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1、五年级下册劳动的开端教学设计（第一课时）【教材分析】本文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过，反映了旧社会穷苦人民生活的艰难。同时也告诉我们劳动是生存所必需的，劳动是艰辛的。【教学目标】1、学习掌握本课生字新词，理解“万丈深渊、不声不响、威胁、开端、艰难、晃荡”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、品读重点词句，引导学生结合作者的挑煤经历体会劳动的艰辛，了解旧社会劳动人民生活的艰难，理解劳动的意义。 4、联系实际，感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。【教学重难点】理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者劳动的艰辛。【教学准备】师：多媒体课件；生：
2、预习课文，查阅相关资料。【教学流程】一、谈话交流，导入新课1、孩子们，你们热爱劳动吗？你都做过哪些劳动呢？（板书：劳动）今天我们来学习一篇与劳动有关的文章劳动的开端。（板书：的开端）2、“开端”是什么意思？（开始；第一次）“劳动的开端”也就是第一次劳动。请大家把课题齐读一遍。（生齐读课题）3、读了课题，你有什么疑问？（生自由提问）4、你知道这是写谁的第一次劳动？（板书：吴运铎）你对吴运铎有哪些了解？请用一两句话介绍一下。（学生交流课前查找的资料）老师课前也搜集了一些，请看大屏幕（课件出示作者照片及简介）吴运铎（19171991），江西萍乡人，早年在萍乡煤矿做工。他是我国兵工事业的开拓者，是新中
3、国第一代工人作家。他撰写的自传体小说把一切献给党，曾教育了整整一代，被评为100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范之一！二、初读课文，整体感知1、作者的“劳动的开端”是怎样开始的？请同学们小声、快速地读课文。注意老师的要求：（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。（2）给每个自然段标上序号，找一找写作者第一次挑煤的段落。（学生按要求读文，师巡视指导。）2、检查词语的认读理解情况。（课件出示词语）萍乡 煤窑 棉纱 绑在 菜粥 揭不开锅记账 开磅 欺侮 赌气 威胁 万丈深渊绊倒 收秤 烫过 耐烦 落在 不声不响 指名认读，师及时评价。重点指导多音字“落”。垂直下降为“lu”，水平
4、在后为“l”，口语中读“lo” 学生齐读词语。 理解词语的意思。（重点理解“煤窑、威胁、万丈深渊、不声不响”等词语的意思）3、谁能用自己的话说说课文的主要内容？（指名回答）三、精读感悟，理解课文1、课文哪几个自然段是写作者第一次挑煤的经过？（828自然段）通过刚才的读文，作者的第一次挑煤给你最深的感受是什么？学生用简洁的语言概括。（板书：艰难）2、同学们感受得非常好,但仅仅会概括还不够，我们还要深入文字，深入到字里行间去体会文字背后的声音和情感。（出示课件）默读提示：默读课文828自然段，画出你认为最能够感受到作者挑煤艰难的语句，好好品读，结合自己的实际理解，并在旁边写上批注。（学生默读课文并
5、作批注，师巡视指导。）3、汇报交流。师：你从哪些语句可以看出作者挑煤生活的“艰难”？（教师根据学生的回答相机教学）时间长 学生读句子，师相机出示课件： 要去挑煤，半夜就得动身。 我看天还没亮，爬上桌去躺着，一合眼就睡着了。 爬上山头，已经是中午了。 太阳落山了，别的挑煤的人大概都早已到车站了，只剩下我一个留在荒山上，离车站还有五六里路。（该部分教学，学生只要说到一个表示时间的句子，教师就要顺势引导。如学生说到第一句，师：他读出了一个表示挑煤时间的词语“半夜”，文中还有这样的词语吗？请把相关的句子找出来读一读。） 看，要去挑煤，什么时候就得动身？（半夜）赶到挑煤的地方是什么时间？（天还没亮）为了
