学前教育学(第二章)

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1、第二章 学前教育的服务对象 第一节 儿童的发展及影响因素 第二节 教育如何引导和促进儿童的发展 第三节 理解儿童 发现儿童 的历史进程 儿童观探讨 第四节 儿童地位与权利的发展 第一节 儿童的发展及与影响因素 一 儿童发展的全面观 身体的发展 指儿童机体的正常生长与发育 一 方 面 心理的发展 指儿童的认识过程 情感 意志和 个性的发展 另 一 方 面 身体的成长 和机体的成 熟需要哪些 条件呢 身体成长和机能的成熟 是指身体各器 官和系统的结构与形态由不完善到完善 的发展 以及功能上由简单到复杂 由 低级到高级的成熟 儿童掌握社会经验 形成心 理特征和能力 如认知 情 感和意志力的发展 也包

2、括 社会性的发展 第一节 儿童的发展及与影响因素 二 儿童身心发展的基本特征 一 儿童的身心发展具有顺序性和阶段性 二 儿童的身心发展具有不平衡性 三 身心发展具有互补性 四 身心发展具有整体性 五 身心发展具有个别差异性 六 儿童具有巨大的发展潜能及关键期 首先 儿童的身心发展具有一定的方向性和先后顺序 既不能逾越 也不 会逆向发展 儿童的发展遵循下列顺序 身体的发展 从上到下 从不协调到协调 从粗糙运动到精细运动8 9 人的思维 从形象思维发展到抽象思维 人的记忆 从机械记忆发展到意义记忆 人的情感 从喜怒哀乐等一般情感到理智感 道德感 美感等复杂情感 人的认知能力 按照感知运算水平 前运

3、算水平 具体运算水平 形式运 算水平的顺序发展10 一 儿童的身心发展具有顺序性和阶段性 儿童发展的规律性 1岁以内 2个月的儿童 可竖抱 头可抬看四周 3 4月的儿童 可翻身 可俯卧支撑抬起头 6 7个月的儿童可坐立 8个月宝宝会爬行 9 10个月可扶着东西站立 行走 0 2岁 感知运动阶段 2 7岁 前运算阶段 7 11岁 具体运算阶段 11 15岁 形式运算阶段 皮亚杰 认知发展理论 不同的儿童可能达到 某一发展阶段上的时 间和年龄不同 但都 会经历这4个阶段 第一 同一方面的发展速度在不同的年龄段上不平衡 如身高在第一年和 青春期发展速度最快 第二 不同方面的发展时间不平衡 如感知成熟

4、在先 思维成熟在后 情 感成熟更后 从总体发展来看 幼儿期出现第一个加速发展期 然后是儿童期的平稳发 展 到了青春发育期又出现第二个加速期 然后再是平稳地发展 到了老 年期开始出现下降 二 儿童的身心发展具有不平衡性 不平衡性是指个体 从出生到成熟体现 出多元化的模式 互补性主要指儿童机体机能方面存在互补性 如盲人的听觉 触觉 嗅觉都非常 敏感 例如 白痴学者 Idiot Savant 白痴学者 一般指中度智力发育不全 智商低于70 而在某方面具有超群认知 功能的人 如在日期推算 计算数字 音乐 绘画 背诵 下棋等方面远超过同 龄人 雨人 白痴学者 可能是由大脑皮层各区发展不平衡所造成的 患者

5、在总体上脑功能 发育不全 但局部区域可能存在代偿性的超常发育 三 身心发展具有互补性 美国一生理学家为了研究心理状态对健 康的影响 设计了一个很简单的实验 把一支玻璃试管插在冰水的容器中 然后 收集人们在不同情绪状态下的 汽水 结 果发现 当一个人心平气和时 呼出的 气溶于水后是澄清透明的 悲伤时水中 有白色沉淀 生气时有紫色沉淀 一方面 儿童发展的各个方面互相牵连 互相制约 俗语讲 牵一发而动 全身 如人的精神力量 意志 情绪状态等对整个机体能起到调节作用 某方面发展的不足或超常通常会带动其他方面的发展 另一方面 不同发展阶段之间是相互关联的 上一阶段影响着下一阶段的 发展方向的选择 所以

6、人生的每一阶段对于人的发展来说 不仅具有本 阶段的意义 而且具有人生的全过程的意义 四 身心发展具有整体性 童年 中青年 老年 尽管儿童的发展具有一定的共性 总是要经历一些共同的基本阶段 但发 展的个体差异仍然非常明显 第一 不同个体同一方面发展的速度和水平不同 每个人的发展优势 方 向 发展的速度高度 达到的水平 往往是千差万别的 第二 不同的个体 性格倾向不同 如有的幼儿好动 有的喜静 比较 自己身边的同学 性格有什么不一样 这种差异性 既取决于先天的因素 更取决于后天的环境条件 掌握儿童 的发展差异 有针对性地施教 才能收到较好的效果 五 身心发展具有个别差异性 例如 有的人观察能力 强

