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1、第一单元人体内部的秘密单元分析教材分析：本单元包括四课内容。食物到哪里去了以食物在人体的变化为切入点，通过猜想、假设、实验验证的方法，让学生既动手又动脑，开始对人体内部结构进行认识，引导学生了解人体的消化器官，并进一步搜集资料，了解消化的意义和过程。我们的呼吸是让学生通过体验、猜想、实验验证的方法，了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。心脏和血管是让学生通过活动体验、实验验证、分析整理、搜集和处理信息的方法了解心脏和血管的作用和保健。脑与神经一课，从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。内容选编目的：对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴
2、趣的神奇世界，人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。人体充满了神奇和奥秘。科学课就是要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸，从对生命现象和事物的表面开始发展到对生命本质的认识。教学目标：科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究的问题；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程将探究结果与假设相比较。情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；乐于用学到的知识改善生活；尊重证据；愿意合作交流；尊重他人劳动成果。科学知识：了解人体的消化、呼吸的过程，养成良好的饮食习惯；知道常见呼吸系统疾病的产生和预防；了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关；了解影响健康的各种因
3、素；认识到养成良好习惯的重要性。教学方法与媒体：讲解法、实验教学、多媒体教学设备。课时安排： 4课时。1、食物到哪里去了课程标准对本内容要求：通过猜想、假设、实验验证的方法，让学生既动手又动脑，开始了对人体内部结构的认识，引导学生了解人体的消化器官，并进一步收集资料了解消化的意义、过程。教材分析：本课指导学生通过观察、体验等生活经验认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。通过让学生感受真切的吃馒头的过程切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。学情分析：五年级学生对人体的消化器官有简单的了解，知道食物在胃里进行主要的消化和简单的饮食
4、卫生知识。但是对于人体的消化器官是如何消化食物和吸收食物营养的需要进一步学习，需要设计实验探究食物的消化与吸收。还要引导学生学会调查与搜集相关的资料，进一步加深对知识的了解。教学目标科学探究：能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。科学知识：了解人体的消化器官和食物的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。课前准备：烧杯 试管 淀粉 碘酒教学过程：一、创设情境提出问题谈话：我们每天都要吃饭，
5、那有谁知道这些食物到哪里去了？学生交流。二、活动推进自主探究1、人体的消化器官的位置和功能。（1）师提问：食物在我们人体内是怎样“旅行”的，可能会经过人体的哪些消化器官？学生讨论、交流：食物可能会经过人体哪些消化器官？（2）人体模型展示食物经过人体消化器官的路径，使学生知道在人体内有哪些消化器官。2、了解食物的消化过程和人体是怎样吸收营养。（1）师：同学们每人都带了小块馒头，下面我们把它放到嘴里慢慢地咀嚼，仔细体会它在嘴里发生的变化；然后细心的感受馒头在人体内下咽的过程；学生实验、感受。学生交流、表述自己的体验；讨论：分析为什么会产生这种现象？师：馒头在咀嚼时变甜了，为什么会出现这种现象呢？我
6、们怎样用实验验证？师生交流、讨论。设计实验。三、汇报展示交流总结1、学生实验。汇报实验现象。课件展示：食物变成麦芽糖。2、食物在口腔中经过初步消化，经过咽进入食道、胃、小肠、大肠等，食物在消化器官中是怎样消化的，我们一起看视频。学生观看课件：食物的消化和吸收。讨论：食物在哪些方面发生了变化？学生小组交流讨论的结果。3、教师小结。4、交流收集的人体消化吸收的科学资料。5、思考并交流：消化与吸收对人体的作用。四、联系生活拓展应用师：通过了解食物的消化过程，你有什么感想？我们该怎样保护我们的消化器官？1、看视频，让学生辨析剧中人物的不良习惯。2、看图片，了解良好的饮食卫生习惯。3、教师小结。鼓励学生
7、养成良好的饮食卫生习惯，保护好我们的身体。板书设计：1、食物到哪里去了消化器官：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰等课后反思：2、我们的呼吸课程标准对本内容要求：科学探究是科学学习的中心环节，它必须结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不简单的通过讲解传授给学生，因此课程标准对本课的要求为：让学生通过体验、猜想、实验验证的方法，了解人体的呼吸过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。教材分析：本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅
