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1、下载可编辑课题21 狐假虎威教学目标知识与能 力会认识假、威、嗓等1个新字，会写食、物、眼、爷等8个生字。有感情的朗读课文。理解课文内容过程与方 法借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。情感与价值观理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。教学准备教师课文录音、生字卡、动物头饰.学生预习课文教学重难点重点：识字、写字难点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第一课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、竟猜谜语，激趣导入。1、同学们，我们先
2、来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）在这里应读ji，为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）三、阅读课文识记字词。师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或
3、生活实际尝试理解词语的意思。2、学习字词。（1）出示生字检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng，不读mng.，齐读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯。在阅读中识字
4、，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使教学过程一趟、狡猾、百兽（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4、再读课文。（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等
5、会儿请你读给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？四、指导写字。1、出示生字。2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3、进行书写指导：注意：“狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法
6、。尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。板书设计21 狐假虎威 老虎 狐狸 扑 窜 半信半疑 神气活现 东张西望 摇头摆尾课题21 狐假虎威教学目标知识与能 力分角色朗读课文，理解课文内容。过程与方 法在指导学生朗读的基础上点拨学生明白成语意思情感与价值观懂得“狐假虎威”的意思和寓意。教学准备教师多媒体课件学生读懂课文内容。教学重难点重点：懂得“狐假虎威”的意思。难点：揭示寓意。课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第二课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设
7、计意图第二次备课一、回顾课文、复习巩固。、画去括号里不恰当的拼音。朝（zhocho）霞朝（zhocho）南森（snshn）林深（snshn）处、课文讲了一个什么故事？二、精读课文、理解课文。1、学习第一自然段，体会“虎之威”（）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。（）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾”过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。（1）各自轻声
8、读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？（3）学生练读。指名读。想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？（5）学生合作学习讨论通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”教学过程3、学习六、七、八自然
9、段。明白“谁之威”（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的回答，出示下列板书：“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？ （4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现
10、起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。 （7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑-百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。三、揭示寓意、拓展升华。1、我们
11、不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成教学反思课题22 狐狸分奶酪教学目标知识与能 力会认识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个
12、生字。有感情的朗读课文。理解课文内容过程与方 法借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。情感与价值观懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。教学准备教师相关课件以及生字词的卡片、搜集相关民间故事学生自学生字，自主朗读课文教学重难点重点：认识1个生字；会写8个生字难点：理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理课时安排两课时教学方法讲授法、谈话法、自主学习法、合作探究法总第一课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一、质疑导入，激发兴趣同学们,大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这节课我们一起来
13、学习一篇匈牙利的民间故事狐狸分奶酪。(老师板书课题：狐狸分奶酪)1.学习“奶”“酪”两个字。(1)强调“酪”的读音是lo，不要读成no。(2)注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。指导学生书写“奶”字，并组词。2.教师出示图片简单介绍“奶酪”用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。3.齐读课题，读准“酪”。4.狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？二、初读课文，了解大意1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。2.同学们自由练读课文，标出自然段序号。(教师随机纠正和帮助有困难的同学。)3.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？三、精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？（一）学习第1自然段。
