《2018年石河子大学师范学院831心理学[专业硕士]之普通心理学考研仿真模拟五套题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年石河子大学师范学院831心理学[专业硕士]之普通心理学考研仿真模拟五套题.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2018年石河子大学师范学院831心理学专业硕士之普通心理学考研仿真模拟五套题-目录 2018年石河子大学师范学院831心理学专业硕士之普通心理学考研仿真模拟五套题（一） . 2 2018年石河子大学师范学院831心理学专业硕士之普通心理学考研仿真模拟五套题（二） . 6 2018年石河子大学师范学院831心理学专业硕士之普通心理学考研仿真模拟五套题（三）11 2018年石河子大学师范学院831心理学专业硕士之普通心理学考研仿真模拟五套题（四）15 2018年石河子大学师范学院831心理学专业硕士之普通心理学考研仿真模拟五套题（五）19一、简答题1 简述似动知觉及其种类。 【答案】（1）似动知
2、觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静n 的物体间看到了运动，或在没有连续位移的地方，看到了连续运动的心理现象。（2）似动知觉主要有下列几种形式:PHl 现象（即动景运动）:当两个刺激物（光点、直线等）按一定的空间间隔和时间距离相继呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动。这种现象就是PHl 现象。诱导运动:由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产生运动的印象，称作诱导运动。自主运动:在没有月光的夜晚，仰视天空的某一亮点几分钟，这些亮点也会游动起来。这种现象就是自主运动。运动后效:用眼睛盯住正在转动的唱片中心看，然后突然将转盘停住，有几秒钟，你会看到唱片仿佛向相反方向旋转。
3、这种现象早在亚里士多德时代就有了文字记录，被称作“瀑布效应”或“运动后效”。2 性格与气质最主要的区别是什么? 【答案】（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，无好坏之分。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举比中。性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。性格是人的最核心的人格差异。（2）性格与气质最主要的区别在于二者的性质不同。性格更多地受后天环境的影响，具
4、有社会化特性，是人的最核心的人格差异; 气质是先天形成的，受遗传影响很大。3 什么是学习风格? 如何针对学习风格加教育? 【答案】（1）学习风格的涵义学习风格是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方雨的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续一贯性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的
5、学习方式，即学习风格。（2）学习风格与教育近些年来，随着我国素质教育的深化，对学习者学习风格的研究与了解越来越成为教育者制定有效教学策略、因材施教的重要依据。适应学习风格差异的教学适应学习风格的教学首先必须全而分析学生的特点，了解小同学生的学习风格，这是进行适应学生学习风格教学的前提。然后，教师要尊重学生学习风格的差异，对学习风格不同的学生要一视同仁。最后，根据学习风格的类型和要素设计相应的教学策略，具体表现在以下两个方面:一是扬长的策略。即采用与学习风格中的长处和学习者偏爱的方式相一致的匹配策略。它能使学生学的更快、更多，但是却无法弥补学习方式或机能上的欠缺。二是补短策略。即针对学习风格中的
6、短处或劣势采取有意识的匹配策略加以弥补。这种策略虽然在开始实施的时候学生会表现出学习速度慢、学得少，难以理解所学得内容，但它的特殊作用在于它能弥补学生学习方式或机能上得欠缺或不足。根据学习风格类型设计教学策略在以班级为主要组织形式的教学中，学习的个性结构和风格类型是不同的。了解学生学习风格的类型并揭示其学习特征，为我们设计相应的教学策略提供了依据。根据学习风格要素选择教学对策学习风格是由学习者生理的、心理的和社会的三方面要素组成，这些要素为我们制定个性化教学策略提供了根本的依据。例如，对感觉通道要素有不同偏爱的学习者在学习中会表现出不同的学习特点，教师根据这些特点就可以设计出相应的教学策略。4
7、 研究人生发展关心的主要问题是什么? 有哪些主要的研究方法? 【答案】（1）研究人生发展关心的主要问题研究人生发展关心的主要问题应当包括两个主要部分和四个有关的方面：两个主要部分:一是人的认知过程的发展的年龄特征。包括感觉、知觉、记忆、思维、想像，等等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环; 二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格，等等。人格的年龄特征的研究是其中最主要的一环。四个有关的方面:一是心理发展的社会生活条件和教育条件; 二是生理因素的发展; 三是动作和活动的发展; 四是言语的发展。（2）主要研究方法纵向研究。纵向研究是指在一段时间内（几个月或
8、几年）追踪研究相同的被试。这种研究关注的是某些具体心理特质的变化，如:语言、智力或感知能力。横断研究。横断研究是指在同一时间内研究不同年龄的被试，每一个年龄组称为一个“群体”。群体一连续研究。这种方法克服了纵向和横断研究的缺陷，具体操作为:首先在同一时间选定不同的群体进行研究，然后再对各个群体进行纵向追踪研究。5 在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的罐鼠玩偶，并告诉儿章，程鼠嘟嘟有很多图片，但它在自天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛、羊、猪等），如果发现了动物的图片，就把它们藏起来，请根据实验任务的描述，回答下面的问题:（1）该实验中前瞻
9、性记忆的任务是什么? 衡量的指标是什么?（2）该实验属于哪种类型的前瞻记忆实验? 【答案】（1）该实验中前瞻性记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来。衡量指标是选择图片的准确率。（2）此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。6 简述经典性条件反射和操作性条件反射的区别与联系。 【答案】经典性条件反射是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称这种反射为条件反射或条件作用。后人称之为经典性条件反射或经典性条件作用。操作性条件反射是指在一定刺激情境中，如果动物的某种反应的后果能满足其某种需要，则
10、以后它的这种反应出现的机率就会提高。操作性条件反射是有机体在后天生活过程中经学习而形成的一种反应形式。二者的区别与联系如下:（1）二者联系操作性条件反射对理解复杂的心理现象有进一步的意义。它是对经典性条件反射的一个很重要的补充。操作性条件反射与经典性条件反射有共同规律。它们都是在一定条件下建立起来的反射，而最根本的共同点是都需要强化，不强化就消退; 在消退后又都会自然恢复。而且都可以建立初级强化。操作性条件反射也有泛化和分化。（2）二者区别无条件刺激是否明确。在经典性条件反射中，什么使狗流唾液? 是食物。食物作为无条件刺激很明确; 在操作性条件反射中，什么使白鼠去抓机关? 只好认为是由它身体内部的某些情况。强化是与刺激有关，还是与反应有关。在经典性条件反射中，强化是同刺激有关，并出现在反应之前; 而在操作性条件反射中，强化只同反应（操作）有关，而且出现在反应之后。反应方式不同。在形成经典性条件反射时，动物往往被束缚着，是被动地接受刺激，反应是先天固有的; 在形成操作性条件反射过程中，动物可以自由活动，它通过主动操作来达到一定的-考研试题-
