感兴趣，但是每一篇课文都去查找资料的话，很费时间，找到的资料又非常有限，我想到了是否能够引导学生针对课内所学的内容，自觉地在课前收集有关的资料，鼓励学生学会学习，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识
2、的能力、分析和解决问题的能力。1、学会搜集，整合信息。（1）引导学生，互助合作。在教学锦绣河山一课时，我发现班级中有几位同学自发组成了一个学习小组，一位同学找到了有关于黄山、长江三峡的资料，与几个同学共同学习。我对他们互相合作的学习方法予以肯定。慢慢地，这样互助形式的合作学习小组多了起来，每一个小组人数不限，但人人都有小组。（2）发动家长，支持配合。光靠学生自己的努力是不够的，于是我动员家长对孩子资料的收集予以支持。有的家长表示愿意集资开办班级图书馆，购买一些有关方面的书籍。有的家长提出自己单位里复印比较方便，愿意把找到的资料多复印几份给更多的学生作为学习资料。家长的配合，给学生收集资料提供了
3、保证。（3）打开思路，多方收集。在学习四大发明一课时，有的学生想到可以在网络中找到有关资料，他们在家长的帮助下找到了关于火药的发明、印刷术的发展等小故事。还有的学生在少年报上也找到了有关的资料。在学习中华民族大家庭一课时，有的学生找到了有关少数民族的新闻报道、邮票，并将它们带入了课堂。我就鼓励这位学生把每天阅读的少年报中喜欢的栏目定期做成简报，既养成了关心国家大事的习惯，又能为社会课提供有关的资料。2、用好教材，学会整理。（1）查询目录，找到热点。我要求学生要根据课文的内容去寻找资料。在寻找的过程中，不需要把所有找到的有关的书籍都通读一遍，只要先查询一下书的目录，找到与课文相关的篇目。如：在学
4、习传统的民族节日时，学生找到了很多资料，有关于“年”的故事，有关于我国南方与北方的人民不同的过年习俗的内容，还有关于泼水节、藏历新年来历的习俗等。这些都是学生根据课文内容找到的自己感兴趣的资料。（2）快速阅读，整理筛选。找到了相关资料，我还要求学生先要进行快速阅读，了解资料是补充介绍你所学的这篇课文中哪些内容。如：在传统的民族节日这一课中，找到资料的学生把“我国南方与北方人民的不同的过年习俗”这一内容是在学习课文中春节这一内容时进行交流，而找到“泼水节、藏历新年来历和习俗”这些内容的学生是在学习课文中少数民族有自己的节日这一内容的时候进行交流补充。（3）结合课文，适当摘要。我还要求学生，把学到
5、的有关资料在有关课文内容旁边进行摘要。如：在传统的民族节日这一课中，在课文“一些少数民族还有自己的民族传统节日”这一内容旁边补充一到两个你所了解的少数民族的节日名称，有关习俗等内容。就这样，学生学会了查询目录，能够快速阅读，找到要点，筛选整理，并能结合课文，适当摘要，就能充分利用资料加深理解课文内容了。3、重组资料，善于表达。我认为学生逐步掌握了借助资料学习课文的方法的同时，还有必要学一学表达这些重组资料的方法。（1）组织语言，独立表达。寻找的资料并不都能作为回答老师提出问题的答案，有的资料内容很长，作为口头交流不太合适。所以，我要求学生要根据老师提出的问题，重新组织资料的内容。如：在学习鸦片
6、战争和南京条约这一课时，同学们找到了虎门硝烟的故事。我要求学生先学内容，配合插图读一读林则徐对道光帝说的话，看一看他是怎样做的？讲一讲在当时情况下，林则徐是怎样义正辞严要求外国人交出鸦片的？有的同学课前摘录了林则徐对道光帝说的话：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。 ”以及林则徐在通知外国商人三天内交出全部鸦片说的话：“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回。 ”把这两部分内容组合加以理解，就能充分理解林则徐坚决禁烟的决心。（2）分工合作，共同表达。碰到题目范围较大的问题时就需要小组分工合作共同准备了。如：中华民族大家庭这一课，学生在少儿百科全书中找到了 56 个少数民族的名称、风俗等，但都做介
7、绍是不可能的，所以我要求以合作学习小组为单位分工合作，每人准备一个少数民族的资料在小组内介绍交流。（3）制作小报，书面表达。由于课内时间是有限的，不可能做到每个小组每一课堂都有发言交流的机会，所以没有得到交流的小组，我要求他们分工合作，把各自找到的学习资料，整理、美化编成一本资料本，可以是每课做一期小报，也可以一个单元或者是内容联系紧密的几课做一期小报。通过独立表达、共同表达、书面表达几种形式，学生的口头、书面表达能力、协作能力都得到了锻炼。4、课题研究，自主探究。小课题研究是适应学生发展的需要，即具有学生参与研究的可行性和实践性。这里的“研究”并不是科学研究意义上的“研究” ，而是一种学习方
8、式的改变，它定位在让学生自主参与学习，更强调学习的过程，注重学生在这一“过程”中的感受和体验。小课题研究活动的过程遵循课题研究的过程，即：确定课题搜集材料整理资料讨论分析得出结论。整个过程注重发挥学生的自主性，指导老师注重指导的科学性，要求学生亲自经历科学知识的获得过程，通过一系列的探究活动寻找出问题的答案。小课题的研究活动对于培养学生的探究能力，促进学生学习方式的改变具有相当大的作用。培养了学生“活”和“动”的能力，促进了学生思维能力、合作学习能力、语言表达能力以及与人交往能力的提高。小课题研究活动是学科教学的延伸，能与自然、生劳、语文、数学等学科有机整合，让学生把课本中学到的知识有效地运用
