《鲁教版（五四制）六年级语文上册第2单元第11课《纸船—寄母亲》课堂实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版（五四制）六年级语文上册第2单元第11课《纸船—寄母亲》课堂实录（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、纸船寄母亲课堂实录师：上课！生：（齐答）老师好！师：同学们好！同学们，你有没有长时间的离开过家呢？生：离开过。师：离家的滋味一定不好受吧？（生点头）你会采用什么方式来表达你对家的思念呢？生：我会给家里打电话。生：我可以写信。师：是呀，老师又何尝不是如此呢？我也有想家的时候。十年前，老师异地求学，每当夜深人静，便是我想家的时候，想念家中年迈的双亲，想念房前屋后的小树家中的点点滴滴都成了我心头的牵挂，我也因此而辗转反侧，夜不能寐。当心中那种想家念家的痛楚无以言表时，我就对着窗外的夜空默诵一首我喜欢的短诗想家的心情。同学们有兴趣听吗？生：有。师：老师就给大家朗诵这首诗。（课件展示诗歌，师配乐朗诵）师
2、：想家的心情，谁也说不清；但想家的时候，我们可以拿起电话问候一声平安，可以坐上汽车常回家看看。可是啊那些远离祖国，漂泊在外的人又是怎么样表达自己的感情的呢？有一个人用了更特别的方式表达了她对母亲的依恋。这个人就是我国著名的女作家冰心。大家知道冰心吗？生：知道。师：下面我们一起看看有关冰心的介绍。（大屏幕展示冰心简介，学生出声朗读，当堂记忆）师：冰心是爱的女神，她有许多作品都是歌颂母爱的。纸船就是其中之一。请大家朗读一遍诗歌，了解诗歌大意，找出生字并明确读音。（大屏幕展示文中的生字字形，学生读出字音，师生共同订正明确）师：诗歌是用精练、优美、又有节奏的语言抒发诗人的思想感情的，我们要通过朗读来品
3、位语言，用情去读，用心去悟。请同学们一起朗读一遍。（学生齐读）师：老师再给大家朗读一遍，看看我们的差距在哪里。（教师范读）师：大家评价一下差距在哪里？生：我们读得没有感情！师：古人说：“诗言志”。意思是说诗歌是诗人用来表达个人情感的！因此朗读一定要投入感情，才能读出诗歌的韵味来。而情感的把握又需要深入了解诗歌的内容。同学们之所以没有读出诗歌的感情来，原因就在于没有深入的了解诗歌的内涵。下面就让我们在品析诗歌语言中去把握情感。你可以说说每段诗歌中哪些词语、句子最能表现作者的思想感情，也可以找出你最喜欢的语句或者段落。如果有疑问也提出来。同学们以小组为单位进行讨论，一会全班进行成果交流，看哪个小组
4、交流的成果最丰富，回答最出色。（学生讨论，教师巡回指导。）师：下面我们大家一起交流，看看谁的眼光最敏锐，能发现美！发现问题！先看第一小节，谁来发言？生：第一段中“从不肯”“总是”表明诗人不是这一次出门远行才有此举动，而是持续很长时间了。师：从这几个词语中可见诗人对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈。生：“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。师：重复使用的数量词也能表达出作者的深情。那请你带着这深情，朗读一遍这一节吧！（学生读，小组读，集体读）生：诗人对母亲的思念很深重，我想从第二节中的“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”最能体现。尤其是
5、“不灰心”这个词语最能体现。生：我认为“总希望”中的“总”字也能体现诗人的深情，因为失望太多了，可是依然坚持不懈地做下去，正是因为有这个希望支撑着！师：分析得太细致了！原因结果都如此清晰！生：我觉得“有一只”更能体现出诗人的愿望非常强烈！师：说说理由！生：因为从前文可以看出纸船不是被风刮跑了，就是被海浪打湿了，而且我们也知道纸船是不可能流到母亲的身边的，可是作者仍然坚持不放弃，而且还做了那么多，就是坚持一个希望，只要这些纸船中的一只能到母亲身边就心满意足了！师：分析得精确了！你能和诗人一起感同身受，相信你一定能把诗人的情感读出来！（学生朗读，师生评价后，两个小组分别朗读比较，）生：我认为诗歌的
6、最后一段是全诗中最重要的部分，也是诗人抒发感情的高潮！我也最喜欢最后一节，感觉朗读起来这一节最能感染人！师：能说说具体哪些地方感觉到感人吗？生：“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿”这一句说明诗人认为纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，我觉得这一句就很能体现作者的对母亲的思念之情。师：因为太想念而做梦梦到想念的人和物，也就是我们日常所说的：“日有所思，夜有所梦。”生：这一节中的“这是你至爱的女儿含着泪叠的”这一句中“含着泪”也能看出女儿对母亲的思念很深！师：我们一起看最后一句中有个“载”字。李清照的武陵春中有这样一句词“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”其中也是用了“载”把“愁”
