《五年级下册语文教案4早1苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册语文教案4早1苏教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基本信息来源:学科网来源:Z*xx*k.Com名称来源:学科网ZXXK早来源:学|科|网Z|X|X|K科目语文课时2所属教材目录苏教版五年级下第一单元4课教材分析早是一篇精美的游记散文，记述了作者参观“三味书屋”的经过及引发的感想。但文章又决非仅向读者介绍“三味书屋”这一游览去处，其极力渗透的是对鲁迅先生高尚品格的褒扬与赞叹，以“早”字为题便是作者创作意图的佐证。在中国现代文学史上，鲁迅不光是位文学巨匠，其身上还蕴藏着深邃的精神内涵，彰显着令人折服的人格魅力。作者吴伯箫恬淡的文字把一间朴素的书塾、一段熟知的佳话、一种伟大的精神轻盈地呈现在学生面前时，已足以激起他们去认识这位伟人的欲望。教学目标
2、知识与能力：正确朗读课文，学会生字新词并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。过程与方法：朗读、品析、讨论情感目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。教学重点难点找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。教学策略与设计说明要使文本醒来，就要把握文本中最传情的文字，找到三味书屋、梅花和鲁迅之间的“交汇点”，在这些“触点”“接口”上下功夫，在“连接”“沟通”“激活”上下功夫，经营尽可能多的语言机会、环境和氛围，只有这样，才能使学生“
3、语言的活性”本能地得到滋养，得到培植，得到发展，最终激起学生思维的活性、心灵的活性、言语创造的活性。教学时间2课时第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激发兴趣，谈论“早”1.教师板书：早 2. 设问：想到什么？ 3. 揭示课题4.教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？5.欣赏影视课文相关片段学生讨论欣赏影视课文从解题入手，让学生针对课题提问。初读课文，了解“早” 1 请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。 2 指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
4、3 汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？4 汇报自己在读文过程中不懂的地方。 5 师生通过读文、讨论等方式共同解决。 读课文，做标记，读后讨论回答。让学生带着问题通读课文，这样可减少学生阅读的盲目性，引导学生弄清思路，对于理解内容非常重要。指导书生字1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。学生书写生字字、词一向是学语文的基础，只有扎扎实实学好字词，才能进行阅读与写作。作业1抄写生字词2练读课文板书设计反思重建第二课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图复习导入1 在这篇课文中，你最喜欢哪一节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢
5、这一节？ 选读课文，感悟“早” 1. 指名读学生自己选定的小节，有感情地朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）2. 课文哪几节与“早”有关？（58小节） 3.精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 通过讨论交流，有感情地朗读，深入文章中心，理解文章所表达的思想感情。引导学生进行探讨性学习，在交流讨论中，深入理解课文内容。通过对文章的深入学习，学生对本文有了较深的理解，让学生交流学习之后的感受和收获，有利于帮助学生学习知识。学生或能更好地投入感情觉悟演讲，或能联系实际，有感而发。精读课文，品悟“早”4. 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进
6、行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等， 根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会： A学生汇报第五节的内容： a. 这一节主要写了梅花冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b. 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c.自由练读，指名读，范读,齐读。 d.这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？ e.课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B.学生汇报第六节： a .这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b.说说自己读完后有什么样的感受？ c.指导朗读最后一句话。 d .你觉得这个“早”字与写梅花有联系
7、吗？ e.交流、讨论。 f. 师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚。二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。联系实际，深化“早” 1. 师小结过渡，并引读最后一节。 2.“东风第一枝”指的是什么？ 3. 学到这儿，你最想说什么？图文对照，联系“早” 1.再读课文，了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花 2。 图文对照，了解三味书屋的方位。 3.自由练说，指名说。 4. 试对教室练说。总结课文，升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！板书设计 早梅花开得早，冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早，事事早的精神反思重建
