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1、.学校管理学第一章 导论（第一章） 第一节 学校管理的作用、特点一、什么是管理？二、什么是学校管理 ？ 三、学校管理有何作用？ 四、学校管理有何特殊性？管理是普遍的社会活动。【管理】P1是管理者遵循一定的管理观念，创造性地运用管理方法，充分发挥管理职能，筹划安排各项管理资源，高效地实现预定目标的社会活动。管理者岗位职责（行为表现）：“管理”与“领导”：P2从广义角度看，管理包含了领导。从狭义角度看，管理与领导是两种不同的活动。组织层次作用对象活动职能管理中低层各种资源协调、组织、安排领导高层组织、人力资源规划、运筹、激励【学校管理】P1是学校管理人员运用一定的手段和方法，组织协调学校的办学资源
2、，引导师生员工的行为方向，有效地实现学校工作目标的组织管理活动。学校管理目的：1、教育工作目标；2、管理工作目标。学校管理活动的构成要素：P5-8学校管理主体学校管理者学校管理客体学校管理对象：人财物时空信学校管理中介学校管理方法学校管理目的学校管理要达到的结果学校管理释义：1.对办学资源的合理调用；2.重视学校人力资源的作用；3.有效地实现学校工作目标学校管理的作用(意义)：P2-3（图示） 1、集合资源的作用；2、统合资源的作用，增效资源的作用。学校管理的性质：（图示）（第一章） 第二节 学校管理实践及理论的发展一、学校管理实践的发展二、学校管理理论的发展什么时候有了教育？有了人类就有了教
3、育 ；（原始社会） 什么时候有了学校？学校是在有了国家和文字之后 ；（奴隶社会） 什么时候有了管理？有了人类就有了管理；（清朝末年）1903年 学制什么时候有了学校管理？有了学校就有了学校管理 学校管理学形成的时间？则是19世纪末，20世纪初。 教育原始社会学校学校管理奴隶社会学记是我国乃至世界上第一部教育专著，论及了早期学校管理。学校管理实践产生于夏商周。庠序校是最早的学校教育机构。其它国家时间大致如此。伴随学校管理实践也就有了学校管理思想，学记记载的是官学的管理，孔子的教育思想反映的是私学的教育，朱熹也论及了书院的管理。 18世纪后，资本主义国家先后颁布教育法令，以立法的形式推行义务教育，
4、19世纪后，相继建立了统一学校教育体系和教育管理机构。我国的学部就是在1905年设立的，癸卯学制也在1903年推出。20世纪后学校教育及管理实践得到长足发展。学校管理实践的发展:P12我国学校管理理论研究发展过程： 1.清末近代学校的产生到辛亥革命研究； 2.辛亥革命到中华人民共和国成立前夕研究； 3.中华人民共和国成立以后研究。 学校教育发展各阶段： 1、18世纪各国纷纷颁布义务教育法令；2、19世纪一些国家建立统一学校体系和教育管理机构；3、20世纪学校教育的功能和公平性被各国普遍接受。小资料：谁是最早实施义务教育的国家？1619年德意志魏玛邦公布学校法令，规定“父母应送6至12岁的男女儿
5、童入学，否则政府就强迫其履行义务”。早期的义务教育是欧洲宗教改革的产物，本义是使更多的人能阅读圣经，推行宗教教育，宣传教义。但毕竟是教育史上的一大进步。贡献在于：强调受教育是一个人应当拥有的天赋及不可剥夺的权利；强调教育的公共性、世俗性，主张广设学校并强迫父母送子女接受教育。1763年到1819年间，德国先后三次修订法令推行义务教育，所以，一般认为德国是实行义务教育最早的国家。 （第一章） 第三节 学习学校组织与管理的意义和方法一、本课程研究什么？二、为什么要学习学校组织与管理？三、学习的方法是什么？学校管理学研究什么？P141、学校管理活动和现象（现象包括：管理者、管理对象、管理中介、管理制
6、度）；2、学校管理活动的基本规律（规律包括：工作原理、法则、理论、因果联系）；学校组织与管理的理论与方法。基本要素涵义例举管理者学校组织中居于一定领导或管理地位，承担领导或管理职责，并有某种职权对其下属施以影响的人员和机构。如校长、书记、主任、教研组长、年级组长等。管理对象学校管理者施以影响的客体，以及由这些对象资源所构成的各种管理事务。如人、财、物、时、空、信息，教学管理、后勤管理等。管理方式方法用于实现学校管理目标，完成学校管理任务的各种工具、手段、措施等。如组织机构、政策法规、教育手段、行政手段、技术设备、专业知识等。管理职能学校管理者所具有的职责和功能。如计划、决策、组织、指挥、协调、
7、控制、激励、沟通等。为什么要学习学校组织与管理？P141.现代学校教育需要科学的管理；2.学校管理改革需要正确的理论做指导；3.提高学校管理水平需要研究学校管理；4.教师是学校组织与管理的参与者；学习的方法是什么？原则方法（一）运用科学的世界观和方法论（二）从实践中来，到实践中去（三）古为今用，洋为中用阅读思考应用（第一章）思考题1.什么是学校管理？学校为什么管理？2.学校组织管理有何特点？3.学校管理要素是什么？它们之间有何关系？4.学习学校管理的意义和方法是什么？5.了解我国学校管理实践以及理论研究的发展。第二章 现代教育观与学校管理价值观（第二章) 第一节 现代教育观一、现代教育概述二、
