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1、2011年全国自考心理学模拟试卷一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项目中只有一个是符号题目要求的,请将其代码填写的括号内.错选、多选或未选均无分。1. 下列有关随意注意说法正确的有()A. 没有目的，无需意志努力B. 有目的，无需意志努力C. 没有目的，需要意志努力D. 有目的，需要意志努力答案：D2. 人们常常利用原有的知识经验进行新的学习，理解新的信息，这种方式的学习称为()A. 意义学习B. 接受学习C. 发现学习D. 机械学习答案：A3. 在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较，常用的方法是()A. 横断研究法B. 纵
2、向研究法C. 个案法D. 群体序列研究法答案：A解析：（P284）横断研究法就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。这种方法的优点是可以同时研究较大的样本，可以再较短的时间里收集较大量的数据资料，避免过多耗资，省时、省力。4. 从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动，这就是所谓的()A. 概念B. 判断C. 创造性思维D. 推理答案：D5. 心理年龄与实足年龄的比例称为()A. 情商B. 态度智力C. 智力D. 智商答案：D6. 压力这一概念最早于1936年由加拿大著名的生理心理学家()提出。A. 比尔斯B. 威廉詹姆斯C.
3、 汉斯薛利D. 霍曼斯答案：C解析：（P254）7. 冯特的心理学被称为()A. 构造主义心理B. 机能主义心理C. 行为主义心理D. 精神分析学派答案：A8. 记忆的容量大，保持的时间长，一般被认为是无限的记忆叫做()A. 瞬时记忆B. 感觉记忆C. 短时记忆D. 长时记忆答案：D9. 眉开眼笑、怒目而视、愁眉苦脸、面红耳赤、泪流满面等，是指表情中的()A. 面部表情B. 身段表情C. 语调表情D. 手势表情答案：A10. 研究婴儿期母婴依恋的特点和规律，比较适宜的研究方法是（）A. 测验法B. 观察法C. 实验法D. 调查法答案：B解析：（P297）11. 心理学和哲学都把意识作为自己的研
4、究对象，但二者所讲的意识内涵却不尽相同。不属于心理学所讲的意识的是()A. 意识的内容B. 意识的构成要素C. 意识流D. 意识是心理的高级层次答案：A12. “小王家兄弟五个，都未婚，他们每个人都有一个姐妹，如果把王妈妈也算在内，试问他们家有几个女人?”本题答案是“两个女人”，兄弟的数目是无关信息，但它却使多数人费了许多思考，这是由于影响问题解决的因素的()A. 问题表征的方式B. 无关信息的干扰C. 功能固着性D. 心向答案：B13. 已编码的信息必须在头脑中得到保存，在一定时间后才可能被提取。这个过程是()A. 编码B. 保持C. 提取D. 遗忘答案：B14. 世界杯期间看足球比赛的记忆
5、属于()A. 陈述性记忆B. 程序性记忆C. 情景记忆D. 语义记忆答案：C15. 告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码，你又不记得了，这说明整个号码在你的大脑中经历了一个()A. 感受记忆B. 短时记忆C. 长时记忆D. 程序性记忆答案：B16. 罗夏克墨渍测验是()提出的。A. 莫瑞B. 罗夏克C. 高夫D. 爱德华答案：B17. “人心不同，各如其面”这反映了人格的()本质特征。A. 独特性B. 稳定性C. 统合性D. 功能性答案：A18. 下列说法不正确的是()A. 斯金纳的理论被称为新行为主义B. 华生的行为主义称为旧行为主义C. 斯金纳坚信人的一切行为都
6、是由外部环境决定的D. 斯金纳和华生都否认人的内部心理活动的存在答案：D19. 不属于心理特征系统的是()A. 世界观B. 能力C. 气质D. 性格答案：A20. 造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件，被称作是产生压力的()A. 躯体性压力源B. 心理性压力源C. 社会性压力源D. 文化性压力源答案：C二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1. 首因效应答案：首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。2. 能力答案：能力：是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。能力可以有多种表现形式。3
7、. 社会惰化答案：社会惰化：指当群体一起完成一件工作时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象，它一般发生在多个个体为了一个共同的目标而合作，自己的工作成绩又不能单独计算的情况下。4. 近因效应答案：近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)1. 简述人格的结构。答案：答：人格是一个系统，并非由单一特征所构成，而是多种特征的组合。人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分。(1)知情意系统。心理过程包括知情意三大方面，认知过程、情绪情感过程和意志过程是人们都具有的共同心理现象，
8、但是每个人在这三大过程中却表现得千差万别，这种个体差异现象是人格的成分。(2)心理状态系统。这是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景，包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。这些心理状态直接影响到心理活动的差异性。(3)人格动力系统。这是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。(4)心理特征系统。这一系统包括能力、气质、性格三种成分。(5)自我调控系统。这是以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。上述五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合性使各成分之间具有相互影响、相互制约
