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1、咏柳教学设计教学目标：1. 认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、绿”等5个字。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发热爱大自然的情感。教学重点：正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，想象诗句描绘的美丽景色。教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。教学过程：1、 导入1.看图猜诗句2.发现规律：都是春天的诗3.师：今天我们再来学习一首关于春天的诗咏柳。（板书课题，齐读）（1）咏：猜猜它的意思。赞美、歌颂。咏柳：赞美柳树。咏鹅、咏梅是什么意思？（2）柳：是我国古典诗词中一个重要意象，因其吐青早而成为春天新生的象征。二、知诗人，明背景过渡语：我们
2、学习古诗分五步走“知、读、解、赏”。首先知诗人、明背景。1.贺知章：字季真，号四明狂客。唐代著名诗人、书法家。其写景、抒怀的诗风格独特、清新潇洒。（生读）2.写作背景：贺知章在长安任职多年，80多岁才退休回乡，百官为他送行。这时正好是早春时节，树木发芽，微风拂面，河岸边杨柳依依，贺知章看到后情不自禁即兴作诗，吟诵出咏柳，成为千古绝唱。据说，这是千百年来最好的一首咏柳诗了。三、读诗句1.自由朗读，圈出生字师：诗人是如何赞美柳树的呢，我们走进诗中去看一看。请你轻轻打开课本第2页，圈出本首诗中的6个生字，这样我们就可以边学古诗边认识他们了。完成的坐端正。帮老师检查圈对了吗？2.端起书，自由朗读，要求
3、：注意圈出生字的读音；读通句子教师范读，读出节奏师：同学们，你们听老师读读，跟你们读的有什么不一样？（老师读出节奏）3.自由练习师：老师要告诉你们，读古诗的第一重境界是读出节奏。需要停顿的地方老师已经给标出来了，自己试一试。4. 同学展示（2人）四、解诗意、赏诗情师：同学们已经读的非常顺畅了，那下一步我们解诗意，赏诗情。（一）整体感知图片：柳树师：你看到了什么？感受到了什么？（你真是一个会观察的孩子；你能将自己的感受表达清楚）（二）碧玉妆成一树高1.师：（图：柳树）你再看这里，你看到了什么？（柳树）这里边藏着一个大宝贝，你发现在哪里了没有？2.理解“碧玉”（1）师：同学们可能没有见过，这就是“
4、碧玉”，它跟柳树什么共同点？（颜色绿）对啊，所以诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩发亮的新叶，所以作者说？（碧玉妆成一树高）（2）师：想象一下：那柳树通体碧绿，就像碧玉装饰成的一样，又像一位绿衣女子娇柔的立在那里，微风吹过，翩翩起舞，纤细的腰肢舞动着，所到之处，留下一抹绿色。你想象出这个画面了吗？3.朗读：读诗的第二重境界是读出画面感，你能读出来吗？4.理解整句意思师：你能不能用自己的话说说你脑海中浮现出的画面：高高的柳树上长满了像碧玉一样鲜嫩的新叶。5.比喻：你知道这句这么美的诗运用了什么修辞手法吗？（比喻）把_比喻成_。师：这比喻，让我们看到了碧玉装饰成的柳树，翠绿晶莹，美丽极了！（三）万条垂下绿丝
5、绦1.师：（图：柳树）你看这一条、两条、千万条垂下的柳枝，诗人觉得像什么？（绿丝带）诗人怎么说的？（万条垂下绿丝绦）2.对，来看，这就是绿丝带，你觉得它跟柳枝有什么相似之处？（垂下来、细长）3.朗读：师：对，一根根柳条就像那绿衣女子身上的绿丝带一样。所以诗人这么说多么贴切啊！读：万条垂下绿丝绦。4.比喻：师：这一句诗是运用了什么修辞？（比喻）把_比喻成_。5.朗读：诗人不仅觉得高高的柳树像是碧玉装扮成的一样，还认为垂下的千万条细长的柳枝就像绿丝带一样轻轻飘动。你们看诗人比喻得多好呀！如果你是诗人，你会怎么读这两句来表达对柳树的赞美？谁能更美的读？你能不能加上动作读出画面？试一试。6.师：谁能来