9、到实践中去，实现知识的融合贯通。5、合作学习，共同进步。著名教育学家卡耐基认为：“学习中有两种东西是最重要的，一是信心，二是与人合作。一个人的成功，15%靠专业知识， 85%靠人际关系和处事技巧。所谓处事技巧和人际关系指的就是学会合作。 ”合作学习是一种强调共同学习的方法。这种教学方式尤其适合在社会课中的运用，因为它复制了以许多成人的社会、经济、政治生活为特征的合作活动类型。合作学习对处理班级个体差异问题特别适用。有着不同技巧和能力的学生个体可在异质小组内共同学习。在实践中，有三种小组学习方法特别受欢迎：如：课堂辩论法。课堂辩论是一种可以激发高水平动机的方法，它给许多学生提供了积极参与学习过程
10、的机会，如五年级第二学期能源问题教学中，以“能源取之不尽吗？”为辩题，正反两方展开了激烈的辩论。在针锋相对中懂得能源是宝贵的，不仅要节约使用能源，还要积极开发新能源。又如：角色扮演法。角色扮演法适合所有年级水平的学生使用。我们从一个问题开始，将学生置于他们或他们家庭曾经面临的情形中，再通过讨论和评价，帮助学生发展他们的人际关系能力；认同其他人的观点；正确评价他人观点的能力；认同一个人的决定对另一个人的影响；通过扮演真实事件中人们的角色来掌握内容。再如：模拟情境法。模拟是将参与者置于真实世界非常相似的情形中。模拟使现实变得简单，突出一定的关键思想。一个完整的模拟活动有这样四个阶段：概述、训练、活
11、动、听取汇报。每个参与者在模拟中的目标是做出决定，并体验决定的重要性。模拟情境法要求学生假定角色，做出决定，面对他们行为的结果。在组织上它们比角色扮演法更加复杂。因此，我要求学生参与这项活动前有更多的时间做准备，有更多的支持性材料可以利用。6、辅助学习，提高实效。对于任何一个普通人而言，数量巨大的各种有用信息是不可抗拒的，因为我们生活在一个信息丰富的社会。学会使用各种技能来辅助学习是相当有必要的。教学手段是师生双方为实现预期的教学目标，开展教学活动，相互传递信息的工具、媒体或设备。使用现代教学手段能为学生提供更多的信息，激发学生的学习兴趣，大大提高教学的速度和学习的效率。 “二期课改”提出了信
12、息技术与课程教学的有机整合，实现教学内容呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有效的学习工具。在社会课教学中，教师要善于开发多样化的课程资源，运用图片、图表、地图、报刊、图书、音像、网络、软件等多种教学手段展开教学，切实提高课堂教学的实效性。7、单元实践，培养能力。随着素质教育的推进，我们认识到：在学科教育中要运用一切有效的手段，启发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动活泼、主动学习和健康成长。认真开展单元实践活动，有利于学生主体性的发挥，与国外越来越受到重视的“综合学习”新模型不谋而合，即将学科学
13、习和实践活动紧密地结合起来，让学生综合运用所获得的知识与能力，以促进学生自我发展，并将创造能力的培养放在了学生自我发展的最为突出的位置。如：四年级（下）实践活动四，按教材的要求是：收集世界各国风光图片（试按邻国、发展国家分类）举行小小博览会。教师充分肯定了学生在活动中表现的独特性。在收集资料时，学生提出既然是举办博览会，收集资料就不应只局限在图片，结果他们除了收集画报、挂历上的图片以外，还收集了实物（如日本的和服） 、录音带（介绍挪威奥斯陆风光的） 、书刊（介绍各国风土人情的） 。在举行博览会时，各组的布置各具特色，各组的介绍各显神通：有的将图片、实物介绍串成一气，有的在介绍巴西狂欢节时，还随
14、着音乐的节奏跳起了桑巴舞小小的博览会人人参与，开的气氛热烈，充分展现了学生创造能力的独特性。如：三年级（下）实践活动三，按教材的要求是：举行“我爱我的家乡美”主题会，形式可以多样化，如进行歌咏比赛或请学生家长介绍家乡的美貌等。经过学生的热烈讨论，一个形式新颖，追求美，富于竞争的方案形成了，既各组分别准备“美在我的家乡上海”的材料，并美化为墙报的一个“小构件” ，通过介绍，集体评议，选出内容、形式最体现“美在我的家乡上海”的材料贴在事前准备的墙报框架上。实践活动结束，一幅“精美”的墙报展现在大家眼前，整个活动，处处体现了学生求新求美的活力。如：在开展五年级（下）实践活动三“调查所在社区的环境并提
15、出建议”时，个别同学感到自己所在的社区有环境污染问题时，大多数同学都能以小公民的姿态提出：“亲戚家旁的垃圾堆、马路上的噪音、马路上机动车排放的废气及附近小河的污染等情况， ”还提出了各种各样的建议。究其原因，很重要的一点是在本单元有关环境问题的课文学习中，紧紧抓住了体现知识质的两点基本要求：知道废气、废水、废渣和噪音污染统称环境污染，它危害人们的生活和健康；知道颁布了环境保护法 ，规定单位、个人都有责任制止污染，保护环境。实验证明：在社会学科单元实践活动中，老师要十分注意保护学生的以自发、冲动、敏感为基础的“自发创造” ，促进学生自我发展，培养探究能力。我们在小学社会学科课堂教学中努力为学生的自主学习活动创造条件，为学生学会学习，学会迁移，学会创造搭建平台，积极开发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力，通过各种有效的途径开展探究性学习的指导，提高了学生的综合素质。
