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1、咏柳教学设计教学目标:1. 认识“咏、妆”等6个生字,会写“碧、绿”等5个字。2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天的美景,激发热爱大自然的情感。教学重点:正确、流利地朗读古诗,背诵古诗,想象诗句描绘的美丽景色。教学难点:在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。教学过程:1、 导入1.看图猜诗句2.发现规律:都是春天的诗3.师:今天我们再来学习一首关于春天的诗咏柳。(板书课题,齐读)(1)咏:猜猜它的意思。赞美、歌颂。咏柳:赞美柳树。咏鹅、咏梅是什么意思?(2)柳:是我国古典诗词中一个重要意象,因其吐青早而成为春天新生的象征。二、知诗人,明背景过渡语:我们
2、学习古诗分五步走“知、读、解、赏”。首先知诗人、明背景。1.贺知章:字季真,号四明狂客。唐代著名诗人、书法家。其写景、抒怀的诗风格独特、清新潇洒。(生读)2.写作背景:贺知章在长安任职多年,80多岁才退休回乡,百官为他送行。这时正好是早春时节,树木发芽,微风拂面,河岸边杨柳依依,贺知章看到后情不自禁即兴作诗,吟诵出咏柳,成为千古绝唱。据说,这是千百年来最好的一首咏柳诗了。三、读诗句1.自由朗读,圈出生字师:诗人是如何赞美柳树的呢,我们走进诗中去看一看。请你轻轻打开课本第2页,圈出本首诗中的6个生字,这样我们就可以边学古诗边认识他们了。完成的坐端正。帮老师检查圈对了吗?2.端起书,自由朗读,要求
3、:注意圈出生字的读音;读通句子教师范读,读出节奏师:同学们,你们听老师读读,跟你们读的有什么不一样?(老师读出节奏)3.自由练习师:老师要告诉你们,读古诗的第一重境界是读出节奏。需要停顿的地方老师已经给标出来了,自己试一试。4. 同学展示(2人)四、解诗意、赏诗情师:同学们已经读的非常顺畅了,那下一步我们解诗意,赏诗情。(一)整体感知图片:柳树师:你看到了什么?感受到了什么?(你真是一个会观察的孩子;你能将自己的感受表达清楚)(二)碧玉妆成一树高1.师:(图:柳树)你再看这里,你看到了什么?(柳树)这里边藏着一个大宝贝,你发现在哪里了没有?2.理解“碧玉”(1)师:同学们可能没有见过,这就是“
4、碧玉”,它跟柳树什么共同点?(颜色绿)对啊,所以诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶,所以作者说?(碧玉妆成一树高)(2)师:想象一下:那柳树通体碧绿,就像碧玉装饰成的一样,又像一位绿衣女子娇柔的立在那里,微风吹过,翩翩起舞,纤细的腰肢舞动着,所到之处,留下一抹绿色。你想象出这个画面了吗?3.朗读:读诗的第二重境界是读出画面感,你能读出来吗?4.理解整句意思师:你能不能用自己的话说说你脑海中浮现出的画面:高高的柳树上长满了像碧玉一样鲜嫩的新叶。5.比喻:你知道这句这么美的诗运用了什么修辞手法吗?(比喻)把_比喻成_。师:这比喻,让我们看到了碧玉装饰成的柳树,翠绿晶莹,美丽极了!(三)万条垂下绿丝
5、绦1.师:(图:柳树)你看这一条、两条、千万条垂下的柳枝,诗人觉得像什么?(绿丝带)诗人怎么说的?(万条垂下绿丝绦)2.对,来看,这就是绿丝带,你觉得它跟柳枝有什么相似之处?(垂下来、细长)3.朗读:师:对,一根根柳条就像那绿衣女子身上的绿丝带一样。所以诗人这么说多么贴切啊!读:万条垂下绿丝绦。4.比喻:师:这一句诗是运用了什么修辞?(比喻)把_比喻成_。5.朗读:诗人不仅觉得高高的柳树像是碧玉装扮成的一样,还认为垂下的千万条细长的柳枝就像绿丝带一样轻轻飘动。你们看诗人比喻得多好呀!如果你是诗人,你会怎么读这两句来表达对柳树的赞美?谁能更美的读?你能不能加上动作读出画面?试一试。6.师:谁能来
