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1、2017年曲阜师范大学教育科学研究方法考研复试核心题库一、简答题1 联系实际，叙述调查前的准备工作有哪些？【答案】调查前的准备工作，是整个调查工作的基础和前提。调查人员无论是个人或集体，都应充分做好调查前的准备工作。调查前的准备工作具体应抓好如下几方面:（1）确定调查课题。确定调查课题时，要遵循目的性原则、价值性原则和量力性原则。 （2）选取调查对象。调查对象就是被调查的单位或个人。调查对象要根据调查课题和调查目的来选取。不同的调查课题和调查目的，要用不同的方法去选取调查对象。（3）起草调查提纲。调查提纲就是要调查的项目内容，它是搜集资料的依据。草拟调查提纲以后，还要根据调查提纲的要求，设计必
2、要的调查表、问卷、测验题目等。（4）制订调查计划。调查计划一般包括下列内容:调查课题，调查的目的和任务，调查对象及范围，调查地点及时间，调查的方式方法，调查步骤及日和安排，调查的组织领导及人员分工，调查报告完成的日期。调查计划的制订要详细、周密、切合实际。（5）调查工作的组织领导。这里所说的调查工作的组织领导，是指规模较大的教育调查组或调查团的组织领导。具体包括以下内容:根据调查课题的要求，选择和分配合适的调查人员。调查员要熟悉课题的有关业务知识，具有一定的独立工作能力和高度的工作责任感。调查组内的组织领导。领导组内的人员要统一认识、明确分工，还要有一定的纪律和制度。调查组以外的组织领导。主要
3、是要争取被调查单位或个人及有关党、政领导的支持和合作。调查前应派人或写信与调查对象联系，取得他们同意。 2 作为社会科学的教育科学，历史研究法在向现代化科学化发展的进程中所起的作用。【答案】作为社会科学的教育科学，在它向现代化科学化发展的进程中，历史研究法将发挥重要作用:（1）通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质。这里，涉及到一个进行教育研究时必须掌握的基本思路，这就是:当我们在进行任何一个重要的教育问题研究时，必须对该课题进行纵向的历史研究和横向的现实研究，也就是说，要从历史渊源和刚代背景两个方面得出更深刻、更科学、更真实的结论。按照历史唯物主义的基本原则，尊重历
4、史的本来面目，从历史过程中正确地截取特殊矛盾所经历的发生、发展过程作为独立的研究对象，搞清所研究的教育现象产生的历史条件、理论基础，产生后对当时和以后教育发展产生的影响，以及经过了几个什么样的发展阶段而不断得到改造与完善。正是通过纵向的历史发展进程的考察，提供从过去到现在的发展轨迹，体现从原因到结果的发展趋势。在进行历史研究的同时，要进行横向的现实研究，分析当前时代的发展提出了哪些新的要求，为了回答新的挑战，该教育问题出现了什么样的新质特征和新的发展。（2）通过历史研究，有助于我们借鉴历史经验，预测末来教育发展的方向现实教育是历史的发展，与过去存在着相关或因果关系。大量事实说明，教育的历史现象
5、、过程及规律经常反复莺演并对现实社会的教育施加影响。通过历史研究，使我们借鉴历史经验教训，进一步促进教育发展并提高科学化水平，也正由于此，不断的历史反思成为人类文明历史所积淀形成的一种文化心态。（3）通过历史研究还有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高研究人员的评判分析能力。在一定意义上说，没有科学的历史研究，就不会产生真正的科学。任何一门学科要想成为真正的科学，就必须运用历史研究法来认识它的过去，研究现在和预测未来。 3 列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数并简要解释其含义。【答案】教育研究资料定量分析是对教育现象的数量特征、数量关系与数量变化的分析。其功能在于揭示和描
