初中语文记叙文阅读基础知识与练习

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1、 . 专题三 记叙文阅读 . 下载可编辑 .一辨析记叙线索和作用 1 、线索: (1) 以人物为线 (2) 以时间为线 ( 3 )以人物为线 (4) 以事件为线 (5) 以情感为线( 6 )以某物为线 ( 7 )以题目为线 ( 8 )明暗两线 2 、作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。 3 、答题套路:如: 文章以“”线索,中间串写了“”、“”几件事,组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明。 二理清记叙顺序。 1 、记叙顺序及作用 (1) 顺叙 ( 按事情发展先后顺序 ) 。作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、

2、印象深刻。 (2) 倒叙 ( 先写结果,再交代前面发生的事。 ) 。作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。 (3) 插叙 ( 叙事时中断线索,插入相关的另一件事。 ) 。作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。 题型:一是分辨文章记叙的顺序类型; 二是思考文章为什么要运用这样的顺序。 三、记叙文的表达方式 : 1 、表达方式及作用 ( 1 )描写:对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。 A 、描写分人物描写和环境描写。 ( 1 )、人物描写又细分为 : ( 1 )肖像描写 ( 2 )外貌描写 ( 3 )神态描写 ( 4 )动作描写 ( 5

3、 )语言(对话)描写 ( 6 )心理描写 另外,人物描写从另一个角度看,又可以分为: 正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用:塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。 B 、环境描写又可以分为:自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用: ()、表现地域风光,交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点; ()、推动情节发展;()、渲染气氛; ()、烘托人物形象(或人物心情、感情); ( 2 )议论:记叙文中议论是以记叙为基础,对记叙的内容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式:先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。 记叙文中议论的作用:可起到承上启下;统领

4、全文;引发读者思考,点明人物或事件的意义,突出中心,升华主题,起到画龙点睛的作用。 抒情:抒情可分为:一是直接抒情:指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。二是间接抒情是指寄情于景,融情于物,感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意:阅读散文时,要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。 抒情作用:抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。 ( 4 )说明:记叙文中的说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要。 ( 5 )记叙四分析和体味重点语句和关键性词语。 1 、关键句是指:主旨的句;议论、抒情句;总结全文的句子;照应的句和过渡句。 2 、作用:

5、A 、从结构上:起承上启下的句子:()对上文(或全文):照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);()对下文:引起下文,打下伏笔、作铺垫; ()对上下文:承上启下(过渡) B 、 从内容上,在开头:常有开篇点题、设伏笔、留悬念,作铺垫。 在文章结尾:深化中心、点明主旨 ( 画龙点睛 ) 等作用。 五、开放性阅读试题的解答: 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面: ()根据选文材料谈看法、感受和启示;()对选文内容的理解和提出独到的见解;)、对文中的人物进行评说;( 4 )、联系实

6、际对文中说明的现象提出合理化建议和设想; (5) 、发挥联想、想像补写有关内容; (6) 、对文中美点进行赏析。 答题套路:在答题时可以用“我认为。比如”这样的标志性语言。先用“我认为。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语,运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感,条理清楚,论证有力。表达内容要紧跟时代步伐,贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值观。语言要通顺,表达要流畅 六、语言上 1 、题型: ( 1 )词语选用: 方法: A 、从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。 B 、选好之后应该将相关句子多读几遍,反复体会。 ( 2 )文中指代

7、词指代对象的判断: 方法: A 、常考的指代词有:这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此; B 、一般是往前找; C 、找到之后,将找到的内容放在指代词所在句中读一读,看是否适合。 ( 3 )理解词语在语境中的含义: 方法: 联系词语本义,解释在文中的含义,找出其指代的具体内容。 答题套路: “ X X ”一词原指,这里指,起到了的作用。 ( 4 )运用有修辞赏析语言: 答题套路:这篇文章运用了 XX 的修辞手法,如“(某一段话)”;运用了“ XX ”的修辞手法,使 ( 能 ) “”(套修辞作用)( 5 )对文章语言的赏析: 七、表现手法(写作手法)及作用 1 、手法:(对比、烘托、欲扬先抑

8、、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议) 2 、答题套路:这篇文章采用“ XX ”的手法,作者通过“(文章相关内容)”使文章写得“” 3 、手法的作用: (1) 拟人手法:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。 (2) 比喻手法:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 (3) 夸张手法:突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 (4) 象征手法:把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了的情感,增强了文章的表现力。 (5) 对比手法:通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。 (6)

9、衬托 ( 侧面烘托 ) 手法:以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 (7) 讽刺手法:运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。 (8) 欲扬先抑:先贬抑再大力颂扬描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。 (9) 前后照应 ( 首尾呼应 ) 使情节完整、结构严谨、中心突出。 八、给文段拟标题: ()、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 ()、语言要求简练,一般在个字左右。 九、根据语境,补写心理活动:、必须用第一人称;、必须仔细研读具体语境。十、记