6、说一说你所呈现出的画面是怎样的?7.谁能连上第一句,把前两句所呈现的画面一起说一说?8.这么美的画面,跟你的同桌分享一下吧!(四)不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀过渡语:这么美的柳条,真么漂亮的叶子,是谁裁剪出来的?请你在诗中找答案?(不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)1.师:你来看看,不知细叶谁裁出,后边是什么标点符号?(,)如果可以变换,你觉得“,”可以变成什么标点符号?(?)2.朗读:那应该怎么读?(语气上扬)谁来试一试?还有谁?3.师:怎么回答的?(二月春风似剪刀)恍然大悟,原来是这样啊,哪个聪明的孩子回答一下“不知细叶谁裁出”?4.师:实际最后两句是用一问一答的方式在向我们传达春风的奇
7、妙。朗读:(1)师:我来问,你们来答(2) 女生问,男生答(3)男生问,女生答5.师:你能用自己的话一问一答吗?(解释意思)6.师:这神奇的二月春风就仅仅裁剪出了翠绿柔嫩的柳叶吗?当然不是了,春风是美的创造者,在生活中,你发现她还裁剪出了什么?(图)(粉红的桃花、雪白的梨花、绿油油的小草、可爱的燕子、尖尖的笋芽)师:是的,她裁剪出了满园春色,裁剪出了生机勃勃!(五)赏诗情师:多么神奇的二月春风,我们再深入想一想:诗人写这首诗仅仅是在咏柳吗?他还在咏什么?师:对,诗人是借咏柳来歌咏这生机盎然的春天呢!(板:咏春)表达了诗人对柳树、春天的喜爱和对大自然的赞美之情。五、诵读诗文1.师:让我们再次吟诵
8、这首诗,来感受这春天的美好。(齐读)2.师:听到你们读的真么动听,老师都不禁想加入你们的朗读了,老师可以跟你们一起读吗?碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。2. 师:诗人迎着徐徐的春风,来到小河边,看到高高的柳树上长满了新叶,像碧玉装一样翠绿翠绿的,千万条细长的柳枝垂下来像轻轻飘动的绿丝绦。诗人不禁吟诵?(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。)诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶,如此美妙,不禁自问?(不知细叶谁裁出)哦,原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的呀,于是诗人赞叹道?(二月春风似剪刀)3.配乐朗读师:相信配上好听的音乐,会读的更好听。(出示3幅图)读。六、背诵古诗师:
9、这幅图上的字你都认识吗?不认识你怎么读出来的?(背过了)师:你们真么厉害啊,谁背过了?都背过了?那我请同学来展示。(2人)七、生字词过渡语:同学们古诗都会背了,相信生字更是难不倒你们了。1. 个人读:谁来读一读?(2人)2. 齐读:一起读一读。3.开火车检查师:看来同学们生字掌握的不错,开火车检查一下吧,哪列火车开起来?4.书写生字:碧师:有些生字不仅要会读,还要会写,这节课我们来学写“碧”。你先观察一下这个字在写的时候需要注意什么?师:王先生、白先生,坐在一块石头上。上面由“王、白”组成,“王”在左上格,横横竖,最后横变提,白占右上格。下面的“石”要写得扁而宽,与上面部分平衡。横在横中线,撇
10、要舒展,最后扁扁的口。描红一个,仿写一个。写完坐端正。注意书写姿势和拿笔姿势。5.生字开花:(1)你能不能为“碧”开花?(你们太棒了,竟然能开出这么美丽的花)(2)我们读一读,让花儿开得更鲜艳。八、拓展延伸师:诗人贺知章咏柳之后就高高兴兴的回家了,回到自己家乡后,遇到了家乡的孩子,又触发感情,发出了感慨,写了回乡偶书。我们一起读一读。师:诗人因为太久没回家,家乡的人都不认识他了,这是太有趣了。同学们如果感兴趣,下课后可以找贺知章的其它诗来读一读。九、作业布置师:有人评价咏柳说:“贺知章虽非画家,但他的咏柳诗却像悬挂于祖国古代艺术大厅中的一幅画儿一样,虽历经千年,但艺术魅力丝毫不减。”如果你是画家,你想如何画出这幅美丽的画面呢?请你为这首诗配画。