7、 有的人记性好 有 的人善于理性思维 有 的人擅长形象思维 有 的人早慧 有的人则开 窍较晚 从已有的研究结论来看 婴幼儿确实有发展的巨大潜能 他们可以在艺 术 自然科学 体育运动等各方面都获得充分的发展 如美国麻省理工学院的教授们研究的结果 人的记忆能力如果获得了充分 的发展 能记住美国国会图书馆内1000万册图书的知识的50倍 国内外心理学界也有共识 人的智力潜能仅仅开发出3 10 为什么不同的孩子会有不同的发展潜力 六 儿童具有巨大的发展潜能及关键期 不同的家庭教育会让孩子表现出不同潜力 然而这样差距的根 源又是什么呢 一些研究结果给出了非常令人吃惊的答案 造成孩子潜力 不同的原因是爸妈

8、对孩子说了多少话 我们先来看数据 幼儿家庭里 如果父母主要依靠 政府最低生活保障过活的话 那 么父母每小时 或其他照护者 对 孩子讲话的字数平均为 600 个 如果父母是劳工阶层 那么 父母每小时平均对孩子讲 1200 个字 如果父母是专业人士 那么 这个数字为 2100 个 到孩子 3 岁的时候 低收入 家庭的孩子平均比中等收入家庭 的孩子少听了三千万个字 0 3 岁是一个人大脑发育的黄金时期 在这个阶段里 小孩子的大脑会 迅速建立复杂的神经网络连接 而他需要各种各样的外界刺激来建立这 个网络 说话就是一个最重要的刺激 有充分的研究数据表明 父母对婴幼儿说话说得越多 孩子的语言功能 就发育得

9、越好 但如果你以为 爸妈对孩子讲话仅仅对他的语言能力有 促进 那你就错了 我们的大脑是一个彼此联通的复杂体系 语言作为 认知能力的一种 可以带动其它认知方面的发展 比如逻辑 记忆 推 理 社交能力 等等 美国的公立学校系统在幼儿园 和小学里投入了很多金钱想要 弥补这种差别 却无例外的失 败了 当然他们还做了很多其它的努 力 也是基于学者们提出的假 设 但看起来成效都不大 因 为一直以来 大家都没有真正 搞清楚 造成这种差别的根源 到底在哪里 1 关键期的定义 第一 关键期 即是个体对某种环境特别敏感 并容易获得某种行为或能力发 展的时期 又称为 敏感期 临界期 等 第二 在关键期里所获得的影响

10、最为持久 不易遗忘和改变 第三 个体在关键期里的学习不需要外界的特殊强化 第四 无论是动物 植物还是人 都具有发展的关键期 第五 不仅不同物种的关键期不同 即使是同一物种 其个体能力发展的关键期 也不相同 第六 对人而言 其发展的关键期主要集中在儿童时期 即儿童期是我们学习最 多的时期 早期经验有着深刻的长期影响 关键 期 2 关键期 学说的来源 动物习性学家劳伦茨的 印刻 研究 心理学家格塞尔等人关于儿童发展与教育关系的研究 婴幼儿教育家蒙台梭利的 关键期 理论 这些理论奠定了 关键期 假设在学前教育理论和实践中的重要位置 1 感觉敏感期 0 5岁 2 秩序敏感期 2 4岁 3 细 节敏感期

11、 1 2岁 运动敏感期 0 4岁 语言敏感期 8周 12岁 亲子依恋关键期 0 2岁 口语学习关键期 1 3岁 书 面语学习关键期 4 5岁 形象视觉发 展关键期 0 4岁 掌握数概念关键期 5岁左右 外语学习关键期 10岁以前 音乐学习关键期 5岁以前 动作机能掌握关键期 10岁以 前 1937年 奥地利动物学家劳伦 茨注意到小灰天鹅出生时会把 第一眼看见的动物当作妈妈 如果小灰天鹅第一眼看到是母 鸡 它会认母鸡做妈妈 若第 一眼看到的是劳伦茨本人 就 把他作为妈妈 跟随 而不跟着 自己的妈妈 甚至玩具 风 筝 小船也会引起小天鹅的 认 母现象 1 印刻只限于动动物出生后一个短暂暂 的 特定