10、叙文的人称: ( 1 )第一人称:以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人,有时是作品中的一个角色,即经过艺术加工的“我”经过了虚构,就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来,这就是作者本人。 作用:便于直抒胸臆,读来有亲切感和真实感。 ( 2 )第三人称:以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 作用:不受时空限制,能够从多方面自由叙述。 ( 3 )注意:有的文章中运用了第二人称代词, 作用:可以增强文章的抒情性和亲切感,便于感情的交流。十一、概括层意、段意、层意、中心。 方法:抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。 用概括法,概括

11、出各层的意思。 把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。 总结中心一般用:本文记叙了,描写了,介绍了,通过,等等,如概括写作目的和思想感情,一般用:表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等。 附 1 :常见的几种修辞手法的表达作用 ( 1 )比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理,增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体,使人易于理解。 ( 2 ) 拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。 ( 3 ) 夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。 ( 4 ) 排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语

12、言更有表现力,更有气魄。 ( 5 ) 对偶:使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充。 ( 6 ) 反复:强调某种意思,更能突出文章主题,观点鲜明。抒情强烈,富有感染力。 ( 7 ) 设问:自问自答,引人注意,启发思考。 ( 8 ) 反问:态度鲜明,加强语气,强烈抒情。 ( 9 )引用:使内容更真实、准确、深刻、精密( 10 )反语:增加讽刺意味,使表达更深刻,更有力度。( 11 )对比:形成强烈反差,加强读者的印象,突出文章的中心。) 【阅读训练】吃一口自己田里的米 杨汉光 我把母亲接到城里住,她的一亩三分责任田就租给同村的张六叔耕种,田租是每年300斤大米。 开始,张六

13、叔把上好的大米送进城来,煮出的饭又软又香。母亲说,张六叔心眼儿好,做什么事都不会亏待人。可是两午后,张六叔送来的米就不好了,煮出的饭粗糙无味,难以下咽。我不想吃这种饭,叫母亲也不要吃,但母亲照吃不误,她说吃老六送来的米,就想起乡下的田。 张六叔又一次送米来时,母亲抓起一把米,看了看问:“老六,我租给你的田专出这种糙米?”张六叔不好意思地说:“这种米是在城里便宜买的。现在种田不容易。”母亲说:“我知道种田堆。这样吧,那田租减一半,你以后每年送150斤米给我就行了;但一定要我那块田种出的大米。”张六叔非常感激,立即把糙米拉走,改进好米来。 大约又过了两三年,有一天,张六叔空手来我家,对母亲说:“老

14、嫂子,这田是越种越难种了。你是不是再减点田租?”母亲笑一笑说:“老六,我不跟你说田租。我的田你照种,送多少米来随你的心意,十斤八斤也行。吃一点乡下的米,我心里舒坦。” 、此后,张六叔真的每年只送几斤米来。我说:“这个老六叔,也大吝啬了。”母亲说:“不要多讲,随他。种田苦。你看他头发都快白完了,老得多快。” 谁知,老六叔还不知足,这年冬天,他进城来对母亲说:“老嫂子,种田实在难啊!你要贴百把块钱给我,我才敢种你的田了。”一向宽容的母亲也撩不住性子了,她没好气地说:“老六,你不要得寸进尺;天下哪有倒贴钱粗田的道理?这田你不种就算了,我另租给人种。”张六叔说:“那你就租给别人种吧。” 我陪母亲回乡下

15、的老家,处理那一亩三分田。我许多年没有回老家了,看见村里新建了一些小洋楼,原来最穷的刘二叔也住上了洋楼。母亲说:“刘二叔,心眼儿好,我们就把田租给他种吧。” 我和母亲走进刘二叔的家里,说想把田租给他种。可我们还没讲完,刘二叔就摇头拒绝了。母亲说:“老二,你听我说完。我是送田给你种,并不收田租,一年只要两斤米,吃一口家乡饭就行。”刘二叔说:“老嫂子,要米你就拿,你的田我却不敢种,一年苦到头,连小孩子的学费都交不起。我两年前就改跑生意不种田了。你看河对面,野草长得最高的那一块就是我的田。”我向门外望去,小河两边茫茫的田野上,确实东一块西一块地长着高高的野草。 我和母亲再也不敢提租田的事。母亲老了,已经没有能力回乡种田。我们也不得不像刘二叔一样,让那一亩三分田生长野草,另外再拿钱交公粮、水费和这种费那种费。 第二年夏天,母亲一个人悄悄地又回老家去。我不放心,追到老家。那时正是收割稻谷的时节,田野上打谷机响个不停。母亲顶着烈日,在她的一亩三分

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