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1、2017年郑州大学联合培养单位洛阳师范学院312心理学专业基础综合之心理与教育测量考研冲刺密押题一、名词解释1 瑞文测验【答案】瑞文测验是英国人瑞文在1983年设计的一个智力量表。由于该测验是非文字的，测试不受文化、种族和语言的限制，特别适用于测量个体的观察、思考与推理的能力，而不考虑他们的文化、种族与体质。整个测验一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A 、B 、C 、D 、E 五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。瑞文测验施测很简单，每个被试发一个量表和一张答卷纸即可。 2 测验的信度和效度【答案】测验的信度和效度是衡量测验客观性的两个指标。为了使测验评估的结果可信、可靠、
2、可用，心理测验工具必须具有信度和效度。信度即可靠性，指测验的稳定性或多次测量结果的一致程度；效度即测量的有效性或准确性，指实际所测到的东西与预计要测的东西相符合的程度，效度是测验好坏的最重要指标。通过测验的标准化可以获得所需的信度和效度。 二、简答题3 现在流行的创造力测验依据的理论基础是什么？【答案】现在流行的创造力测验依据的理论基础是吉尔福特的关于智力结构的理论。吉尔福特在智力结构的研究中引入因素分析方法，由此提出了他的智力三维结构模型。在此模型中，他发现智力操作中存在聚合与发散两种不同类型的思维:聚合思维是指利用已有的知识经验或传统方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维
3、方式；而发散思维则是既无一定方向又无一定范围的由已知探索未知的思维方式。吉尔福特还认为发散思维在行为上主要表现出3种特性:流畅性、变通性、独特性。这三种特性相互联系，变通性建立在流畅性基础之上，独特性又建立在变通性与流畅性的基础之上，因为只有反应数量众多，才有可能反应角度多样化，进而才有可能出现新视角，新观点。吉尔福特将发散思维的特性视为人的创造性活动的特性，并因此将创造力定义为发散思维的能力，即对规定的刺激产生大量的、变化多端而又独特的反应的能力。吉尔福特关于智力测验注重聚合思维而忽视发散思维的评论得到很多学者的共鸣，并且，他视发散思维为创造力之核心的观点也为很多研宄者所接受。因此，目前常见
4、的、有一定影响力的创造力测验基本上是沿循吉尔福特的理论观点编制而成的。 4 简述韦克斯勒儿童智力量表的构成及特点。【答案】韦氏智力测验根据被试年龄的不同，分为韦氏幼儿智力测验、韦氏儿童智力测验和韦氏成人智力测验。韦氏儿童智力量表（WISC ）于1949年编成，用于6?16岁的青少年。（1）韦氏儿童智力量表的构成该量表包括2个分量表共12个分测验。言语分量表a. 常识测验，测查一般知识、兴趣及长时记忆等能力；b. 领悟测验，测查判断和社会适应能力；c. 算术测验，测查心算、注意力和短时记忆能力；d. 相似性测验，测查抽象概括能力；e. 数字广度测验，测查注意力和短时记忆能力；f. 词汇测验，测查
5、词汇、言语表达和长时记忆等能力。操作分量表a. 数字符号测验，测查注意力、短时记忆力、眼手协调运动和思维灵活性等能力；b. 图画填充测验，测查知觉和视觉空间组织能力；c. 木块图测验，测查空间关系、空间结构和眼手运动协调能力；d. 图片排列测验，测查部分与整体和逻辑联想能力；e. 物体聚合测验，测查想象力、利用线索和眼手协调能力；f. 迷津测验，测查空间知觉、计划和眼手协调能力。言语分量表中的数字广度测验和操作分量表中的迷津测验是备用测验。（2）韦氏儿童智力量表的特点测量具有复杂的结构，测验题目按难易程度排列。不仅包含言语量表，还包含操作量表。言语分测验与操作分测验交替进行。采用分量表的形式，
6、将测验同一种智力的项目集中起来汇成分测验，各种年龄的受试者接受同样的分测验，这样可以对各种智力进行比较，且节省指导测验的时间。用离差智商来表示智力，其平均分为100, 标准差为15。 5 简述经典测验理论的局限性。【答案】经典测验理论是以真实分数模式（亦即，观察分数等于真实分数与误差分数之和）为理论架构，所采用的计算公式简单明了、浅显易懂，适用于大多数的教育与心理测验资料，以及社会科学资料的分析，为目前测验学界使用与流通最广的理论依据。但其局限性突出表现在以下几个方面：（1）经典测验理论所采用的指针都是一种样本依赖的指针；即这些指针的获得会因接受测验的受试者样本的不同而不同，因此，同一份试卷很
7、难获得一致的难度、鉴别度或信度。（2）经典测验理论以一个相同的测量标准误，作为每位受试者的测量误差指针，这种做法并没有考虑受试者能力的个别差异，对高、低能力两极端组的受试者而言，这种指针极为不合理且不准确，致使理论假设的适当性受到怀疑。（3）经典测验理论对于非复本但功能相同的测验所测得的分数间，无法提供有意义的比较，有意义的比较仅局限于相同测验的前后测分数或复本测验分数之间。（4）经典测验理论对信度的假设，是建立在复本测量的概念假设上，但是这种假设往往不存在于实际测验情境里。复本测量的理论假设是行不通的，从方法学逻辑观点而言，它的假设也是不合理的、矛盾的。（5）经典测验理论忽视受试者的试题反应
8、组型，认为原始得分相同的受试者，其能力必定一样；其实不然，即使原始得分相同的受试者，其反应组型也不见得会完全一致，因此，其能力估计值应该会有所不同。 6 项目反应理论引进信息函数有何实际价值？【答案】信息函数概念的引进与信息函数的可加性具有以下意义:（1）项目反应引进了一个全新的概念:测验题目信息函数。项目反应理论定义测验试题的信息函数为: （2）项目反应理论证明，对于一个潜在特质水平值为0的被试，试题i 施测于他时，所得9值的测量标准误差为: （3）可以证明试题的信息函数与试题的区分度成正比，与伪机遇水平成反比，与减b 的差的绝对值成反比。（4）项目反应理论进一步说明测验题目信息函数具有可加性，累加值称为测验信息函数，记为 同样，整个测验的测量标准误差为: 7 试证信度三个定义的等价性。【答案】信度的三个等价操作定义为：（1）定义1:信度乃是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。即：式中异。（2）定义2:信度乃是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方。即：代表测量的信度，代表真分数变异，代表总变异数，即实得分数的变一、名词解释考研试题
