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1、2017年首都师范大学教育经济学与教育管理学(专业笔试)之教育经济学复试仿真模拟三套题一、名词解释1 人力资本【答案】人力资本是与物力资本相对应的概念，指凝聚在劳动者身上的知识、技能及表现出来的能力。这种能力是生产增长的主要因素。它是具有经济价值的一种资本。这个概念最早由美国的沃尔什提出，美国经济学家舒尔茨首先给予阐释。其主要特点在于它存在于人体之中，与其承载者不可分离，不随产品的出卖而转移，其形成和效能的发挥与人的生命周期紧紧联系在一起，因此人的年龄及其变化对人力资本具有决定性影响。此外，人力资本还受到人的体力、精力、和生命年限等自然条件以及承载者个人爱好的约束，是一种含义广泛的社会资源。人
2、力资本是通过人力投资形成，主要包括：用于教育的支出；用于卫生保健的支出；用于劳动力国内流动的支出；用于移民入境的支出。其中最重要的是教育支出，教育支出形成教育资本。通过教育可以提高劳动力的质量、劳动者的工作能力和技术水平，从而提高劳动生产率。 2 学校产品经营【答案】学校产品经营是指学校按照教育市场需求，以其拥有的或所控制的经济资源为基础，以培养出能够满足教育市场需求的教育产品为基本手段，以教育产品的数量和质量来获取效率和效益的经营活动。学校产品经营是学校经营的基本模式，提供产品是学校的基本功能。学校经营中的产品即教育产品，是指学校所提供的能够满足市场需求的教育成果，其形态可以是不同规格的学生
3、，也可以为各种形式的教育服务。学校产品经营有以下几个特点：学校产品经营的基础是学校资产；现有的学校资产在学校经营中一般是非交换对象；学校产品经营的核心是根据教育市场需求状况及其变化趋势决定培养什么、培养多少、如何培养；教育投入活动主要围绕强化教育产品的开发对学校资产的需求来进行。学校产品经营的运作模式主要有教育产品开发、教育市场开发、学校品牌开发等。 3 教育经济效益【答案】教育经济效益也称教育经济价值、教育经济收益或教育经济效果，是指教育领域内的劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。教育的进行必须投入一定的活劳动和物化劳动，即一定的人力和物力，在商品货币关系存在的条件下，表现为一定的
4、货币资金。同物质生产领域不同，教育的产出包括：直接产出，即各级各类学校培养的各种不同熟练程度的劳动力和专门人才; 间接产出，即这劳动力和专门人才投入社会经济之后，由于劳动力素质的提高引起的社会劳动生产率的提高、国民收人（或国民生产总值）的增长。教育经济效益表现为两个层次：一是教育投资的经济效率，亦称教育投资的内部经济效益或直接经济效益，为教育投入与教育直接产出的比较，以单位教育投入的产出或单位教育产出的投入衡量；二是教育投资的社会经济效益。 二、简答题4 简要论述教育与经济增长的关系。【答案】教育与经济是服务与依靠的关系，也是互为基础，良性互动的关系。教育和经济增长的关系主要体现在以下几个方面
5、：（1）协调发展的教育有效促进经济増长教育源源不断地“生产”出创造知识、传播知识和运用知识的人力资本，体现出比其他产业更高效率的特征，因此，协调发展的教育能有效促进经济的増长。教育投资直接为经济增长作贡献。教育事业的发展不断形成有巨大资金投入的教育基础设施；教育活动、科研活动自身也要消耗大量的活劳动。在短期，由于教育的扩展需要增加相关的投入，刺激经济的増长，而且因为“投资乘数”的作用，一定量的教育相关投入的增加会产出数倍的经济效益。教育协调发展的必然结果是教育产业的扩大，带动全社会在多层面的物质投资以服务于经济增长。教育消费的扩大促进社会总需求的增加。教育有利于增加社会总需求，有利于个人教育消
