《三年级下册数学教案7.2 小数的大小比较人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案7.2 小数的大小比较人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第七单元小数的初步认识第2课时小数的大小比较教学内容人教版三年级下册教材第93页例2及第93页“做一做”。内容简析例2通过比较四名男生跳高成绩的活动,教学一位小数的比较大小。教学目标1. 能够仿照比较整数大小的方法,比较小数的大小。2. 能够结合实际,采用合适的方法进行小数的大小比较。3.体验比较小数大小的多样性,体会数学知识与日常生活的密切联系。教学重难点掌握比较一位小数大小的方法。教法与学法1.本课时教师应鼓励学生多角度思考,结合具体情境体会小数比较大小策略的多样性,给学生留足独立思考的时间和空间,让学生充分探索比较大小的方法。2.本课时学生应在教师的引导下,自主学习结合小组讨论,体验比较
2、小数大小的方法,培养自己独立探究规律的能力。承前启后链延学:简单的小数加法、减法。如:1.5+2.3=3.8学习:小数的大小比较。如:3.2 3.19复习:小数的认识和读写法。如:1米5分米写成小数是1.5米。教学过程一、情景创设,导入课题 课件展示法:播放课件,课件内容为:学校的运动会上,小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐,他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉,班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束,成绩如下:姓名小明小刚小强小林成绩/米0.91.21.150.88课件播放暂停,出示问题:你能排出他们的名次吗?由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。【品析:这种导入方式,
3、能够让学生结合具体生活情景,结合运动会的比赛,引起对小数大小比较的方法的求知欲,可加深学生对小数大小的比较的理解。】 游戏体验法:在黑板上贴出小长方形的卡片: 同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?随即,在两个方框中间都点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数会比较大? .【品析:通过这个游戏,让学生体会复习整数大小的比较方法,进而初步体会小数大小的比较方法,培养学生学数学、用数学的乐趣。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第93页例2中的主题图片,提取已知信息。师:出示主题图片,请同学
4、们说一下各自的跳高成绩。姓名小明小刚小强小林成绩/米0.81.21.10.9生1:小明0.8米。生2:小刚1.2米。生3:小强1.1米。生4:小林0.9米。师:那么这四位同学谁的跳高成绩最好呢?生1:小刚。生2:小强。共同讨论、比较。师:你能排出他们的名次吗?以小组为单位讨论交流:你是怎样排列的?为什么这样排列?小组讨论、交流。生1:小刚第一。因为1.2 米是1 米2 分米,1.1 米是1 米1 分米。所以1.2 米比1.1米高。生2:在尺子上面1.2 米是120 厘米,1.1米是110 厘米,因为120 厘米比110厘米长,所以1.2 米比1.1 米大。师:这两个小组的同学是先比较的1.2米
5、和1.1米,这是为什么?生:因为这两位同学的跳高成绩都超过了1米。师:同学们想一想,如果我们不采用上面两个小组的方法,能不能给他们排名呢?先想一想,我们在以前比较整数的时候怎样比较的?生1:我们可以从这个数的最左边开始比较。生2:我们可以先从小数点左边的数来比较,例如1.1,小数点左边是1,而0.9小数点左边是0。师:真聪明,如果小数点左边的数一样大怎么办呢?生3:我们接着看小数点右边的数,如0.9和0.8,0.9小数点右边的数是9,0.8小数点右边的数是8,98,因此0.90.8。师:原来比较小数大小也可以用以前我们比较整数大小的方法。先从小数点左边开始一位一位地来比较。【品析:本环节首先让
6、学生在矛盾冲突中,带着讨论去发现问题,其次让学生由理论到实践,学生自主学习真正起到了作用。】三、反馈质疑,学有所得在学习完例2的基础上,让学生掌握小数大小的比较方法。质疑:如果小数的位数比较多又该如何比较呢?学生讨论后得出结论:先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,再比较小数部分,小数部分第一位上的数大的那个数就大,如果第一位上的数相同,就比较第二位上的数,后面依次类推,直到比较出大小。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,实际是对比较一位小数大小方法的一个补充,也为四年级进一步学习小数的意义、性质和多位小数的加减法打下基础。】四、课末小结,融会贯通本节课,你学会了哪些知识
7、?还有什么是不明白的呢?师生共同总结小数大小的比较方法,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同,再比较小数部分,小数部分第一位上的数大的那个数就大,如果第一位上的数相同,就比较第二位上的数,后面依次类推。五、教海拾遗,反思提升回味课堂,发现亮点之处:在本课的教学中,以米作单位的小数来说是比较抽象的知识,在教授用米作单位表示几分米的小数时,教师设计与其有关的实践活动,在动手操作的过程中,更深入地感知分数与小数的联系,了解小数大小的比较方法。反思过程,有待改进之处:本节课没有根据学生已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试,没有建立新旧知识之间的练习,发挥积极的迁移作用。我的反思:板书设计小数的大小比较0.8米1.2米1.1米0.9米8分米1米2分米1米1分米 9分米1米2分米1米1分米9分米8分米8分米12分米 11分米9分米12分米11分米9分米8分米1.2米1.1米0.9米0.8米
