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1、互联网 教育背景下的物理课堂教学 信息技术与物理学科教学整合 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 一 概述二 信息技术在物理教学中的多元化功能三 在物理教学中运用信息技术的优势四 怎样进行信息技术与物理学科的整合五 整合过程中应注意的问题六 信息技术支持下的物理课堂教学七 学员研修成果展示八 结束语 课题 信息技术与物理学科教学整合 课题导航 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 传统的物理教育主要是指在物理课堂教学中物理教师边讲边板书 以一定的演示实验和学生实验与教师的讲解相配合 随着计算机技术的迅速发展 人类已经进入信息时代 信息承载媒体的
2、多元化 集成化 交互性的特征对教育的改革已经产生了深远的影响 并对传统的教学模式提出了挑战 我国高度重视信息技术与课程的整合 在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容 对物理学科来说 通过和信息技术的整合可使概念由抽象变具体 由微观变宏观 由静态变动态 从而使活动变得生动有趣 富有吸引力 概述 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 信息技术在物理教学中的特点信息技术在教育中的应用 从技术上来说具有数字化 网络化 智能化和多媒体化的特点 从功能上来说 它给教学活动增添了许多在传统教学活动中所不具有的新机制 1 教学内容的多媒体化 实现了教学内容的结构化 动态化 形声
3、化表达 并且可以以链接的技术以图片 动画 声音 文字说明等多种形态的知识载体对教学内容进行多层次 多角度的论证和说明 这对优化学习者的认知活动起到了十分重要的作用 2 教学传播的多样化 与传统教学中的教师讲 学生听的单一传播方式不一样 运用信息技术的教学活动增添了许多新的沟通机制和人与人相互作用的方式 例如计算机网络 多媒体 专业网站 信息搜索 电子图书馆 网上课程和远程学习等 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 3 教学资源的共享化 网上教学资源是对广域范围内的教学资源的集合 可以满足各类学习者在各种学习形态 一体化教学 个别化学习 下的学习需求 实现了真正意义上的
4、资源共享 4 教学形态的多样化 班级形态的一体化教学 个别形态的自主学习 校际和国际间的协作学习等 都可以得到信息技术的支持 5 教学时空的扩大化 学校和课堂不再是教学活动的惟一场所 信息技术的应用使教学活动在时间和空间上获得很大的灵活性 6 教学环境的虚拟化 根据教学需求创设虚拟的教学情境和训练条件 为认知活动的优化和技能训练水平的提高提供保证 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 7 教学效果反馈的及时化 信息技术支持下的教学活动 克服了以往教学延时反馈的弊端 既可以在教与学的过程中提供诊断性反馈 也可以在教学结束后提供总结性反馈 为教学过程的调控和教学结果的评价及
5、时提供依据 显然 信息技术在教育中应用的这些技术 功能特点 可以满足物理教学对丰富的教学形式内容 优化教与学的方式方法的需要 充分促使学生全体发展 全面发展 个性发展 培养学生具有创新精神和实践能力 最终成为创造型人才 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 在物理教学中运用信息技术的优势信息技术与物理学科的有效整合 在物理的教学中 它起着传统教育远远达不到的优势 1 可以大大提高教学的效率和教学效果 教学中利用计算机巨大的储存记忆能力 快速精确计算处理能力 重复而又可变的工作方式和丰富多彩的人机交互功能 这些功能不仅可以在许多方面节省教师的劳动 而且能够提供丰富多彩的教
