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1、.高中新课改理念下的教师与课堂荣昌安富中学 于天堂一、从两份错误的预言到巴金的梦魇1、两份错误的预言中国的预言:1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初级教育，回国后写了一份三万字的报告，在见闻录部分有这样四段文字：1）美国学生无论品德优劣高低，无不趾高气扬，踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。2）美国小学二年级的学生大字不识一斗，加减法还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们眼里，让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。3）美国重音体美，轻数理化。无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，而数理化则乏人问津。4）美国的课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二
2、郎腿，更有甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。 中国考察团的考察结论是：美国的基础教育已经病入膏肓。可以这么预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。 美国的预言:在同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告，在见闻录里也有四段文字： 1）中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问才举起右手，否则不轻易改变姿势；幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后（室外活动除外）。2）中国的学生喜欢早起，早晨7点钟之前在中国的大街上见到最多的就是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。3）中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教
3、师的解释，家庭作业是学校作业在家庭中的延续。4）中国把考试分数高的学生称为优生，优生在学期结束时，一般会得到一张证书，其他同学则没有。 美国考察团的考察结论是：中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生相比都是最好的。可以预言，再用20年时间，中国在科技、文化方面，必将把美国远远甩在后面。老师们：20年早就过了，到现在，30年都过去了，现实的情况真如中国和美国考察报告所预言的一样吗？现实的状况:仅仅在1979年到1999年的20年间，美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁，近几年来从美国走出的诺贝尔奖获得者更是比世界其他国家的总和
4、还要多得多。美国对中国教育的考察报告体现的却是中国教育观念的陈旧，对学生个性的扼杀，对学生动手能力、发问精神和自由支配时间权利的剥夺。中国小学生坐姿统一，这只是我们看到的千千万万个“统一”中的一个。要求学生整齐划一，最终导致学生个性的泯灭。 遗憾的是，中国教育改革孜孜以求数十年，却仍然没有摆脱“唯考试分数论”的束缚。素质教育的东风吹进新鲜空气之时，现实的羁绊却又使一些所谓的“有识之士”大声疾呼：素质教育不是不要教育质量，而是要更高的教育质量。这本来没错，但却又被扭曲了：更高的教育质量的最好体现又是什么呢？难道就是更高的考试分数吗？在课程改革进行得轰轰烈烈的今天，我们更应警惕这些貌似先锋的“回头
5、箭”！高中新课程改革，绝不应该再有掣肘了。 2、巴金的梦魇1988年，巴金在致李楚材写道我没有做过教师，也未考虑过教育问题，对这门学问我完全是外行，而且我自己也不曾受过完备的学校教育。似乎我并没有资格谈有关教育的事情。然而奇怪的是，在我靠药物延续生命的有限的日子里，我始终摆脱不了梦魇的折磨，我给一位朋友写信说：“使我感到痛苦的是看见孩子们失去他们的童年。”的确这三四年中间我经常思考教育孩子的问题。我越来越觉得我们这个新社会里封建流毒很多。人们还把儿女看作私有财产，不是把孩子当作弦耀的资本，就是当作出气筒。人们习惯说：“棍子下面出状元”，仍然用“填鸭式”的方法教育儿童。不管孩子们理解不理解，只要
6、把各种各样的知识塞进他们的脑子，塞得越多越好，恨不得在短短的几年中间让他们学会一切，按照自己的愿望把儿女养成什么样的人。因此不论家长还是老师，都以为听话的孩子就是好孩子，整天坐在书桌前的学生就是好学生。家长说孩子做功课太慢，老师就布置的作业又很多，学生不得不早起晚睡，好象学生休息愈少成绩愈好，老师也显得愈认真、负责。塞进脑子的东西越多，学生的收获越大。学生忙，老师也忙，老师脸上的血色越来越少，学生的眼睛越来越近视，仿佛孩子的脸上的笑容多了对他们的学习大有不利，一定要用过重的精神包袱压得他们笑不出声。反思老师们：这不仅是一个百岁老人的思考，也是所有教育者所应共同思考的现实问题。从教育目标到教育体
7、制、从课程功能、结构到教学方式，都是我们不能回避的反思课题！我国此次高中课程改革是在新的历史条件、时代变迁和新一轮的世界教育变革的大背景下发起的 二、远眺高中新课改1、在课程功能方面以往课程过于注重知识的传授，并且注重学习的结果。高中新课程强调学生学习的过程，把学习过程作为学生学会学习、学会合作、学会生存及学会做人的过程，并注重学生的积极主动的人生态度的培养。与传统的过于注重升学率的价值取向不同，高中新课程关注学生的全面发展。在素质教育的要求下，注重学生创新精神和实践能力的培养。钱学森之问2、在课程结构方面高中新课程结构有以下主要特点：第一，是体现基础性，强调课程的整合性；第二，要体现选择性，