8、资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。学生分析：五年级学生对人体的呼吸器官有简单的了解，知道鼻与肺是主要的呼吸器官。但是对于人体呼吸的过程、人体的呼吸器官肺是如何进行气体交换的、常见呼吸系统疾病的产生与预防等方面需要进一步学习。还要引导学生学会调查与搜集相关的资料，进一步加深对知识的了解。教学目标 1、能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；会收集资料并分析整理资料；能将实验中收集到的数据进行比较与分析。2、愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍
9、爱生命。3、了解人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生原因和预防方法。课前准备：大塑料袋两个 生日蜡烛两支教学过程一、创设情境提出问题在暑假里,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)学生活动,谈感受。（出示课题）二、活动推进自主探究（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报.指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示呼吸器官图片）2、我们知道了呼吸器官有
10、哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。（二）体验呼吸1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢? 吸气 胸廓腹部
11、扩大 呼气 胸廓腹部缩小学生活动, 相互质疑，教师汇报（三）实验探究实验：请两个同学，一个用塑料袋捕捉空气，装满。另个同学用力往另一个塑料袋内吹起，吹满。点燃蜡烛，同时插入两个塑料袋，发现有人体呼出气体的塑料袋里的蜡烛先灭了。 三、汇报展示交流总结1、讨论：说明了什么？ 2、结论：呼出的气体比吸进的气体含氧气少。小结：通过以上两个实验可以知道，人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。四、联系生活拓展应用 1问题：如果呼吸器官生病了会出现什么后果？ 2你知道呼吸器官容易得哪些疾病？ 3怎样保护呼吸器官的健康生长？请看一段录像再回答。课后反思：3、心脏和血管课程标准对本内容要求：科学探究
12、是科学学习的中心环节，它必须结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不简单的通过讲解传授给学生，因此课程标准对本课的要求为：让学生通过活动体验、实验验证、分析整理、搜集和处理信息的方法了解心脏和血管的作用及保健，探究心跳的快慢与哪些因素有关。教材分析：本课继食物到哪里去了我们的呼吸之后，带领学生认识人的血液循环系统。通过一道学生认识心脏、血管、测量心跳等，使学生了解心脏血管的作用，了解基本的心血管保健知识。学生分析：心脏感觉到但是不见，学生充满好奇心，有强烈的探究欲望。教学目标： 1、能提出探究活动的大致思路；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；
13、会查阅信息源。 2、想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命，乐于用学到的知识改善生活。 3.了解心脏和血管的作用及怎样保护他们；知道心脏的形状及位置；探究了解心跳与那些因素有关。教学重点学生了解心脏和血管的作用以及保健方法，知道人体血液循环的途径、路线的学习活动。教学难点学生对人体心脏和血管作用以及血液循环途径的认识学习活动。教学准备： 教师准备：统计图表、 学生准备：听诊器、秒表教学过程：一、创设情境提出问题 初步体验,找找心脏和血管跳动(1)教师示范:抱头下蹲师：我们先来做一个游戏,请同学们向老师一样做下蹲,做的过程中,请同学们注意感知一下你的身体上有那些地方在跳动呢?(2)学生
14、做下蹲30个,学生汇报下蹲体验活动中，你感觉自己的身体发生了哪些变化？你的身体上有那些地方在跳动呢(3)师：今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板课题)二、活动推进自主探究（一）心脏跳动 1师：你听到过自己心跳的声音在什么地方呢?你能明确指一指吗? 2讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。3. 你认为是什么在跳动呢?你认为它怎样跳动的呢?你知道心脏是什么样子吗？学生回答 4. 师：出示心脏模型;心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。师：
15、心脏的跳动主要是心脏上面的心肌不断的收缩和舒张造成的,请同学们伸出左手,握成一个小拳头,用力握紧,这就相当于心脏的收缩,再张开这就相当于心脏的舒张,正是这一收缩和舒张,使心脏里面的血液流出去,又流进来.师：心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的，人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。的确，我们只要还有一口气，心脏就会跳动。而且一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。（二）脉搏1. 师：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。我们把血管有节奏的博动叫做脉搏,我们那些地方可以摸到脉搏呢? (腕部（中医把脉的部位）、颈部、太阳穴等)。为什么到处都有呢?2. 师：出示人体挂图：“脉”就是我们身体内部的血管。它遍布我们的全身。同学们看到的由红蓝色画出的这一个网络,就是我们身上的主要血管,他们遍布全身,形成了一个血管网,把血液传递到全身各处. 血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多