6、学形式 为使教学效果达到最佳提供了种种可能 在物理教学中 若能以文字 声音 图像 数字电影等信息技术实现教学内容 向学生提供各层次 各种类型的操作练习 将很容易帮助学生理解好知识 熟练掌握知识和技能 极大地提高教学的效率和效果 2 可能促进教学模式的改革 拓展教学方法 传统的教学模式是程序化 统一化 批量作业 式的教学模式 这些模式忽视了学生的差异性 也忽视了学生自身的主动性 不利于因材施教 不利于个性化教育和创新精神的培养 然而 利用信息技术 可能向学生提供各种层次 各种类型的练习 进行分层递进式教学 因材施教 同时教师的教学具有更大的空间和自由度 更能对不同类型的学生通过网络进行个别辅导
7、使学生的个性得到充分的发展 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 3 可以优化物理教学过程 创造良好的学习环境 首先 能大大提高教师对教学的驾驭能力 这里主要体现在对各种教学资料的驾驭能力 信息技术提供的丰富资料和多样的表现形式 使教师在决定具体教学方式时有了更多的选择 教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识 为教学目标的顺利实现打下坚实的基础 其二 丰富的问题情景 更易调动学生思维和积极性 增强学生学习物理的兴起 学习最好的动力就是兴趣 而物理概念和理论比较抽象 如用常规教学很难提起学生的兴趣 但物理现象却极其丰富多彩 我们利用信息技术 可把物理学科中的丰富多彩的各
8、种现象利用画面 动画等方法一一展现出来 这样就丰富了问题情景 加深了对问题 现象的认识 比传统的教学方法更能激发学生的情感 启迪思维 从而增强对物理的学习兴趣 最后 可以拓展教学空间 增加教学的灵活性 丰富学生的学习方式 教学中 如果能充分利用计算机的人机交互性 自然也就拓展了学生的学习自由度 这样学生在课余也能开辟第二教学平台和学习天地 随时排忧解难 并对学习中的问题进行交流讨论 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 怎样进行信息技术与物理学科的整合 一 物理学科的特点 观察和实验是物理学赖以建立的基础 也是学习物理知识的基础 整个物理学的发展表明 人类的物理知识来源
9、于生产和自然的观察 特别是来源于物理实验 同时 观察和实验又是检验物理知识真理性的标准 因此 在物理教学中 必须重视观察和实验在学习物理知识过程中的重要作用 它是使学生对所研究的物理问题获得必要的感性认识的基本途径 只有通过细致的观察和认真地实验 才能使学生深刻理解物理概念和规律是在怎样基础上建立起来的 从而有助于形成正确的物理概念和加深对物理规律的认识 增强学生分析问题的能力和掌握一定的实验技能和动手能力 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 二 信息技术与物理学科整合的方法1 在物理课堂上用活投影仪 数码展台和数码摄像机等视频设备投影仪 数码展台 数码摄像头等视频设
10、备 可将文学 图片 至实物放大展示到屏幕上 在物理课堂的演示实验中 有很多实验是受到各种条件限制 如实器材体积比较小 或实验现象不够明显 可观察距离短等 使这类实验的演示能达到很好效果 我们可以采取以下办法使这些实验效果得到改善 1 利用投影仪或数码展台将实验现象图形投影到屏幕上 例1 演示磁场的实验 通常是把铁粉均匀地撒在平板玻璃上 在平板玻璃下面放上磁体 轻敲玻璃板后可演示磁场 但这一现象要让全班学生观察到不容易 如果将整个实验置于投影仪上进行 效果就明显不同了 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 2 利用数码摄像头来改善不明显的实验现象 例2 对于实验现象不明显
11、的实验 可以用数码摄像头辅助 通过多媒体系统投放上屏幕 让学生清楚地观察实验 如实验中的小刻度尺 温度计 天平 弹簧秤 小型电流电压表等仪器的示数 后排的学生也能清楚地通过屏幕看到并读数了 这样就使这些实验的可观性大大加强了 2 利用功放改良声学中的部分实验功放是一套能将声音放大的电子设备 它由麦克风 功放 扬声器组成 麦克风拾取声音通过功放放大 再由扬声器播放出去 这样声音就被放大了 用来改良一些声学实验起到非常好的效果 如 土电话 音叉的共鸣 空气柱内的驻波等由于发出的声音比较小 使效果不佳 而利用上功放将这些实验产生的声音放大 就可以使这些实验效果变得非常好 信息技术与物理学科教学整合