6、费基金重新合理分配，甚至有利于改变人们的消费观念，改变家庭和社会的消费结构，并最终使人们更积极努力地获取足够的经济收入。协调发展的教育要求尽可能从总体上与社会同步发展，并满足老百姓多层面、多角度的需求，提高教育质量，增加教育服务内容。教育协调发展在拉动经济增长中的作用机制。表现为：第一，教育再生产劳动能力。即教育对人的素质提高的影响；人获取科学知识、技能、增进能力，由一个潜在的劳动生产力成为真正的生产力，提高劳动力的质量。第二，教育在提高劳动生产率上发挥作用。教育是提高劳动生产率的有力杠杆。劳动力充分发挥作用的直接结果，是劳动生产率的大幅度提高。第三，从教育与科学技术的关系上看。现代教育不但再
7、生产科学技术，创造新的科学技术，而且还创造新的生产力，科学技术是发挥教育经济功能的优势所在。现代教育是科学技术转化为生产力的中间环节，是科技第一生产力由“潜在性”变为“现实性”的前提和条件。（2）经济增长的质量与效果从根本上制约教育的发展经济増长为教育协调发展提供物质基础。教育一定程度上是指通过人力投资的基本形式教育投资所形成的，按计划培养和训练劳动能力的活动。从这个角度看，教育的投资和经营可以看作是一个产业的一种投入产出过程。从负担的主体角度看，教育成本可以分为社会成本和个人成本两部分。教育协调发展，在根本上是要保证长期和持续的教育投入，但这必须以经济的持续稳定增长为前提。经济増长对教育发展
8、具有制约和导向作用。经济发展的水平决定着教育的规模、内容、组织形式、教学方式和教育手段，还决定着劳动力的素质和教育培养人才的素质。从根本上说，教育作为培养人的活动，是社会发展的重要组成部分，其发展最终受经济发展水平的制约。“经济发展水平既决定着教育投资的需要量，也决定着教育投资的供给量”。这必然要求各级各类教育的规模与发展速度与经济建设的规模和发展速度相适应，在数量上相协调。教育与经济之间存在着复杂的、多样化的关系。在“知识经济”时代与“科技的世纪”，教育与经济的关系的研究重点之一，是教育与经济发展水平的适应性问题。教育具有公共产品或准公共产品性质，任何国家都不能忽视这种“产品”的生产。但是教
9、育要消耗大量的经济资源，而资源耗费不仅要有回报，还必须有高收益。经济资源如何有效配置是政府决策也是经济学研究的核心课题之一，因此，游离于这一主题之外的教育经济研究，都较少有经济学意义。 5 简述沃尔什的现值折算法。【答案】美国沃尔什教育收益计算法也称现值折算法。其基本思路是用个人教育费用（成本）和预期收入相比计算教育收益。计算中扣除死亡率和就业率因素，用一定的利率把退休年龄以前的各年收入折算成现值，加总计算出各级学校（中专以上学校）以及大学各种专业的净收益。收入现值公式为： 式中n 为毕业后年数，r 为银行利率。数学公式为： 式中P 为毕业后某年尚存人数，为某教育程度毕业时原有人数，为某年就业
10、率，年平均工资，n 为毕业后年数，r 为银行利率。 6 教育产权和企业产权有哪些区别？【答案】教育产权是教育范畴内的经济学概念，是指拥有举办教育机构财产的权利，即人们围绕着教育财产所结成的权利关系。教育产权与企业产权的区别具体体现在以下几个方面：（1）产权运营追求目标不同。企业产权界定、分解和运营所追求的价值目标是经济利润最大化；教育产权界定、分解和运营其有较强的外在性，其追求的价值目标具有多元性，除经济目标外，还有其他外溢目标，如社会效益、政治效益、文化效益等。（2）产权重组的方式不同。公立学校进行产权重组的方式与国有企业不同。公立学校产权终极所有权属于国家，其产权重组方式可采用融资方式，例如学校可与其他经济组织联合、合作办学，但一般情况下不可出卖和转让。同时学校财产还具有整体不可分割性。私立学校的产权重组则一般可以借鉴企业产权重组方式。（3）产权的稳定和持续性程度不同。学校财产的价值目标具有多样性，经营学校具有较为复杂的社会因素，它必须考虑生源、区域文化背景等，在一定意义上学校经营具有较大的风险性，加之学校效益的滞后性。迟效性。长效性等特征，很难在短期内对学校效益做出判断，所以必须保持学校产权的相对稳定性和持续性。（4）产权结构不同。公立学校是一种非营利性组织，其财产所有权结构一般不是私人或私人为当一、名词解释考研试题
