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1、己亥杂诗教案 教材分析 己亥杂诗是人教版小学六年级语文下册第七单元古诗词背诵其中一课，这是己亥杂诗中的第二百二十首。是一首出色的政治诗，作者是清代的龚自珍。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人才，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。 教学目标【知识与能力目标】 1、朗读背
2、诵并默写己亥杂诗；2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感；3、初步感知本诗的表达特点。【过程与方法目标】来源:学.科.网Z.X.X.K1、 读好诗句，整体把握；2、 诵读，领悟情感。【情感态度价值观目标】 体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。来源:Z#xx#k.Com 教学重难点【教学重点】 体会诗歌所表达的思想感情。【教学难点】 体会诗歌所描绘的意境。 课前准备1、 多媒体课件；2、 古诗朗诵mp3。 教学过程一、 创设情景，激情导入：1、导言：这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民
3、不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。2、作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。27岁中举人，38岁中进士。曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有定庵文集，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为龚自
4、珍全集。著名诗作己亥杂诗共315首。3、 创作背景：龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代，正是这样的时代，产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了，帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于道光十九年己亥（1839）辞官南归，在途中写下三百一十五首己亥杂诗。这首诗是他在路过镇江时，应道士之请而写的祭神诗。 4、 板书课题：己亥杂诗（齐读课题）5、解释题目：己亥杂诗选自龚自珍全集，这首诗写于己亥年。这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，
5、统名曰己亥杂诗。 6、听古诗朗诵，学生边听边画出节奏。己亥杂诗清龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。二、 初读课文，扫清障碍：1、初读古诗，要求：（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。2、检查字词。hi sh yn亥 恃 喑3、词语注释。九州：中国。生气：生气勃勃的局面。恃：依靠。喑：哑。万马齐喑：比喻社会政治毫无生气。究：究竟，毕竟。抖擞：振作精神。4、 指名朗读古诗，点评。5、 齐读古诗。三、 细读课文，解诗意：1、出示诗句：来源:学科网ZXXK九州生气恃风雷，（1）“生气”真的是指的中国“发脾气
6、”？（焕发生机，生气勃勃）生气：生气勃勃的局面。（2）诗意：只有风雷激荡船的巨大力量才能使中国大地发出生气勃勃。2、 出示诗句：万马齐喑究可哀。（1）这里龚自珍真说的是大清朝的马吗？他指的又是什么？从哪里读出来的？联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。（2）诗意：然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。来源:Zxxk.Com3、出示诗句：我劝天公重抖擞，（1）这里的重抖擞是什么意思？重抖擞：再次振作精神。（2） 诗意：我奉劝老天爷能重新振作精神。4、出示诗句：不拘一格降人才。（1） “不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人
7、才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。（2） 诗意：不要拘于一定规格，为人间降下更多的人才。5、再读古诗已亥杂诗。己亥杂诗清龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。6、你能说说全诗的意思吗？全诗的诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。四、 精读古诗，升华情感：过渡：在这首诗中，诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状，深表痛心，急切地希望巨大的社会变革迅速到来。1、“九州生气恃风雷，万马齐喑
8、究可哀”这两句以比喻修辞格，表明什么？“万马齐喑”，又比喻什么？“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”：这两句以比喻修辞格，表明只有依靠一场急风惊雷，才能打破在清朝统治下，到处呈现着的为时已久的一片死气沉沉的局面。“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气息。政治昏暗，呼唤改革。2、诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。殷切
9、希望，心底呼唤。希望改变现状，期待人才辈出。4、解说：“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。5、这首诗表达了作者怎样的愿望？这首诗以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。五、 课堂总结：这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。六、布置作业： 1、背诵并默写这首诗； 2、积累龚自珍的诗句。来源:学科网ZXXK 教学反思 略。
