《胶州三中构建科学精准育人体系实施计划方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《胶州三中构建科学精准育人体系实施计划方案（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. . . .胶州三中全员育人导师制工作方案为深入贯彻落实教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见（教基一20144 号）、教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见（教基二20144 号）和省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见（鲁办发201455号），深入推进实施山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020 年）、胶州市推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案（胶教体字201720号）和胶州市推进中小学全面实施全员育人导师制工作的意见（胶教体字201757号），进一步提升我校育人工作的全员性、主动性、针对性和实效性，促进学生全面
2、而有个性发展，现就我校开展全面实施全员育人导师工作制定如下工作方案：一、指导思想全员育人导师制是学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的一种协同育人机制，学校通过学生和教师双向选择等方式，为每名学生确定导师，对学生的学习生活、心理健康、生涯规划等各个方面予以指导。全面实施全员育人导师制，有利于引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会合作，全面提高学生综合素质，为学生终身发展奠定基础；有利于更好适应学生个性发展需要，促使学生的潜能得到充分释放和发挥，为学生自主发展提供保障；有利于深入推进素质教育，促使教师有效落实教书育人“一岗双责”，为教育优质发展注入动力；有利于学校充分利用家长和社会
3、资源，拓宽全员育人渠道，建立健全学校教育、家庭教育和社会教育“多位一体”的联合育人协作机制。二、工作目标（一）全面落实“一岗双责”制度。引导教师认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长，争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”。（二）促进学生全面成长。坚持面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，构建民主、平等、和谐、融洽的师生关系；坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，营造学生人人受关爱的良好育人氛围，引导学生做学习和生活的主人，培养学生人格健全、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的良好品质。（三）拓展
4、全员育人渠道。充分发挥学校育人的核心、示范、引领、辐射作用，不断拓展全员育人的渠道，积极发挥学校家委会作用，广泛吸收社会育人资源，壮大育人导师队伍，建立健全“多位一体”的联合育人模式，不断提升育人实效。（四）形成全员育人特色。遴选一批效果突出的全员育人案例，建设一批具有良好示范带动作用的全员育人示范学校，打造一批具有影响力的全员育人模式，建立一套教书育人、管理育人、服务育人、全员育人、全程育人、全面育人的工作机制，探索形成具有三中特色的全员育人体系。三、基本原则（一）全面性原则。以促进学生的可持续发展为目标，全面、深入了解学生在学业、心理、品行、生活、人生成长等各方面的情况，师生共同讨论协商确
5、定符合学生实际的发展目标和路径，促进学生德、智、体、美等方面全面发展。（二）教育性原则。结合学生身心特点、接受能力和实际需求，注重人本性、渐进性、系统性、双向选择性，为学生全面发展提供良好成长空间。（三）个性化原则。善于发现、研究学生在智能、兴趣、性格、成长经历等方面的个性差异，因材施教、因人施导，促进学生实现个性发展。（四）发展性原则。研究、遵循学生身心发展特点及认知规律，循序渐进、科学施导，促进学生的健康成长和终身发展。 四、主要任务（一）思想引导。引导学生正确认识并学会处理自我、他人、社会和国家的关系，积极践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想道德品质。
6、（二）学业辅导。定期帮助学生进行学业分析，发现问题,提出建议，指导学生自主制订学习与发展计划。采取有效措施端正学生学习态度，激发学习动力，培养良好学习习惯，改进学习策略和学习方法，提高学习效率和学习成绩。（三）心理疏导。通过个别谈心、座谈等多种渠道及时了解受导学生心理状况，疏导学生不良情绪,化解学生心理压力，引导学生正确对待成长中的挫折和烦恼，激发学生自尊、自重、自爱、自信意识，培养学生拥有阳光心态和健康向上的精神风貌。（四）生活指导。经常性与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，力所能及地帮助学生解决生活中的困难。掌握学生在家庭中的表现，配合家长指导学生养成健康的生活习惯，科学合理安排日常生活，
7、培养学生自制、自主、自理能力。（五）成长向导。帮助学生分析自身优缺点，全面认识自我；明确发展方向，不断完善自我；确立成长目标,真正实现自我。根据学生个性特点，做好学生生涯规划指导，为学生的终身发展引路和奠基。五、组织实施（一）实施育人导师师生互选。每学期由学校根据教职工育人能力和实际情况，广泛吸收社会、家长育人资源，确定公布学校各班级育人导师名单，通过师生互选为班级中每名学生配备育人导师。导师单个育人周期原则上为1学期，负责学生人数约为10-15人（二）建立育人档案。建立导师育人工作档案，记录育人导师工作过程和实效，内容包括受导学生基本情况和总体情况分析，导师每学期工作重点、具体工作方法和措施
8、，师生交流记录，育人工作推进情况和效果等。同时，在对学生进行综合素质评价时充分尊重育人导师的意见建议。（三）加强师生交流。育人导师通过多种途径，与受导学生每周至少进行1次沟通交流，完成对学生的思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和成长向导等任务。（四）推行学情会商。以班级为单位，由班主任每月组织召开学情分析会，共同会商班级学生整体状况和导师工作开展总体情况，相互交流学生在思想、学习、生活等方面的具体情况。充分发挥班主任在班级管理中的主导、统筹作用，不断提高导师工作的针对性和实效性，促进班级管理和导师工作的协调推进。（五）完善家校联系。通过家访等多种家校合作方式，定期与学生家长进行联系，交流沟
9、通学生在校在家表现，相互配合和支持，共同促进学生健康成长。自2017-2018学年第一学期起，每学期育人导师与受导学生家长联系沟通不少于3次。（六）完善评价考核。完善教师教书育人“一岗双责”考核制度，将教师承担育人导师和学科德育情况纳入考核项目，在年度考核时既考察教师的教学工作，又考察其育人工作。六、实施过程 （一）组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处和级部具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。 组 长：王瑞财副组长：王传武 宋立清 王敏（二）宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、
10、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。 （三）实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组，并吸纳部分优秀家长和热心教育事业的社会人士参加，名单向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生
11、充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班全体学生联系给任课教师，并填写全员导师制导师分工班级明细表。每位导师既面向全体学生，又要承担10-15名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。 （四）阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。班级每月召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员导师制的落实和督查
12、，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校利用专题行政办公会每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。 七、具体职责和分工（一）班主任职责： 1.负责本班导师与学生的选配和协调工作。 2.协调班内各位导师之间的工作。 3.与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。 4.教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。 5.加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。 （二）导师职责： 参照 “四、主要任务”（三）对学生的要求 1.经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情
13、况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。 2.积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。 3.每学期撰写一份心得体会。八、具体措施（一）摸底建档。导师要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，有的放矢的开展工作。 （二）谈心交流。导师关心所联系学生的生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生
14、相处，了解掌握学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起沟通友谊的桥梁。 （三）家访。积极开展万名教师访万家活动。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，给学生
15、以实质的关怀和鼓励。 （四）建立个案分析制度。级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、心理等方面的困惑。 （五）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。 （六）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他所联系的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。 九、考核方式学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。 1.以学生期末成绩为基数，教务处和级部评价导师指导学生成绩情况和发展表现，成绩与导师工作评价、绩效工资挂钩。 2.导师的工作列入学