12、互联网 教育背景下的物理课堂教学 3 利用计算机辅助教学计算机辅助教学已越来越被重视 用计算机或与多种设备组合不但可以使学生亲身感受现代科学技术 还可以辅助课堂教学 提高课堂教学效果和效率 1 用光电产品和传感技术改良一些传统的实验如在匀速运动 机械能守恒等实验中 用传统的方法很难将时间和路程 距离 的数据测得非常准确 而利用光电和传感技术设备与计算机结合 就能够准确地获取这类运动实验中的数值 使实验误差减小 更具有说服力 2 多媒体课件的使用多媒体具有形象 生动 直观的特点 它的使用给课堂增色不少 且对深化教学改革 提高课堂效益有着重要的作用 但在实际应用中 由于一些教师的技能和现代教学思想
13、的滞后 往往会使用不当 主要表现为两个方面 a 仅仅把多媒体当成了一块 现代化 的黑板 整个课件只是展示一些课本上的文字和图片 教师则成了一个 放映师 b 用课件代替一切 不论是板书 实验等都让课件 包办 了 所有的实验都在课件中 完全不用了实验器材 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 要使多媒体课件在课堂教学中发挥更大的作用 我们应注意以下几点 1 在物理课堂 不要让课件替代实验 因为物理是一门以实验为基础的学科 能用实验器材完成的实验尽可能用实验来演示 课件只能用来辅助实验 从而达到更好的效果 2 用来模拟宏观和微观的现象 可将天体运动和分子运动理论 磨擦起电的原
14、因 电荷定向移动形成电流等抽象内容具体 直观 3 帮助建立物理模型 如电场 磁场等 4 弥补实验的不足 如一些危险性实验 电路的短路等 不可见的实验 如热机工作循环中热内部出现的现象等 还有很多在这里将不一一例举 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 4 充分发挥网络的作用 在网络教学的环境中 学生能够较为独立地参与教学活动 如轮船是如何顺利通过拦河大坝的船闸呢 如果让学生在网络教学法中有自己操作计算机 模拟轮船分别从上游和下游通过船闸的情况 观看一次不行就再观察多两次 教师不用花费很多口舌 学生就能很快明白连通器的原理在实际中的运用 在网络教学环境中 教师既可利和网络
15、的广播功能完成班级集体授课 又可利用 点对点 的操作进行个别化教学辅导 真正实现因材施教 利用因特网 建立学校 个人网页 邮箱 拓展教与学的空间 5 建立素材库 方便资料查找 素材库好比一功能齐全的资料室 每个学校应建立各科的素材库 把在学习中需要的大量文本 图像 音像和同步课件 分门别类存入电脑 使其具有资料集中 查找快捷 使用方便和共亨性强的特点 使用起来就方便了 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 整合过程中应注意的问题1 整合 的含意在逐步的发展和深化 整合 是一个新的事物 对 整合 的含意并没有一个严格的定义 对 整合 的理解还需要在实践中加深 整合 也将随
16、着信息技术的发展而发展 随着人们对课程认识的加深而深化 所以在整合教学过程中 要避免受计算机的约束 以致教学不够灵活 放不开手脚 在整合的过程中 是我们教师利用计算机为教学服务 而不是我们服务于计算机 千万别本末倒置了 2 整合 要特别注意科学性由物理学科本身特点决定 它特别注意所讲内容的科学性 因此 在进行 整合 的过程中 特别在容易出现问题的动画创意 课件的设计与制作中 更要把科学性放在首位 不能用信息技术完全取代物理实验 物理是真实的 是学生最可信赖的事实 计算机模拟物理实验是虚的 是以物理实验为基础的 是物理实验的补充 因此 不能用信息技术完全取代物理实验 而不做物理实验 更不能由于信息技术的新颖性 而滥用 信息技术与物理学科教学整合 互联网 教育背景下的物理课堂教学 3 整合 要注意实用性 整合 的目的是为提高教学的水平 教学的质量 不是为 整合 而 整合 不是摆样子 图虚名 因此在进行 整合 实验时 要讲究实用 不能脱离实际 注意避免或叛乱少无益信息的干扰 有些教师为了整合的课件好看 加入许多装饰 偏离主题 分散了学生的学习注意力 因此 那些无谓 花俏的 与教学没有联系的信
