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1、2017年辽宁师范大学马克思主义学院333教育综合专业硕士之外国教育史考研强化模拟题一、简答题1 列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。【答案】封闭式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式问卷包括以下几种问题型式:，（1）是否式。把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否“同意”与“不同意”。示例:你是班主任吗?A. 是B. 否（2）选择式。从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。示例:你比较喜欢看哪些电视节目? （限选三项）A. 新闻类B. 影视剧类C. 体育类D. 广告类E. 谈话类F. 歌舞类G . 少
2、儿类H. 其他（3）排序式。示例:请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。 （ ）能坚持观察活动。（ ）能将所学的科学知识用于生活实际。（ ）能动手进行科技制作。（ ）能识别迷信与伪科学的谬误。（ ）能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。 2 简述斯宾塞的知识价值论。【答案】斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞提出，教育的目的，是为“完满生活做准备”呼叮教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。（1）知识价值论的观点:最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。学科是否重要是与
3、生活、生产和个人的发展相关系。他把人类生活的几种主要活动加以分类，它们可以自然的排列成为:a. 直接有助于自我保全的活动;b. 从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动;c. 目的在抚养和教育子女的活动;d. 与维持正常的社会和政治关系有关的活动;e. 在生活中的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。根据生活准备说和知识价值论，斯宾塞提出学校应该开设以下五种类型的课程:a. 生理学和解剖学。是指直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分;b. 逻辑学、力学、数学、光学等，是指间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础;c. 生理学、心理学和教育学，是指履行父
4、母责任必需的知识;d. 历史。是指有利于调节人们的行为，维持正常社会关系的知识;e. 文学、艺术等。（2）评价:斯宾塞的知识价值论以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想上的一次变革，对英国中学和大学冲破古典教育传统的禁锢产生了深刻的影响，而且影响到欧美其他国家，极大地推动了科学教育的发展。但是，他的思想带有明显的时代局限性，反映了资产阶级利益，带有个人主义、功利主义的色彩。 3 简述美国国家在危急中教育改革势在必行的内容。【答案】（1）背景进入到20世纪80年代后，美国又掀起了战后第三次教育改革运动。这次改革运动是以1983年4月国家教育优异委员会发表的著名报告国家在危急中:教育改革
5、势在必行为开端的。（2）该报告提出了一系列旨在提高教育质量的建议和实施意见，其中最重要的有以下几点: 加强中学五门“新基础课”的教学，即要求中学加强英语、数学、自然科学、社会科学及计算机课程的教学;提高小学、中学和大学的教育标准和要求，推行标准化测试;通过加强课堂管理等措施，有效利用在校的学习时间;改进师资的培养，提高师资就业前应达到的教育专业训练标准。同时，提高他们的社会地位和物质待遇;联邦政府、州和地方的官员都必须发挥领导作用，负责领导教改的实施。各级政府、学生， 家长以及全体公民都要为实现教改的目标提供必要的财政资助。（3）该报告的影响该“报告”对美国教育产生了很大的影响，主要表现在以下
6、方面:恢复和确立了学术性学科在中学课程结构中的主体地位; 加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了严格的共同要求; 增强了公众对教育的信心，重新激发了公众对教育的关注和资助 4 简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。【答案】在西方教育史上，也可以说在世界教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他关于教育心理学化的思想，以及在教育革新实验中对“教育心理学化”的具体尝试，为把教育和教学工作置于受教育者的心理活动规律的基础上，开创了新的时代。其“教育心理学化”主张的基本含义主要包括以下几个方面:（1）教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律所有的教育者
7、都必须充分认识到，人生来具有天赋的道德的、智慧的和身体的潜能，这种潜能不但有要求不断发展的内在倾向，还有驱动其发展的内心动力。而且，“心、脑、手”这三种基本能力的发展既有统一性，又有各自的规律性，“支配每种才能发展的规律是各不相同的”。因此，只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展的规律性，才能取得应有的教育和教学效果。（2）教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照“要素教育”的基本要求，实现教学内容的心理学化在这方面，裴斯泰洛齐从应使学生在道德、知识、身体和劳动技能诸方面都得到发展的基本思想出发，主张在初等学校教育阶段，应开设广泛的基础知识课程。同时，裴斯泰洛齐还力图从客观现象和
8、人的心理过程探索教育和教学内容中普遍存在的基本要素，并认为如果各科课程和教学内容都依这些要素为核心来组织，则必定能提高教育和教学效果。据此，他提出了“要素教育”理论。（3）以教学程序与学生认知过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学化 教学原则和方法心理学化是裴斯泰洛齐毕生都在探讨的重要课题。他认为，要使教学原则与方法心理学化，首要的是要使教学程序与学生的认识过程相协调。裴斯泰洛齐认为，人的认识过程包括三个阶段:从模糊的感觉印象到精确的感觉印象，从精确的感觉印象到清晰的表象，从清晰的表象到确定无误的概念。教学过程实际上也是依循这三个阶段进行的。他说:“教学首先把混乱、模糊的感觉印象
9、一个一个地呈现到我们的面前，然后把这些孤立的感觉印象以变化的姿式放到我们眼前，最后把它们跟我们早先己有的整个系统组合起来。清晰概念就是这样形成的。”裴斯泰洛齐主张直观性教学原则和循序渐进性教学原则。（4）教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性，培养儿童独立思考和自我教育的能力在裴斯泰洛齐看来，儿童随着年龄的增长，便逐渐认识到人的理智中的智力方面和道德方面的自主性和能动性。教育者要适应儿童的心理时机，尽力调动儿童的自我能动性和积极性，培养他们的独立思考能力，使他们懂得自己教育自己。这也是教育心理学化的一个重要方面。诚然，由于时代的限制，裴斯泰洛齐对人的心理的理解还不是真正科学的，甚至存在严重的唯心论缺陷，但他关于教育心理学化的思想，毕竟不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对19世纪欧洲一些国家教育心理学化之逐渐发展为一种思潮，产生了重大影响。 一、简答题考研试题