8、现代教育观【现代教育含义】P18 现代教育是指与现代社会适应并为之服务的教育思想、教育 制度、管理体系、教育内容、教 育方法、教育形式的总和。现代教育的基本特征：P191、教育与生产劳动相结合更加紧密；2、教育的科学性与人文性日益彰显；3、现代教育的终身化与个性化的结合；4、现代教育是多样性与开放性的大系统。现代教育的发展趋势：P21-231.教育民主化向纵深发展：教育的机会平等与教育管理广泛参与；2.教育现代化是各国教育的共同追求；3.教育价值观的多元化：不能简单地理解教育价值观的多元，而是指教育的多元化思想；4.优质教育成为未来教育的热点；5.关注个性发展，建立适应终身学习的课程体系。案例
9、分析对考试排名说“NO” 一般认为，这一做法利于激发学生奋勇争先，鞭策学生刻苦努力。但在实践中，其危害 远远超过了有利的一面。1、考试排名是一种教育歧视。使成绩差的学生产生了自卑感。考试排名还会扼杀学生心中的希望。2、考试排名，却让多数学生感到学习缺乏乐趣，是件很痛苦的事。3、考试排名违背了以人为本的教育理念，与时代的发展、要求不相一致。4、考试排名给学生身心带来了严重的伤害，这也是应试教育弊端的一种表现。(第二章) 第二节 现代学校管理价值观一、 现代教育与现代学校管理 1.学校管理改革必须适应现代教育的发展趋势。没有学校管理改革的支持和推进作用，现代教育就无法得以进行；学校管理改革也必须倡
10、导新教育价值观，完善学校管理良性运作。2.学校管理改革应以现代教育观为指导。 管理是一把双刃剑，它可以使一所学校充满活力，也可能使一所学校逐渐走向萧条。因此，学校管理就应该以现代教育观为基础3.学校管理改革的目的是构建推进现代教育的新型学校。二、现代学校管理价值观【价值观】指一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。【教育价值观】对教育价值关系的根本看法，即对教育与个体主体和社会主体的特定关系的根本认识。【学校管理价值观】指学校管理者在管理过程中用以指导其思维运作的一系列根本认识【现代教育观】包括：P23-30教育观基本内容特征科学教育发展观“以人为本，全面、协调、可持续的发展观，促进经济社
11、会和人的全面发展” （16届3中全会）全面性；和谐性；可持续性终身教育观教育要贯穿于人生的始终,所以要使教育和生活密切地结合起来 （20世纪60年代）普及性；全程性；适应性素质教育观全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人 （20世纪90年代）对象的全体性、内容的基础性、空间的开放性、目标的全面性、机制的主体内化性、价值的多元化教育服务观学校向社会、家庭、个体提供用于提高或改善人的智力素质、行为规范和身体素养的非实物成果，以德育、教学、生活服务保障为内容的教育服务鲜明
12、的选择性；具有层次性现代教学观教学是师生交流信息的互动过程。教学传授知识，它应使学生在认知情感、动作技能、思想品德、创新精神和实践能力等方面都得到发展倡导学生的主体性；以学习者为中心；教学生自己学现代师生观以发展学生主动性、创造性为目的的平等、互敬、民主、和谐的人际关系 民主、平等、尊重、理解当代学校管理的价值取向：（图示）P35-401、开放思想P35（1）学校从自我管理转向社会参与管理；（2）学校管理从少数行政人员管理向全员管理发展；（3）从学校管理学生转向教师指导下的学生自我管理。2、创新思想P37（1）以培养求知欲、开发创造能力为人才目标；（2）鼓励教师教育创新；（3）学校管理创新。学
13、校管理创新的内涵：学校管理制度的创新；学校方法的创新； 学校机制的创新； 学校管理思想的创新3、人本思想P37（1）充分地尊重人的地位、作用、价值、需求以及情感。营造一个平等、尊重、和谐、团结的组织氛围，民主化管理。（2）坚持管理过程的民主化 ，“从群众中来到群众中去”的路线。（3）坚持管理的自主性，被管理者自我管理、自我约束。（4）坚持管理过程的合作性。4、系统思想P39学校组织作为一个系统存在，系统的建立与运转都是围绕明确的目标而进行的，必须重视系统内部的整合，使各部门的功能发挥都是围绕增强系统的功能而实现的。 5、效能思想P39（1）学校效能：是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。
14、（2）学校效能是校长效能、教师效能、学生效能及情境效能相互影响、相互作用的结果。（3）建设高效的学校，促进学校的长远发展就是要不断提升学校效能，通过效能的不断“增值”使学校得到持续地改进。【校长效能】是指校长领导并促成教师、学生、教学情境及学习情境等协调地发挥其效能或作用，以致达成或超出预期的教育产出及组织情境目标的能力。【教师效能】是指教师在特定的教学情境和校长作用下，导引或促成学生及学习情境发挥其效能或作用，以致达成或超出预期的教育产出目标的能力。 【学生效能】是指学生在自身固有特性的基础上，实现个人全面发展的性质和状态。 【情景效能】指教育情景在教育过程中有效的或有用的性质和实际状态。 （第二章） 思考题1.现代教育的特点是什么？2.现代教育与现代学校管理的关系？3.当代学校管理应该具有的价值观？4.什么是有效的学校管理？第三章 学校管理原则（第三章） 第一节 学校管理原则含义、特点【学校管理原则】含义特点学校管理者办学的指导思想和行动准则，是学校管理者用人、理财、管物、办事的基本要求。系统性；概括性； 主客观统一性（第三章） 第二节 学校管理基本原则（一）学校管理依据（二）学校管理基本原则1.学校管理经验的概括。2.学校管理哲学的体现。3.教育科学和管理科学的指导。4.学校管理规律的反映
