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1、备课人第八单元野营有余数的除法元教学目标1.结合生活情境，理解有余数除法的意义，并学会除法竖式的写法。2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。3.经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。重 点难 点教学重点：理解余数的含义。教学难点：除法竖式的写法。课 时安 排4课时备课人课题信息窗一分食品课型新授课时1教 学目 标1、让学生掌握有余数除法的计算方法。2、能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。重难点掌握有余数除法的计
2、算方法。教学准备班班通、小棒教学方法启发式预 设 教 学 过 程生成补充（一）导入新课1、同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。看看他们都带了些什么？学生寻找数学信息，交流：9个面包、12个苹果2、猜一猜他们接下来要做些什么？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？学生交流数学问题：9个面包平均分给4个人，怎么分呢？12个苹果平均分给4个人，每人分几个？（二）新授：1、同学们提出了很多问题，下面我们先来解决“9个面包平均分给4个人，怎样分呢？”请同学们先自己想想，也可以利用小棒代替面包分一分。（学生动手操作，教师巡视，然后汇报交流。）同学们的分法都对。不
3、管怎样平均分，都是每人分得2个，还剩1个。谁能把我们刚才分的过程用算式表示出来？（学生尝试列式表达。）教师边小结边板书：我们可以用算式表示为：94=2（个）1（个）每人分得的2个是商，剩下的1个，我们给他起一个名字叫“余数”。读作：9除以4商2余1。师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。2、其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。学生同位讨论，加深理解。学生在小组中学习，把算式写在本子上。（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）苹果：124=3（个）黄瓜：134=3（根）1（根）3、1
4、8块饼干可以平均分给几个人？你能说出来吗？还需要知道些什么呢？你打算每人分几块？假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。观察这些算式和平均分的结果，你又有什么发现？为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？18块饼干可以平均分给几个人？学生回答：我想每人分2块，我想182=9（人）183=6（人）学生独立完成。184=4（人）2（块）185=3（人）3（块）生: 我发现有余数的除法真多（三）巩固练习：摆一摆、填一填83=135=92=234=课堂小结：这节课你学会了什么知识？板书设计有余数的除法94=2（个）1（个）读作：9除以4商2余1。教后
5、反思备课人课题信息窗一分食品课型练习课时1教 学目 标1、在练习中巩固有余数除法的计算方法。2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。重难点在练习中巩固有余数除法的计算方法。教学准备班班通教学方法启发式预 设 教 学 过 程生成补充1、圈一圈，填一填农民伯伯的蔬菜丰收了，他们打算先把蔬菜进行包装，然后再运到超市去卖。我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子？同位互相说一说每个数所表示的意思，观察一下除数和余数谁大谁小。113=3（个）2（个）174=4（个）1（个）学生互相讨论2、口算练习328 146 45-5 3728+34 38 163 3453、百货店新进
6、了一批杯子，打算进行包装后再售出，请同学们利用所学的数学知识算一下，这三种杯子各能装满几盒？各剩几只？ 144=3（盒）2（只）128=1（盒 ）4（只）156=2（盒）3（只） 4、实践活动课上，同学们从家带来了许多废旧物品，动手动脑制作成新的玩具。瞧，他们用什么制成了新的玩具？剩下的易拉罐可以搭成几辆小车？学生通过观察图看出一辆小车用到两个易拉罐，还剩下13个易拉罐。132=6（辆）1（个）5、新学期开始了，每个班的同学都要进行卫生清扫。学校刚买来一些新的卫生工具准备分给大家，每种工具都平均分给9个班，怎么分？199=2（个）1（个）279=3（把）229=2（把）4（把）6、聪明小屋：（