6、述教育现象的相互作用和发展趋势。发展定量化研究的方法和手段，是使教育研究走向成熟的一个重要方面。列举教育研究资料定量分析中数据描述的三种量数如下:（1）集中量数集中量数是描述集中趋势的统计量。常用的集中量数有三种:算术平均数，中（位）数和众数。（2）差异量数差异量数是描述次数分布中“离中趋势”这一特征的统计量，简称“差异量”。一组数据，若离中趋势小，则集中量的代表性就大；反之，若离中趋势大，则集中量的代表性就小。最常用的差异量有全距、平均差和标准差。（3）地位量数（相对位置量数）相对位置量数有百分等级与标准分数两种。标准分数，主要指Z 分数。Z 分数是一种以平均数为参照点，以标准差为单位的，表
7、示一个分数在团体分数中所处位置的量数。 二、论述题4 试阐述心理学以及相关学科的发展对教育研究的影响。【答案】在教育研究的发展历程中，相关领域的学科发展对教育研究的发展起到了非常重要的作用和效果。心理学、生理学、脑科学、语言学、人类学、社会学、生态学、信息科学、创造学、数理逻辑及模糊数学等，作为教育研究的理论基础，其发展极大地影响着教育研究的发展水平。（1）心理学的发展对教育研究的影响在这些学科中，与教育研究相关最密切的是心理学。从教育史上看，富有成果的教育家，其教育理论中均以相应的心理学思想为基础。比如赫尔巴特的观念心理学，杜威的机能主义心理学，斯金纳的行为主义心理学，赞可夫的发展心理学，布
8、鲁纳的认知心理学等。这些心理学思想对其教育理论的建立和发展起了重大的作用。心理学发展对教育研究的影响，首先表现在心理学作为教育科学的基础之一，为教育理论、观点提供了论证的科学依据。正由于此，不同学派的心理学家分别以他们的理论观点影响教育研究，影响教育研究的科学性。比如，唯心主义的内省意识心理学派，否认人的心理是客观现实的反映，把人的心理看成是受某种先验的东西支配的，因而强调使用主观的内省法来研究人的心理。而行为主义心理学派，则把人的外部行为作为研究对象，强调用对行为的直接观察的生理性实验和机械的测量力法。其次，现代教育的发展要求教育科学和心理科学相互渗透和联结，二者在课题研究上的共同性、研究方
9、法和研究手段的一致性及研究成果评价的整体性，从而使心理科学对教育研究发挥极大的影响作用。在心理学领域，随着70年代以后认知心理学的发展，过去那种以逻辑实证主义为哲学基础、严格的环境决定论及人与动物不分的观点逐渐被取代，而是直接研究人的内部心理过程、人的智能和解决问题的程序、控制论的信息反馈模式等。而在研究方法上，现代心理学逐渐减弱了在方法问题上的争论而致力于专门问题的研究，从表层心理现象的研究进入心理现象深层次的需要、动机、人格的探讨，从研究低级的心理机能进入高级复杂的心理机能，研究人类个体的发生发展，从而提供了关于个人的认知能力和个性社会化的发展观。特别是在若干重要的心理学问题上进行的跨学科
10、、多学科的整体综合研究，以及注重从哲学高度进行的理论概括，从宏观上探讨心理学思想体系，心理学研究的这一总趋势与现代教育研究发展趋势是基本一致的，二者的相互渗透和联结，有助于提高教育研究的科学性，并促进两个科学领域的长足发展。（2）相关学科的发展对教育研究的影响生理学和脑科学与教育研究关系也甚为密切。人的高级神经活动，主要是大脑皮层的机能活动，对输入的各种信息不断进行编码、组合、储存和提取，形成复杂的信息系统。神经系统是实现有机体内部的完整性及其与外部环境统一的基本机构，是人类实现认识活动的主要物质基础。近年来，科学家们对大脑的功能定位、意识机制、记忆机制、体液调节、两半球的言语机能、神经网络联
11、结机制等进行的深入研究，对思维过程中逻辑与非逻辑、形式化和直觉因素的互补性关系的揭示，加之在遗传学、习性学等方面研究的新进展，给教育领域的研究提出了许多新的研究课题。比如，在青少年时期，如何加强动手的操作能力的培养，加强情感、意志等的陶冶，使他们的大脑两半球能得到均衡的发展，等等。而生物学研究的许多方法同时也给予教育研究以新的启示。随着现代教育的发展，语言学、社会学、人类学、生态学等学科研究动向及成果，已越来越受到人们的关注，并为教育研究提供了新的研究课题。如环境科学，利用系统科学的方法，把生物和环境作为一个整体来研究，开拓了教育生态学、教学生态学、校园文化等新课题，从教育与整个环境系统的相互关系来研究教育的发展。 一、简答题