7、这种无形的东西有形化，从而写出了愁的多和重。那么，纸船中的“载”你认为有什么作用呢？生：写出了爱和悲哀的多和重。师：对，这也是把无形的东西有形化了。这体现了诗歌语言的艺术性。师：既然思念如此之深，那么请大家用深情的思念之情朗读一下这一节吧！需要注意的是我们在朗读的时候一定要把这些最能体现作者情感的词语突出重读！（学生个别朗读，齐读，男女生分读。）师：同学们，诗人身在苍茫的太平洋上，一只一只地叠着纸船，一只一只地放流着纸船，那么在小小的纸船身上，到底承载着哪些情感呢？生：承载着女儿对母亲深沉的思念。生：承载着母女之间的深情。生：有女儿对母亲的爱！对母亲的依恋！师：还有其他的吗？（生沉默）师：老师
8、想给大家讲讲发生在冰心出国前的故事。在冰心决定出国后，即将到来的分别给这个温暖平和的家庭蒙上了巨大的阴影。全家人都小心翼翼地回避着“离别”这个敏感的话题，每天故做快乐无事的样子却更让人内心酸楚。年轻的冰心几乎都不敢长时间的呆在家里，因为她不敢听父亲背后偷偷地叹息，更不敢看到母亲那强忍的泪花，还有小弟那不同于往日的乖巧和无端的依赖。分别总是到来了。在看似平静的离别之后，冰心终于踏上了南下的列车。她坐在座位上打开一本书，无意中在书的空白处发现她的弟弟小小用稚嫩的笔迹写的一句话“别忘了小小”！那一刻，所有的坚强再也挡不住深埋在心中的酸楚、痛苦，冰心的泪水一下子涌了出来。此时，冰心在坐轮船漂洋过海，只
9、身远赴异国他乡。大家想一想，小小的纸船身上诗人还会赋予什么情感呢？生：还有对父亲、对弟弟、对朋友的思念，对所有的亲人的思念。生：对祖国的思念！师：说得都不错。那么大家想想纸船象征着什么呢？生：象征着对母亲的思念和深沉的爱，对父亲、弟弟等亲人的思念，对祖国母亲的思念。师：思念通过小纸船来传达。生：象征着作者！因为她就象小船一样漂洋过海。师：有共同的特点，你很会联想！生：象征着乡愁！生：象征着诗人的心，爱母亲，爱亲人，爱祖国的心。师：小小的纸船承载着如此深重的情感，足以看出作者对母亲、对亲人、对祖国的思念多么强烈啊！这种写法叫做托物言情。托的什么物？（生：纸船）言的什么情？（生：对母亲的思念之情）
10、（教师板书）下面，请大家推选两名同学为大家深情地朗读一遍诗歌，好不好？（男女生朗读表演！）师：朗读得太精彩了！老师都要感动得流泪了！母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。古今中外有很多的作品如诗歌、歌曲、小说、影视剧都是歌颂母爱的。你能举个例子说说你知道的歌颂母爱的作品吗？生：唐朝孟郊写了一首游子吟就是歌颂母爱的！师：我们一起背出来好吗？生：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。生：冰心的繁星、春水中就有许多歌颂母爱的诗歌。师：你能举个例子说说吗？生：母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲到巢里；心中的风雨来了，我只躲到
11、你的怀里！师：在冰心的诗集里就有许多赞颂母爱的诗歌！我们大家一起来朗读屏幕上的这首诗歌！（大屏幕显示春水中诗歌，师生朗读欣赏）师：听这些对母爱富有诗情画意的描述，让我不由地又想起了冰心的一个小故事！冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的女儿，又是女儿的母亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达我对“母爱”的感受。（大屏幕显示诗句例子。教师读一句，学生读一句。）师：其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的
12、形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。（学习小组开始讨论并发言）生：离家后，母爱镶在相框里，望着它，泪涟涟。生：上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。生：深夜里，母爱藏在被子里，盖着它，暖和和。生：口渴时，母爱冲在牛奶里，喝着它，热呼呼。生：上学时，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸。师：同学们，这就是诗啊！是啊，只要做生活的有心人、有情人，你也可以成为一名小诗人。你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。母爱如此崇高圣洁，此刻同学们心中一定涌动着对母亲的深情吧！下面就让我们怀着对母亲的思念和依恋之情一起来合诵这首诗歌吧！纸船寄母亲师我从不肯妄弃了一张纸，女合总是留着-留着，男合叠成一只一只很小的船儿，众合从舟上抛下在海里。男合有的被天风吹卷到舟中的窗里，女合有的被海浪打湿，沾在船头上。师我仍是不灰心的每天的叠着，众合总希望有一只能流到我要它到的地方去。师母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，男合不要惊讶他无端入梦。女合这是你至爱的女儿含着泪叠的，众合万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。（师生伴随着音乐合作朗诵诗歌）师：下课！（在悠扬的乐曲声中，结束全课。）
