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1、七年级美术绿洲你、我、他桥我的故事我们的奥运 -绿洲 教材分析: 本课是以学习“造型表现”为主,结合“欣赏评述”为辅的综合课。主要是让学生接触超现实主义绘画,感觉超现实主义新奇的视觉形象与效果,结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析,学习掌握超现实主义绘画的一些技巧展开教学活动,把教学与环保主题有机结合起来。 通过教材中的作品资料,以及其他图片的赏析、学习与借鉴,学生能掌握一些营造新奇视觉形象的基本方法,初步体验超现实主义绘画表现的特殊艺术效果,积极培养学生超现实主义观念的思维,拓展“奇思妙想”的艺术空间及其表现方法。教学中有意地结合环保主题,可以引发学生对社会生活、生存环境的积极关注与思
2、考。 教学思路: 本课的教学可从讨论“绿洲”,展示“绿洲”,赏析绿洲入手,引发学生对营造新奇视觉形象的兴趣,通过图片范例让学生了解什么是超现实主义,激发学生的思维进入超现实主义艺术创新表现,结合“学习活动一”,进行创造新奇视觉形象的尝试。 第二课时教学中,主要是研究探讨图片资料中一些营造新奇视觉形象的技巧以及在环保主题中的运用。可以通过教材中的超现实主义作品和各类艺术创作设计的好例子,去体验其中的方法和作用,通过学习与借鉴,鼓励学生发表“奇思妙想,正确地认识理解和选用表现手法。 第三课时是以“绿”为命题的创作活动,让学生在同一条件限定下,关注讨论主题,注重选择、消化和运用所学的方法技巧,表现自
3、己的构思。结合“绿”这一环保主题,引导学生对作品进行对比讨论、交流,重点关注是否运用了某种技巧,营造的形象是否新奇,强化表达艺术构思的能力。 教学过程: 第一课时 (一)切入与引发 读“绿洲”,观“绿洲”,思“绿洲”。 1.师提问:你心目中的绿洲是什么样的?你会画成什么样? 2.教师展示几幅“绿洲”(东山魁夷的作品湖和中国山水画家的作品),思考能不能用别的新奇的表现方法? (二)欣赏与思考 1.展示教材中作品绿洲,学生自读教材中的“引言”,并思考画家马格里特是怎样表现这一主题的。 2.分组讨论思考:画家他怎样不同寻常?画家表达了什么样的真实的丰富情感? 3.出示作品伏尔加河上的纤夫与绿洲,分析
4、现实主义与超现实主义的异同。 4.小结:我们可以看出绿洲是在现实中抽象出一些“形象要素” (树、白云、沙漠、桌子),然后按照艺术家的构思重新进行不同寻常的、变成了超现实主义观念下的作品,其特征形象新奇,视觉冲击力强。 5.启发思考:新奇的视觉形象从开放的多元创新的思维中产生。 (1)先了解13页中几位画家的思维。(自学) (2)教师举例启发:例如汽车广告(汽车在男子光头上行驶);雀巢咖啡广告(兵马俑复活)。 (3)学生动手动脑:让学生上台用“绿洲”中的形象要素去思考重构,体验新奇。 (三)尝试与借鉴 1.注意用学生的“灵感”和习作去进一步启发大多数同学的艺术思维,找好构思的“形象要素”。 2.
5、尝试练习始终要抓住“新奇”,有“树木形象”。 第二课时 (一)激趣导入 出示教具:用上学期教材中一幅防止水污染的宣传画为例。 做成折叠式,鱼的前半头可以遮挡变换,便于显示。这幅既简洁又具有表现力的宣传画,其创作特征是营造出了使我们感到新奇的视觉形象,产生这一形象是作者运用了一种变换材质的技巧。还有别的技巧吗?这节课我们就来学习研究营造新奇视觉形象的一些技巧。 板书: 绿洲 掌握方法,拓展思维 (二)研究讨论 1.常见的方法和技巧还有以下几种:变换材质、时空重叠、异形同构、比例逆反、自由悬浮、模糊物象等。 教师引导,学生分小组对应讨论,辨别了解。 2.学生发言指出每一技巧所对应的图片资料,简述它
6、在主题中的运用。 3.教师归纳小结。 (三)启发拓展 1.考考看。(用几幅招贴画考查了解学生掌握的程度,进一步认识)教师简析,帮助启发。 2.学生分组研讨,拓展异构思维。 (鼓励学生从自然环境与不同的艺术形式、艺术形象及作品中,去发现和获取新奇的视觉形象及其使用的创作技巧)侧重探讨前面四种技巧。学生分四片,各讨论一种,构思举例。 3.学生上台交流,相互评析。 (四)整理小结(构思实录) 1.木乃伊复活大战。 2.蒙娜丽莎与猩猩重叠的电脑广告。 3.一棵树有着春天开花和秋天结果。 4.风扇叶换成树叶的“自然风”。 5.平头变成绿篱。 6.熊掌钉上了铁掌。 7.兔子打蘑菇“伞”。 8. 酒瓶似手榴
7、弹。 9.眼球与地球同构。 10.鸟比地球还大。 11.一滴鲜血比汽车大。 12.刘晓庆比皮鞋小。 13.轿车没有人头大。 14.鸽子与手形同构。 第三课时 (一)谈话导入(范画赏析,激活思维) 1.你会怎样构思? 2.范画主要用了什么技巧和方法? 3.形象要素与主题表达。 (二)创作表现 1.明确要点。 板书:主题“绿”。 采用选择的手法。 “形象要素”的提炼。 形象新奇。 2.关注热点:对“绿”这一主题的讨论与理解。 引发学生对环境与生存的关注与思考。 3.交流展示:抓住以上要点,小组互评讨论,台上交流展示(小组选送,介绍作品)。 (三)评价引导 1.老师以学生某一习作进行评价,帮助提炼,
8、抓住要点。 2.选用相关主题的招贴画给学生分析、引导。 (四)完善创作 欣赏、借鉴、吸收、完善、提高。 你、我、他 教学理念; 新课程标准下的美术,以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域,即“造型 表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。而本课属于“造型表现”这一学习领域。“造型表现”领域是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。 在本教学方案中,我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行,使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调: 1、建立融洽的师生、同学关系。本课是本学期的第一课,也是学生进入初中后开始学习美术的第一课,所以建立非常重要。建立融洽的师生