7、1）（2） + =12=16 = + +=4 =（ ） =（ ）=（ ） =（ ）先让学生观察符号与数字之间的运算规律，自己思考，把符号换成数字试一试，找到答案。板书设计有余数的除法113=3（个）2（个）174=4（个）1（个）余数比除数小教后反思备课人课题信息窗二搭帐篷课型新授课时1教 学目 标1.结合具体的生活情景，理解有余数除法的意义，学会试商，并学会用竖式计算除法。 2.在合作探究、互相交流等活动中，进一步理解“余数要比除数小” 的计算规律，发展简单的推理能力。3.感受数学探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。重难点用竖式计算有余数的除法的方法。教学准备班班
8、通教学方法启发式预 设 教 学 过 程生成补充1、 课前渗透：（1） 出示口算卡片： 183= 567= 639= 324= 404= 546= （边出示卡片边提问：商几，你是怎样想的？）（2）（）里最大能填几？ 4（）27 9（）46 7（）67 6（）29师：（以4（）27为例）你是怎样想的？生：如果填7，4乘7就得28，比27大了，所以只能填6。2、创设情景，提出问题。师：同学们做好了野营的一切准备工作，他们开始出发了，到了目的地后，大家分成了几个小组（出示情景图）有的去采蘑菇，有的去摘野果，有的在扎帐篷，还有的同学支起了锅灶，点起火在烤小鱼呢！师：根据情景图中提供的信息，你能提出哪些数
9、学问题？学生可能提出：每人分4条鱼，22条鱼可以分给多少人？48个野果平均分给9个同学，每人分几个？55个蘑菇平均分给8个人，每人分几个？有17个人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？师：怎样列式呢？（学生口头列式，教师板书算式：224= 489= 558= 173=）3、联系情景，在比较中掌握试商方法（1）学习试商方法师：真了不起，咱们同学提出了这么多问题，下面咱们先来解决第一个问题好吗？ 224=师：怎么做呢？商几呢？（停一会儿）看来有的同学找到答案了，你是怎样想的？把你的想法在小组内交流一下好吗？（学生讨论）师：谁能交流一下，22除以4商几，你是怎样想的？师：我们在计算时，可以利用乘法口
10、诀想除数和几相乘的积比被除数小，并且最接近被除数。小结：计算时一定要注意：余数要比除数小。（2）学习用竖式计算有余数的除法：师：我们前面学习了加法、减法和乘法都可以用竖式计算，除法可以用竖式计算吗？（可以）以“224”作为例子讲解有余数除法的竖式计算。（板书：4）22 ）师：商几？怎样想？生：商5，因为4乘5的积是20，最接近22。师：那就把商5写在横线的上面，要和个位的“2”对齐，然后，再把4和5相乘的积20写在22的下面，最后用22减20得2，表示还剩2，“2”就是余数。师生在谈话过程中完成如下板书：（3）联系情景，解决问题师：第一个问题咱们顺利的解决了，剩下3个问题，你想解决哪个问题？
11、下面咱们就以小组为单位，选一个问题来解决好吗？先想一想，要商几？怎样想的？怎样用竖式计算呢小组活动，教师参与小组讨论小组交流：哪个小组能交流一下你们解决的哪个问题？交流时要讲清：商几？怎样想的？学生可能说：489= 我们商的是5，余数是3。我们想：9和（ ）相乘最接近48呢？因为五九四十五，最接近48，所以商5。4、 实际应用，体会计算有余数除法的价值（1）学生交流：173=5（顶）2（个）师：173 商几？怎样想的？生：3乘几最接近17，因为3乘5等于15，最接近17，所以商5。师：为什么商5的单位是“顶”，而余数2的单位是“个”呢？生：因为每顶帐篷住3个人，17里面有5个3，所以是5顶帐篷
12、，还余2个同学。师：这样回答行吗？能谈谈你的看法吗？生：不行！最后多出2个同学，也要准备一顶帐篷，应该搭6顶帐篷。师：我们在做题时，一定要结合实际情况，像这道题，17个同学准备5顶帐篷肯定不合乎实际情况，总不能让多出的两个同学住帐篷外吧，所以要准备6顶帐篷。（2）练习：做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做几件？学生独立练习师：这道题我这样答行吗？“可以做6件风衣？为什么这道题不行呢？生交流（3）小结：在计算有余数的除法解决实际问题时，要根据实际情况来回答，有的要把余数省略掉，有的把余数省略掉后，回答时要把商加上1。5、 畅谈收获：师：同学们，时间过得真快，快乐40分就要和大家说再见了。你有
13、什么收获，有什么打算快和大家说说好吗？板书设计有余数的除法224= 52想：4（）22教后反思备课人 课题信息窗二搭帐篷课型练习课时1教 学目 标1、练习、巩固有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。2、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。重难点练习、巩固有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。教学准备班班通教学方法启发式预 设 教 学 过 程生成补充1、（ ）里最大能填几？4（ ）27 （ ）4319（ ）46 7（ ）67（ ）514 6（ ）29学生填完后说出是怎样想的2、 竖式计算。看谁算的又对又快！ 3、 新学期，学校刚买来一些篮球、排球，还要把它们装到球筐里去，各需要多少球筐呢，让我们一起来算一算吧！学生自己观察图意，列出算式：篮球：15个，每筐装4个，至少需要多少个筐？排球：28个，每筐装6个，至少需要多少个