8、增加自由度，并突出多样性；第三，体现均衡性，重视艺术类和技术类课程。 3、在课程内容方面由于高中仍属于基础教育阶段，因此，在课程内容的选择上，在注重创新性的同时，更要注重基础性。与以往只注重学科知识的系统完整性不同，高中新课程更注重课程内容与学生实际生活的联系。另外，课程内容还要与当前的时代发展相联系，不能与现实世界相脱节。总之，课程内容的选择是根据学生发展的需要，精选对学生的终身发展有用的知识并加以组织，既要体现时代性，又要体现学生发展的基础性，同时还要有一定的选择性。4、在课程实施方面以往的教学主要是以教师为中心的，关注点在教师的教学状况，学生的学习过程却往往被忽视。高中新课程强调对学生学
9、习过程的关注，致力于学生的个性成长，并明确地将学生树立为教学的中心。 5、在课程评价方面以往的评价只是一种结果的评价，评价的主体单一，学生是被评价者。高中新课程提倡一种综合性评价的方式。即把学生的学业成绩与其成长记录结合起来进行评价。而且，新课程在评价目标和方式上遵循多元性和多样性的原则，注重对学生学习过程的评价。三、高中新课改理念下的教师（一）好教师应该具备哪些新的教学理念1、现象及反思厌-教师厌教，学生厌学。校园绕口令：“不学不厌，不厌不学。边学边厌，边厌边学。越学越厌，越厌越学。学厌厌，厌学学。何时学了不厌，厌了不学。” 真心英雄在我心中 曾经有一个梦 要用歌声让你忘了所有的痛灿烂星空
10、谁是真的英雄 平凡的人们给我最多感动 “在我心中，是老师最凶，每天把我留到七八点钟；在我家中，是爸爸最凶，每天把我打得鼻青脸肿。”(为歌曲真心英雄填词)中国人 五千年的风和雨啊 藏了多少梦黄色的脸 黑色的眼 不变是笑容八千里山川河岳像是一首歌不论你来自何方将去向何处一样的泪 一样的痛曾经的苦难 我们留在心中“五十道的作业题呀难了多少人。黄色的脸，熊猫的眼，不变是狠心。眼睛里布满血丝像是在诉说：原来我们求学既艰难又困苦。一样的苦，一样的梦。现在的吃苦，为考试打基础。” (为歌曲中国人填词)老师的“牺牲”精神给老师的一封信可敬的老师，请原谅我们不辞而别。我们知道你爱我们爱得很深，可是我们却恨你，你
11、为我们升学付出了多么惨重的代价，我们理解但不能谅解，因为你在牺牲家庭、牺牲自己的同时，也牺牲了我们。在你废寝忘食的教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电影看电视、欣赏音乐的时间，同时也没有了感情，没有了个性，没有了思想，我们只是一群被你操纵的机器人。如果读书和牺牲是分不开的，那么我们宁可不读书。 在阴间也要好好学习下面是一个真实的案例，我给它添了一个标题叫“在阴间也要好好学习”宁波一学子自缢身亡。22日晚，浙江宁波某中学应届高中毕业生李明(化名)在得知自己的高考分数与自己的估分相差甚远时，自感对不起父母与老师而自缢身亡。24日晚，记者来到李明家，据李明的父亲说，21日高考分数揭晓，
12、儿子获知自己的考分只有486分，与他原先估分560分相差甚远，他非常惊讶与伤心。当时他沉默了好长时间，但看上去一切还正常。第二天，儿子还与他一起查询志愿，并打听是否还可再读高复班，晚上却在自己房内上吊身亡。父母在他的屋里发现4封遗书，3封是分别写给三位同学的；一封是给父母的，书中写道：“亲爱的爸爸妈妈，这次高考考得这么差，你们这几年花这么多钱培养我，我实在对不起你们，也对不起对我寄予厚望的老师和同学们我实在感到太累了，我想休息我不是不想读书，我在阴间还要好好学习，争取考个好成绩”伤心“三六九”请听，一个重点中学的高中生在寄给一位记者的信中这样写道：“在很多人看来，我们重点高中的孩子很幸运，可很
13、少有大人能了解我们学习中的压力，新千年的第一个春节将至，我却不能欢欢喜喜过个年，因为我在刚结束的期末考试中经历了惨痛的失败，我们的名次被排在一张大表上公布于众，每科成绩都有详细的年级名次和班级名次。这样一来，每个学生的成绩都被公告到一个位置上，老师们在不经意间就把学生分为三六九等。还有，每次我们班考试教室里坐不下一班人时，老师都会分10个人出去，这10个人不是上次考试的前10名就是后10名，前10名的同学自然兴高采烈地接受这样的安排，但后10名的同学呢?老师有没有顾及到他们的心情呢?除此之外，每周六我们学校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班专为成绩好的学生准备，而二班说白了就是补差班，老师
14、还规定多少分以下的必须参加，让同学们的等级更分明。最让人伤心的是一遇到难一点儿的题，老师就对差生说：这题太难了，你们不用做” 2、反思及总结这样子的教学效果是我们想要的么？警惕教学中人文精神的失落好教师应该具备哪些新的教学理念 ？教学是交往教师应具有学生意识教学是引导教师应具有方法意识 教学是启迪教师应具有问题意识 教学是合作教师应具有合作意识 教学是创造教师应具有课程意识 教学是关注教师应具有人文意识 下面，重点谈一下第一个理念：教学是交往l 这里所说的“交往”不是一般意义的交往，而是指一种新的教学理念。新课程改革把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越了“教师中心论
15、”、“学生中心论”、“学生特殊客体论”和“主导主体论”等，而且在实践上具有极其重要的现实意义。l 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。 l 现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是假教学。 l 当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。l 改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。 l 可以说，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学课程改革的一项重要任务。l 我们相信，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。 l 可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，也是本次教学改革的一项重要任务。（二）好教师应该具备哪些新的教学行为1、理智型教师教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣；论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智