9、、同学关系,不仅是教师上好课的基本要求,也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中,我要求学生更多地关注自己身边的新同学,多多发现身边同学的优点,尊重他人的品质。不随便给同学取外号,与同学交朋友,建立良好的同学关系。 2、以合作学习、自己学习为主 合作学习方式,既区别于独立学习、独立作业,又离不开自主参与,因这种学习方式具有培养学生的互动学习,协作能力、集体主义精神,符合时代发展的需求,而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中,我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。为了使学生具有初步的自主学习能力,所以在本课教学中,我更多地把时间让给学生,使学生在教师的指
10、导下,掌握自主学习的方法,如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料,搜集罗中立 相关资料等。 3、以描绘为主,其他表现方式为辅。在为同学画一张肖像画时,以描绘为主,同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画,可以是用国画、漫画来表现,也可以用纸版画、雕塑(橡皮泥)、剪贴画来表现。总之,学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现,充分表现自己的个性。 4、重视学生的自我评价。 在美术教学评价过程中,评价是一个不可缺少的组成部分,在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视,对其重新注入了新的意义,被赋予了新的含义。美术教学中的评价,除了注重教师的评价外,我更加注重学习主体 -学生的自我评价
11、及学生之间的互相评价。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动,它使学生成为了评价和被评价的主体,这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力,以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。 学生的自我评价,我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价,学习的积极性、主体性得到了极大的提高,对美术学习的兴趣也大大的提高,为今后的美术学习开了个好头。 课型:造型表现 教学目标: 1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征,对特征的社会属性有一定的了解。 2、了解表现人物特征的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。 3、培
12、养学生的分析能力,发展具有个性的表现能力。 4、培养学生关爱他人,尊重他人的品质。 教学重点:人物的脸型和表情 教学难点:人物肖像画的表现 教具准备:具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料(如文学作品中的肖像描写),多媒体教学设备等 学具准备:绘画工具等 课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、游戏导入 (教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里) 同学们,今天我们做一个游戏,游戏的名称是:猜猜“他”是谁? 学生每人从箱子里拿一张照片,猜猜照片中的人物是谁? 同学们,在刚才的游戏中,老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁,这主要是什么原因呢?(我们刚进初中
13、,有些同学不熟悉)那我们这节课就来互相认识一下。 (板书:你、我、他) 二、描述特征 说说“他”的特征 看自己手中照片的人物,说说“他”给你的第一印象是什么? 仔细观察,“他”有哪些比较明显的特征?(如脸型、五官、发式等) 说说“我”的特征 每个人对自己都应该有一定的了解,谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。(如脸型、五官、性格等) 三、说说艺术作品中典型人物的某些特征 1、蒙娜丽萨 出示艺术作品 学生观察、体验、讨论人物特征 教师简单介绍达芬奇、蒙娜丽萨 学生说说感受、特征,教师总结。 看达芬奇的最后的晚餐并作简单的介绍。 2、凡高自画像 出示艺术作品 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
14、 教师简单介绍凡高,增加学生对凡高及其作品的认识。 学生说说特征,教师总结。 3、毕加索的人物肖像画 4、现代版的蒙娜丽萨 5、探索 比较刚才所看的作品,想想:为什么会有这么大的变化?这又与什么有关呢? 学生讨论、猜想。 教师总结:这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前,像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索,人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后,画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的,所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。 四、分析人物特征的表现手段 同学们,刚才我们一起说了人物特征,那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢? (人物头部) 人物头部是反映人物特征最主要的地方,包括相貌,精神状态,还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的,而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界,突出表现某