12、的时间时间 才能形成 超过过了 这这一特定期限就不能形成 2 印 刻 效果持久 一经经形成不能再改变变 具有不可逆性 3 印刻现现象不需 要强化 一次就可以形成 4 各种 动动物印刻有不同敏感期 比如小鸡鸡 认认母是5天 小鸟鸟是破壳后10 16个小时时 小狗印刻期是出生后3 7周 认为婴 幼儿时期为人类能力 发展的 关键期 提出者之一 美国心理学家布鲁姆认为 个 人的智力成熟从出生到4岁发 展到40 4岁到8岁再发展 30 8岁以后发展剩下的 30 儿童若早期得不到刺激 学习能力就受到严重障碍 儿童发展有着与动物相同的 对特殊环境的刺激有一定反应 的敏感期 儿童之 家经验 生物 学 心理 学

13、 3 关键期 学说的发展 1 对 兽孩 与暂时性 兽人 的研究 在众多的 兽孩 中 从印 度狼孩和日本野人的案例研究 学者得出结论 人类能力发展的关键期 主要是人生的婴幼儿时期 两个案例发展结果的 天壤之别 在于横井庄 一并没有错过早期生理和心理发展的关键期 2 蒙台梭利的敏感期理论 3 早期智力优势说 4 格塞尔的成熟势力说 5 对儿童语言学习能力的研究 她接受前人观念 认为敏感期 是一种与成长密切相关的现象 并和一定的年龄相适应 而且 敏感期只持续一段短暂的时期 一旦消失 就永远不可能重 新出现 因此 她既论述了敏 感期的存在 也论述了敏感期 的暂时性 成 熟 学 习 支配儿童心理发展两大

14、因素 这一理论认为 受生物性 发展的影响 人类在自己 人生的早期岁月里比其他 任何时期都更容易习得语 言 因为这一时期在生理 上处于临界期前 语言的 临界期可以持续到12 13 岁 三 儿童发展的影响因素 什么因素决定了人的成长和成才 遗传决 定论 环境决 定论 遗传在发展中起决定 作用 环境和教育只 起引发作用 代表人物 高尔顿 大卫 科恩 强调人成长的心理发展 完全是受外界影响的被 动结果 环境和教育的 作用 代表人物 洛克 华生 皮亚杰 遗传和环境交互作用论 儿童心理发展的4个基本要素 1 生理成熟 指机体的成长 特别是大脑和神经系统的成熟 2 物理环境 通过和外界物 理环境接触获得知识

15、 3 社会环境 通过社会生活 文化教 育 语言等而获得的社会性经验 4 具有自我调节作用的平 衡过程 1 多种因素相互作用促进了儿童的发展 目前 人们对儿童发展的影响因素及各自影响的方式有了更科学 更客观 的认识 概括起来 遗传 环境和教育 儿童自身的能动性都影响着儿童 的发展 1 遗传与环境的作用是相互制约 相互依存的 2 遗传与环境 成熟与学习对发展的作用是动态的 三 儿童发展的影响因素 先天环境 胎内环境 和后 天环境 自然环境社会环境 年龄越小 遗传的影响越大 低级的心理机能受 环境制约少 受遗传影响大 越是高级的心理机 能 抽象思维 高级情感 受环境影响大 有些关键期的例子印证了生物

16、钟的存在与 作用 如把刚出生的猫的眼睛蒙上 不让 透光 过两个月再打开 则这只猫将永远 看不见东西 白冠麻雀学习唱歌的最佳时 间是出生后的20 50天 若这段时间听不 到歌声 以后时间听到歌声就没有用了 2 教育对儿童的智力和高级情感的发展影响深远 1 关键期 学说证明了早期教育对儿童的发展至关重要 2 人类能力发展的关键期并不是受人体 生物钟 统治 而需要借助 于教育 3 教育不能坐等儿童发展的成熟及关键期的到来 而应适当超前 三 儿童发展的影响因素 虽然说我们还不能证明人类 的习性 行为 心理的发展 及其他能力的发展是否都存 在一个关键期 而且某些类 型的学习在终身都能够提高 但诸多能力领域确实存着 着 关键期 是毋庸置疑 的 第一 研究表明 关键期的起始和终止时间可 受内在和外在因素的影响 最好最适宜的 刺激 对不同的个体而言具有相对性 其次 各种功能敏感期出现在不同阶段 敏感期时间 长短 敏感期作用强弱 敏感期作用方式都不 同 第三 敏感期也需要借助于教育来改变成 现实及达到有别于其他时期的学习效果 3 儿童自身的能动性是发展的根本动力 归根结底 儿童发展的内在根源在于儿童自身