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1、第4课 唐朝的中外文化交流1、 单项选择题1.在古代，中日曾经友好交往。下列关于古代日本吸收中国先进文化的表述，正确的有：（ ）日本派遣留学生到中国（隋.唐）学习日本派遣唐使到中国友好交往中国佛教高僧东渡日本讲学，传播中国先进文化日本照搬中国的政治制度，实行中央集权管理A. B. C. D.2.下列有关唐对外交往的正确叙述是（ ）A.唐政府鼓励各国商人到中国贸易，允许他们长期居住B.天竺参照汉字创制了文字，在社会上至今还保留着唐人的某些风尚C.唐太宗时，鉴真应日本邀请，东渡日本D.唐玄宗后期，玄奘携带大量佛经回到长安3.唐朝时，一艘艘木制帆船从日本来到中国，中日两国交流频繁。这一艘艘帆船反映了
2、（ ）A.日本派遣唐使到唐朝学习 B.新罗派留学生到唐朝学习C.商业贸易繁荣 D.海上丝绸之路促进东西方贸易的繁荣4.“传法为重,舍身为轻；六渡出海,终抵东瀛。”上述对联高度赞扬了鉴真不畏艰难、执着追求的精神。文中的“东瀛”指的是（ ）A.天竺 B.朝鲜 C.日本 D.印度5.某班本月负责学校文化长廊的黑板报设计，他们设定的主题是“唐代的中外交往”，并围绕主题准备出版以下四个内容，请你帮他们指出哪一项内容不符合主题( )A.文成公主与松赞干布成亲 B.鉴真东渡宣扬中国文化C.玄奘西游天竺取经 D.日本遣唐使来华6.复旦大学钱文忠教授在讲述唐朝对外关系时说:“一个伟大僧人西行取经的传奇故事/一条
3、由信念、坚持和智慧浇铸而成的求知之路/一个民族胸襟开放、海纳百川的真实写照。”这位“伟大僧人”的贡献是（ ）A.促进中日友好交流 B.维护了国家统一C.促进中印友好交流 D.推动我国古代科举制度的发展7.如果你想知道唐朝人是怎样认识中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史的，你最好查阅我国古代哪部典籍（ ）A.日本书纪 B.大唐西域记C.金刚经 D.西游记8. 从遣唐使、鉴真东渡、玄奘西游等这些史实得出的结论中() 唐朝实行比较开放的对外政策唐代中外文化交流比较频繁唐朝只和日本、印度这两个国家有往来A.正确错误 B.正确错误C.正确错误 D.错误正确2、 非选择题9.新华中学历史兴趣小组举办了一次主
4、题为“唐朝对外友好往来”的探究活动,请你参与进来!【新闻在线】材料一 2014年4月14日,大型群雕鉴真东渡在江苏扬州大明寺鉴真广场正式落成。据了解,鉴真东渡雕塑连底座高7.8米,宽13.8米,雕塑再现了唐代高僧鉴真东渡日本前的情景。材料二 唐高僧玄奘“西行取经”的故事对中国人来说并不陌生,西行的目的地天竺是佛教发源地,玄奘曾在天竺那烂陀寺游学。2014年5月14日,一场主题为“在佛陀脚步之上”的展览在香港开幕,展品就包括出土自那烂陀寺的“文物”。【问题探究】(1)请完成表格。玄奘西行与鉴真东渡的异同事件身份目的地途中遭遇是否结伴是否归国玄奘西行僧人 历经千难万险,九死一生否 鉴真东渡僧人 _
5、次东渡,前五次失败,历经磨难 否(2)玄奘和鉴真在促进唐朝与外国的友好交往中分别作出了哪些贡献?他们在文化传播的方式上有何不同?(3)唐朝对外友好往来盛况出现的原因有哪些?【情感体验】(4)我们从玄奘和鉴真的经历中能学到哪些精神?(5)根据两则材料,并结合所学知识,谈谈你的感悟是什么。【参考答案】1. B 2.A 3.A 4.C 5.A 6.C 7.B 8.A9.(1)天竺日本六是是(2)玄奘:贞观年间,西行天竺,是唐朝时中国同天竺交往的最杰出的使者。他携带大量佛经回到长安,专心翻译佛经,还以亲身见闻写成大唐西域记。这部书,成为研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。鉴真:东渡
6、日本后,辛勤不懈地传播唐朝的文化。他精心设计的唐招提寺,被日本视为艺术明珠。方式:鉴真是向日本传播唐朝文化,玄奘是把天竺的文化带回唐朝。(3)唐朝国力强盛,经济文化处于世界领先地位,对各国产生了强大的吸引力;唐朝统治者鼓励和支持与各国进行经济、文化交流;唐朝对外交通比过去发达,给各国友好往来提供了条件。(4)做事坚持不懈,不怕艰苦,有坚强的毅力,不达目的不罢休。(合理即可)(5)一个国家要善于学习外国先进的文化,这样才有利于国家的进步和发展;开放有利于发展,保守导致落后等。(答案不唯一,合理即可)数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学
7、期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。
