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1、闻声识老师蔡家田小学 严璐教学目标1、 用自己的话描述不同老师的话语特点。2、 分享对不同话语特点的积极体会。教学过程（一） 暖心时刻1、 老师今天还带了四位朋友来参加我们的活动，你们想知道他们是谁吗？让我们一起来听听他们说的话，猜猜他们是谁？2、 这四个人说话太有特点了，同学们一听就听出来了，让我们一起来看看吧，请同学们边看边思考唐僧师徒四人说话的神态、语气、语速和内容的繁简都有什么不同？（出示图片）3、 唐僧师徒四人每个人都有自己的话语特点，在这四人里，你最喜欢听谁说话呢？(二)轻松发现1、从刚才的活动中，我们明白了每个人说话都有各自的方式和特点，老师也是一样，有的老师说话像爸爸一样严厉；
2、有的老师说话像妈妈一样温柔可亲；有的老师说话像朋友一样诚恳；有的老师像陌生人一样冷漠，而不顾及别人的感受；或者还有其它的类型。（课件出示分类）2、请找出说话风格特点相符合的老师，填入其中。3、学生分享4、我们不难发现老师们说话也是各有特点，那么你喜欢说话像谁的老师呢？说说你喜欢听的原因。（三）、非常互动1、说说你不喜欢说话像谁的老师，并举出老师说话的具体情境，完成记忆卡片。2、听故事精彩极了，糟糕透了，谈感受。3、再次体会老师说话的内容和目的。4、小结：在我们成长的过程中，会遇到各种各样的老师，说话方式也各不相同，但不同的方式，却都是为了一个共同的目的，那就是希望你们能够茁壮成长。赞扬、鼓励，
3、说话温柔的是一种爱，使你们能增强自信心。警告、提醒，是严厉的，也是一种爱，不让你们误入歧途；这几种力量交织在一起，才能使你们更快的成长和进步。故事 精彩极了，糟糕透了记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 “妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸摸我的脑袋，笑着说。 整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔
4、在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。 七点七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 快到八点钟的时候，父亲终于回来了。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。 “这是什么？”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。 “对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处
5、。 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 “亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？” 我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。 几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满1
6、2岁。 现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈详的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严肃的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