6、挑煤，他起得是多么的早。爬上山头，已经是（中午）了。当别的挑煤的人早已到车站时，“我”还在哪里？（荒山上）这已经是什么时间了？（太阳落山）让我们来读一读这几个句子，重点注意这几个表示时间的词语。（生齐读） 孩子们，从这些表示时间的词语，你体会到了什么？（生说）（时间长，路途远，作者挑煤生活的艰难。）受欺侮 生说句子，师出示课件：睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的办事人来开磅称煤了。 “万丈深渊”是什么意思？（课件将字变红）（形容极深的水）作者真的是掉进极深的水中吗？（不是）那是说什么呢？（课文中是说作者突然被重重地摔到地上的感觉。）这里用了什么修辞
7、手法？（比喻）那把什么比作什么？把（作者被重重地摔到地上疼痛的感觉）比作（落在万丈深渊里）。 “抽掉”一词又让你感受到了什么？（“抽掉”一词说明矿上办事人态度很冷漠，动作粗鲁，根本不管桌子上躺着的人的感受。他们根本就不把穷人当人看。）担子重 生说句子，师课件出示：扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。 从这句话中你体会到了什么？（作者人小担子重，挑着担子走很艰难。） 句子中的“换来移去”一词能不能改为“换来换去”？（课件将“换来移去”变红）（不能。作者挑不动煤也不是一下子挑不动的，“换”说明还有些力气，“移”可以看出力气已经很
8、小了。）师用道具做“换来移去”的动作，边演示边讲解，学生观察体会。 谁来读读这个句子？（指名读，评读）山路滑 生说句子，师课件出示：这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。 煤筐为什么会来回晃荡？（小路一步三滑）“一步三滑”什么意思？（走一步滑三下，形容路很滑，极其难走。）你走过“一步三滑”的路吗？（生交流走在“一步三滑”的路上的感觉） 作者走在这“一步三滑”的路上，两个煤筐来回晃荡，像是（打秋千）。这是为什么呀？（山路滑；煤筐重；作者力气小，不能控制煤筐。）这又是一个什么句子？（比喻句） 师：让我们通过朗读再一次体验“一步三滑”的感觉，好吗？（学
9、生齐读）伤口疼 师：你还从什么地方看出挑煤“艰难”？（此部分教学，当学生说到一处受伤的句子时，师：文中还有哪些句子也写了作者受伤？生找出其它两个句子，师相机出示课件：）“红肿的肩头跟水烫过一样疼，腿上的伤口不住流血，我只好挑着两只空筐回到家里。”（课件将“跟水烫过一样”变红）“跟水烫过一样”是什么意思？你有过这种感觉吗？这里用“跟水烫过一样”比喻什么？（比喻肩头被重担压得又红又肿、皮也破了那种难忍的疼痛。）读读好吗？（生读，评读。） 师：这几个句子都是从受伤的角度说明他挑煤的艰难。（出示课文插图）请看大屏幕，这就是作者当时挑煤受伤的画面，谁来说说你从图上看到了什么？（指导学生看图，感受作者这么
10、小，挑煤实在是不容易。）4、我们再来回顾一下作者第一天的挑煤过程（课件出示第一天挑煤路线图）（师带学生看路线图）四、读写结合，拓展升华1、作者劳累了一整天，最终遍体伤痕却一无所获。这是多么辛酸艰难的劳动啊！面对着这样一位无力、无助而又无奈的儿子，母亲又做了什么？（母亲含着眼泪给我打来洗脚水。）母亲为什么流泪？这是一种怎样的泪水？（辛酸、无奈、心疼、自责）2、母亲哭了，但是小运铎却没有哭。他只是淡淡地说“妈妈，不要紧，我明天还去挑”。从这句话里你又读出了一个怎样的吴运铎？（板书：坚强）3、（课件出示母子俩的对话）师生分角色朗读。4、孩子们，面对着这样一个懂事、孝顺又坚强的孩子，你一定有很多话想说，请联系自己的生活实际，把你想说的话写下来。（生写话，师巡视指导。）5、全班交流，师适时评价。五、总结全文，课后延伸1、师：为了解除饥饿的威胁，年幼的吴运铎就挑起了家庭生活的重担（画扁担），这沉重的担子里面，一头挑起了艰难的生活，而另一头则挑起了坚强的意志（画煤筐）。2、吴运铎为什么这么小就去挑煤？第一次挑煤一无所获，以失败而告终，那他第二次挑煤又会有怎样的结果呢？我们下节课接着学习。3、课后老师给同学们留了几项作业，大家可以选择自己感兴趣的部分完成。（课件出示）课后延伸： 抄一抄：抄写文中的生字新词及感受最深的语句。 搜一搜：搜集有关“劳动”的名言。 读一读：课外阅读把一切献给党。