6、说一说你所呈现出的画面是怎样的？7.谁能连上第一句，把前两句所呈现的画面一起说一说？8.这么美的画面，跟你的同桌分享一下吧！（四）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀过渡语：这么美的柳条，真么漂亮的叶子，是谁裁剪出来的？请你在诗中找答案？（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）1.师：你来看看，不知细叶谁裁出，后边是什么标点符号？（，）如果可以变换，你觉得“，”可以变成什么标点符号？（？）2.朗读：那应该怎么读？（语气上扬）谁来试一试？还有谁？3.师：怎么回答的？（二月春风似剪刀）恍然大悟，原来是这样啊，哪个聪明的孩子回答一下“不知细叶谁裁出”？4.师：实际最后两句是用一问一答的方式在向我们传达春风的奇
7、妙。朗读：（1）师：我来问，你们来答（2） 女生问，男生答（3）男生问，女生答5.师：你能用自己的话一问一答吗？（解释意思）6.师：这神奇的二月春风就仅仅裁剪出了翠绿柔嫩的柳叶吗？当然不是了，春风是美的创造者，在生活中，你发现她还裁剪出了什么？（图）（粉红的桃花、雪白的梨花、绿油油的小草、可爱的燕子、尖尖的笋芽）师：是的，她裁剪出了满园春色，裁剪出了生机勃勃！（五）赏诗情师：多么神奇的二月春风，我们再深入想一想：诗人写这首诗仅仅是在咏柳吗？他还在咏什么？师：对，诗人是借咏柳来歌咏这生机盎然的春天呢！（板：咏春）表达了诗人对柳树、春天的喜爱和对大自然的赞美之情。五、诵读诗文1.师：让我们再次吟诵
8、这首诗，来感受这春天的美好。（齐读）2.师：听到你们读的真么动听，老师都不禁想加入你们的朗读了，老师可以跟你们一起读吗？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2. 师：诗人迎着徐徐的春风，来到小河边，看到高高的柳树上长满了新叶，像碧玉装一样翠绿翠绿的，千万条细长的柳枝垂下来像轻轻飘动的绿丝绦。诗人不禁吟诵？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，如此美妙，不禁自问？（不知细叶谁裁出）哦，原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的呀，于是诗人赞叹道？（二月春风似剪刀）3.配乐朗读师：相信配上好听的音乐，会读的更好听。（出示3幅图）读。六、背诵古诗师：
9、这幅图上的字你都认识吗？不认识你怎么读出来的？（背过了）师：你们真么厉害啊，谁背过了？都背过了？那我请同学来展示。（2人）七、生字词过渡语：同学们古诗都会背了，相信生字更是难不倒你们了。1. 个人读：谁来读一读？（2人）2. 齐读：一起读一读。3.开火车检查师：看来同学们生字掌握的不错，开火车检查一下吧，哪列火车开起来？4.书写生字：碧师：有些生字不仅要会读，还要会写，这节课我们来学写“碧”。你先观察一下这个字在写的时候需要注意什么？师：王先生、白先生，坐在一块石头上。上面由“王、白”组成，“王”在左上格，横横竖，最后横变提，白占右上格。下面的“石”要写得扁而宽，与上面部分平衡。横在横中线，撇
10、要舒展，最后扁扁的口。描红一个，仿写一个。写完坐端正。注意书写姿势和拿笔姿势。5.生字开花：（1）你能不能为“碧”开花？（你们太棒了，竟然能开出这么美丽的花）（2）我们读一读，让花儿开得更鲜艳。八、拓展延伸师：诗人贺知章咏柳之后就高高兴兴的回家了，回到自己家乡后，遇到了家乡的孩子，又触发感情，发出了感慨，写了回乡偶书。我们一起读一读。师：诗人因为太久没回家，家乡的人都不认识他了，这是太有趣了。同学们如果感兴趣，下课后可以找贺知章的其它诗来读一读。九、作业布置师：有人评价咏柳说：“贺知章虽非画家，但他的咏柳诗却像悬挂于祖国古代艺术大厅中的一幅画儿一样，虽历经千年，但艺术魅力丝毫不减。”如果你是画家，你想如何画出这幅美丽的画面呢？请你为这首诗配画。
