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1、1.1生活处处有哲学【教学目标】： 知识与能力： 理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。 过程与方法：联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 情感、态度、价值观： 通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。【教学重难点】重点：哲学的起源 ；难点：哲学的本义和起源。【教学课时】1课时【教学方法】情景讨论法、小组探究法
2、、分析讲授法、活动启发法。【教学过程】导入：同学们，今天开始我们将学习哲学，在大家看来，哲学是比较玄妙，甚至是很深奥的，哲学究竟是不是那么深奥、那么玄妙的呢？（引导部分学生来谈谈，当时为什么会选择政治（历史、地理）作为自己的专业课呢？，答案无非就是“兴趣”“基础较好”“家里原因” “其他科目都不好”）从以上几位同学的回答，我们可以看出，每个人作出选择的时候，依据是不一样的，但无一例外，都是根据自己的实际情况来选择的，这就恰恰符合哲学中的观点“一切从实际出发”。从刚才的讲述中可以看出，虽然我们并不知道哲学是什么，但我们平时在思考问题、解决问题的时候，却自觉或不自觉地与哲学的智慧联系在一起了。哲学
3、就在我们的身边，在我们的生活之中，生活处处有哲学。这节课我们就一起来学习。首先了解一下这节课的学习目标。展示教学目标。（以课件的形式展示这一框题的教学目标，让学生明确这一节课的学习目标、任务。）处理预习学案。教师对于学生收交的预习学案、完成预习学案的情况在课堂上给予客观公正的评价。并展示这一框题的预习检测答案。小组内讨论：让学生以小组为单位，交流预习成果，互相解疑答惑，完善问题答案，并标出小组内不能解决的问题，准备展示。（教师对预习中遇到的疑难问题给予点拨）课堂探究：过渡：如何理解哲学的产生，请同学们自主完成活动一，并由两个小组学生代表分别展示答案并给分析。时间要求五分钟完成。（用课件展示要求
4、）活动一：从哲学产生的角度，谈谈你对黑格尔名言“熟知并非真知”的理解。学生活动，老师可以帮助学生分组讨论。（用课件展示答案）：哲学源于生活，又高于生活。哲学源于生活说明哲学并不神秘，哲学高于生活是说哲学要对生活中的经验进行追问、反思和批判，没有这种态度是无法进人哲学思考的。生活中的经验往往是我们所熟知的，但失去了对生活经验的追问、反思和批判，我们就往往不能得到真知。哲学就是要追求真知，“熟知并非真知”告诉我们学习哲学需要追问、反思和批判。教师点拨、总结：同学们都十六七岁了，还记得小时候的事情吗？可能大家淡忘了。那么，我们观察一下那些刚出生的婴儿，他们总是用好奇的眼光观察这个世界，可惜他们还不会
5、说话；稍大一点的时候，他们就会开口问一些让我们觉得不可思议的问题，比如：为什么太阳会落下去呢？为什么会天黑呢？还会问，这是什么？那是什么？人是从哪里来的？为什么人会死？等等。正是这些“稀奇古怪”的疑问，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。哲学就是为了满足人们认识世界、改造世界的需要而追问和思考这些问题的，在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。过渡：哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，哲学也没有我们想象的那样神秘，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。现在我们观看两个成语故事的视频，思考哲学对于我们生活的意义。教师点拨、总结：司马光用了创造性思维，而孙膑的田忌赛马对事物注意优化组合，说明哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问，哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界。【板书设计】一、生活处处有哲学 1、哲学的智慧产生于人类的实践活动。 2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学的本义是爱智慧或追求智慧，是一门给人智慧、使人聪明的学问。 2、哲学的任务：指导人们正确的认识世界和改造世界。
