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1、2017年北京师范大学文学院1001围绕,语文教育教学,复试仿真模拟三套题一、简答题1 试就语文课程与现代信息技术相整合的某一理论基础，作一深入的学习，力求掌握基本原理。【答案】现代信息技术与课程整合的理论“基石”建构主义学习理论，以建构主义学习理论作简要阐述:（1）建构主义学习理论的主要观点建构主义的学习观建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下。借助其他人的帮助，通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。建构主义的教学观在教学中，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学要以学习者为中心，让学生成为信息加
2、工的主体，主动建构意义。建构主义教学理论与传统教学理论最本质的区别是由传统的以教师的“教”为中心的价值取向向以学习者的“学”为中心的价值取向转变，主张学习者在与环境的交互中主动的学习，这是建构主义教学理论之所以富有生命力的内核。建构主义的知识观a. 建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案，相反，它会随着人类的进步而不断被“革命”掉，并随之出现新的假设，而且知识并小是拿来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造. 因此，教师并不是什么知识权威，课本也不是解释现实的模板。b. 建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽
3、管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来，它取决于个体特定情境下的学习历程。（2）建构主义理论的影响建构主义的学习和教学理论，为教育开辟了一个新的通道，成为当前教育改革的一个重要理论基础。多媒体技术和网络技术，其特性特别适合于建构主义学习环境的创设，为促进学生认知的发展提供了理想的认知工具，因此，现代信息技术与课程整合必将成为包括语文课程在内的未来学科课程与教学发展的一个方向。 2 简述新课程所确立的新的知识观、新的学生观，以及与社会生活的联系。【答案】（
4、1）新课程的新的知识观新课程不再把知识技能视为凝固起来的供人掌握和存储的东西，它合理地承认了知识技能的不正确性，认为知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，并由此构建出新的意义。基于这种新的知识观，新课程的目标超越了知识技能取向，使知识技能的获得过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。通过确认知识的不确定性，新课程具有“探究本位”、学生中心的性质。（2）新课程的新的学生观新课程认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。因此，个性发展是课程的根本目标。如何理解学生的个性发展? 新课程认为，每一个学生的个性既是具有独特性、自主性的
5、存在，又是关系中的存在。所以。新课程从三大关系上理解学生的个性发展、规划课程目标，即学生与自我的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自然的关系。（3）新课程确立起的课程与社会生活的连续性新课程认为，课程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有机构成; 课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使学生与其生活有机融合起来的基本途径。所以，回归生活世界是新课程的基本理念之一。帮助学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的基本追求。 二、论述题3 语文课程标准提出的基本理念是什么? 试分析其中的一个理念。【答案】（1）语文课程标准的基本理念全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出的理念
6、从“基本理念”这一层面看，全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出的理念，可以概括为以下四点。a. “一”，就是一个根本出发点，面向全体学生，为了每一位学生的发展。b. “二”，就是语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一。c. “三”，就是语文课程目标根据“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度设计，三个方面融为一体。d. “四”，就是四个具体“理念”第一，全面提高学生的语文素养;第二，正确把握语文教育的特点;第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式:第四，努力构建开放而有活力的语文课程。普通高中语文课程标准（实验）提出的基本理念a. 全面提高学生的语文素养，充分发挥语
7、文课程的育人功能高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。b. 注重语文应用、审美与探究能力的培养为促进学生均衡而有个性地发展，从三个方面加强对学生语文能力的培养，即应用能力、审美能力和探究能力。c. 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程第一，高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，精选学习内容，变革学习方式
8、，使全体学生都获得必需的语文素养;第二，高中语文课程要顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。第三，高中语文课程应该具有相对稳定的结构系统，并形成富有弹性的实施机制。（2）对“全面提高学生的语文素养”的理念的分析语文素养按加涅的五类学习结果分类，可分为:言语信息a. 语言文字知识;b. 课文内容知识;c. 课文背景知识。语文智慧技能a. 字词学习;b. 句子学习;c. 段落篇章学习。语文认知策略语文认知策略是一套如何学习语文的程序支配了学生的学习过程并提高其学习的效率。语文动作技能语文课程中的动作技能主要包括发音技能和书写技能。语文情感与态度a. 道德，课文中歌颂、赞美的人物可以作为学生模仿的榜样，从中习得为人处世的价值标准。 b. 审美，课文作者在文中表达的情感、描绘的美好意境，可以引起学生的共鸣，达到陶冶情操的目的。 4 策略教学与技能训练有哪些区别? 为什么说从技能训练到策略教学是语文教学的发展趋势?【答案】（1）策略教学与技能训练的区别目的不同a. 策略教学强调读者有意识地详细地计划认知活动。优秀的读者要意识并仔细计划运用什么策略、什么时候运用和怎样调整以适应不同的阅读要求。b. 技能训练往往认为是自动化的习惯行为。一、简答题考研试题