9、的关系，也使人格构成一个整体。上述五种人格系统成分的独特结合，构成了每个人的独特人格。2. 毕生发展的主要观点是什么?答案：答：毕生发展的主要观点是：(1)人生的发展，除了身体在生物意义上的发育、成熟以外，是一个伴随人的一生的过程，其行为变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中，行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况。(2)发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同。(3)发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长。(4)心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式。(5)心理发展受多种因素的影响，个体发展是年龄阶段、历史
10、阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。3. 人格测量的方法有哪些?答案：答：人格测量的方法主要有：(1)测验法。这是在标准化的技术条件下，对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。主要形式为自陈问卷法。如明尼苏达多相人格测验、爱德华个人兴趣量表、青年性格问卷。(2)投射法。它一般由若干个模棱两可的刺激所组成，被试可任加解释，使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来，然后由主试将其反应加以分析，就可推出若干人格特性。如罗夏克墨渍测验、主题统觉测验、句子完成法等。4. 为什么会遗忘?影响遗忘的因素有哪些?答案：答：对遗忘的原因一般有两种解释：消退和干扰。消退理论认为，遗忘
11、是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论认为，长时记忆中信息的遗忘主要是因为在学习和回忆时受到了其他刺激的干扰。长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的，最终可归结为某种形式的提取失败，而影响提取线索有效性的因素主要有：与编码信息联系的紧密程度；情境和状态的依存性；情绪的作用，它对记忆的作用最大。5. 推理有哪些形式?答案：答：推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。认知心理学家通过对演绎推理的研究，提出了以下几种推理形式：(1)三段论推理。三段论推理由三个命题构成，其中两个命题为假定真实的前提，
12、另一个命题为结论，该结论可能符合这两个前提，也可以不符合。(2)线性推理。线性推理是依据有序事物间的关系进行推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。(3)条件推理。条件推理又称为假言推理，它是指人们利用条件性命题所进行的推理。6. 简述格式塔心理学的主要观点及特征。答案：答：格式塔心理学的主要观点及特征：(1)主要观点：这一学派的研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和”。格式塔心理学明确指出：构造主义把心理活动分割成一个个独立的元素进行研究并不合理，因为人对事物的认识具有整体性，心理、意识不等于感觉元素的机械总和。(2)特征：格式塔心理学的创始人有魏太默、考
13、夫卡、苛勒等人。这一学派主要活跃于1912年到20世纪40年代，研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和”。格式塔心理学着重在知觉的层次上研究人如何认识事物，作为一种学派重视心理学实验，研究结果在当时很有影响，尤其是有关知觉的一些实验结果，至今在心理学中占有一定的重要地位。四、论述题(本大题共3小题,第1、2小题任选1题，2题均答案者，以前1小题计分，8分。第3小题必答，10分。共18分）1. 如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论?答案：答：瑞士心理学家皮亚杰对儿童的认知发展过程进行了深入的研究，提出了儿童认知发展四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序。(1)感
14、知运动阶段。02岁儿童的认知水平正处于感知运动的阶段，儿童通过感觉和动作来认识周围的一切，他们逐渐能够把自己与物体分开，意识到自己的活动对环境的影响，形成“客体永久性”的概念。(2)前运算阶段(27岁)。此时儿童开始学习并能够运用符号对事物进行表征，发展出了某些代表性的系统。但这一阶段儿童思维还是不成熟的，其典型的特点就是自我中心性或不“守恒”性。(3具体运算阶段(712岁)。此时儿童逐渐掌握了守恒概念，可以开始进行一些用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。(4)形式运算阶段。在儿童11、12岁以后，就进入到了形式运算阶段，这是思维发展趋于成熟的阶段。该阶段的典型特征是抽象思维得
15、到了发展和完善。皮亚杰的认知发展阶段理论得到了发展心理学家的普遍认可，对研究儿童的心理发展产生了巨大的影响。但也有人认为，皮亚杰低估了儿童的认知能力。比如，皮亚杰认为前运算阶段的儿童是“自我中心”的，在他们的思维中，典型地含有“自我中心”的特点，就是不能设想与自己位置不同的人的认知观点和认知内容。但也有其他研究者指出，皮亚杰用于得出此结论的实验情境是儿童不熟悉的，问题的难度也不适合于儿童。因此，他们采用了一些变通的方法对儿童 “自我中心”思维进行研究，发现儿童并不是像皮亚杰所说的“自我中心”那样的思维。2. 试论影响问题解决的因素。答案：答：心理学家发现有一些情况经常阻碍人们的问题解决，如问题
16、表征的方式，对无关信息的注意，功能固着性，心向和不必要限制的设立等。下面我们分析一下这些经常出现的不利因素，以有助于提高我们的解题能力。(1)问题表征的方式解决问题首先要对问题加以理解。所谓理解问题，用认知心理学的术语来讲，就是要以最佳的方式对问题加以表征(representation)。表征指客观事物在头脑中的呈现方式。同一事物或问题由于表征的方式不同，在理解上会出现很大差异。(2)无关信息的干扰研究发现人们经常错误地假定：问题中所给出的条件或数字在解题中都有用。因此，总是想办法去利用这些信息。了解了这个普遍倾向，我们在解题时就应该先注意考虑一下哪些信息有用，哪些没用。(3)功能固着性另一个常见的解题障碍是格式塔学派研究知觉时发现的，即人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它，称为功能固着性(functional fixedness)。导致某些问题不能顺利解决的关键，都是因为被试在表征物体时总是按照物体的传统功能，不会变通，在问题解决时不能用新的方式来表征问题情境。这种功能固着现象有时会限制人
