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1、1螳螂捕蝉十来源 课件 5 Y KCo M 螳螂捕蝉 教学设计十作者：朱卫华转贴自：转载点击数：713螳螂捕蝉教学设计十劲三小 朱卫华一、教学要求：1、正确、流利的朗读课文。22、理解重点词句在课文中的意思。3、师生共同探讨，理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。体会少孺子的机智、爱国。4、结合的内容，扩写课文。二、教学重点正确、流利的朗读课文、背诵课文；理解课文内容，品味人物形象。三、教学难点:理解课文讲述的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理。四、读写结合点：结合的空白点扩写课文，使学生结合课文内容写体会。3五、德育渗透点：培养学生做事瞻前顾后、通盘考虑
2、的态度；培养学生对中国文化的喜爱之情。六、教学过程：一、谈话导入：这节课，我们继续学习螳螂捕蝉 。上节课，我们结合文中注释读通了这片文言文，并了解了大意。你能说说课文主要讲了一件什么事？（少孺子用螳螂捕蝉的故事让吴王打消了攻打楚国的念头。 ）师板书：少孺子 吴王二、精读课文：1、学习起因部分：4教师：正如大家所言，故事因吴王伐楚开始，书中是怎样写的？指生读-你读懂了什么？ 指导朗读（读出吴王的固执、骄横跋扈）吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”可以质疑如：吴王为什么会如此坚决的攻打楚国呢？请学生结合搜集到的资料来谈请你想象一下群臣听到后会是怎样的情形？指名说少孺子听到后，又会如何想呢？2、
3、学习经过部分：自读描写少孺子行为、语言的语句。思考：你读懂了什么？还有何疑问？出示描写他行为的句子指生朗读，谈理解。5舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。指导朗读，把他的动作读清楚。质疑，如：他为什么连续三天这样？（学生理解到他是等机会劝吴王就可以）功夫不负有心人，这一天，他终于遇到吴王了。看到他满身露水，吴王非常惊讶，他说-子来，何苦沾衣如此？（指生读出疑问的语气）于是，少孺子就对他讲了一个非常有趣的故事，我们不妨读读出示少孺子的部分语言。园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后以；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不
4、知弹丸在其后下也。你能展开想象，把这有趣的情景用自己的话说说吗？6练习创造性地复述教师：蝉、螳螂、黄雀这些小动物何等警醒，平时生活中，你想悄悄靠近都难，而此时，在离它们不远的地方，就潜伏着可能置它们于死地的敌人，这种危险怎么就察觉不到呢？学生分析，引出此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。指名朗读，多有哲理的话呀，读出文言文的韵味。（6）听了他的话，吴王恍然大悟善哉！乃罢其兵这三个小动物之间的趣事何以让坚决举兵的吴王罢兵呢？出示地形图 观察、分析（说出战争对国家的危害，对百姓的危害）一番话点醒梦中人，吴王此时会想到什么？又会对少孺子说些什么呢？写话练习73、学到这儿，你还有什么问题吗？学生提
5、不出，老师质疑，如：吴王为什么不在大庭广众之下讲这个故事呢？让学生体会到：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境，恰当的时机，这就是计谋。从这点看到少孺子是一个（ ）的人。（足智多谋、机智等）正因为如此，他在给吴王讲故事时是非常轻松、随意，我们再读他的话应该用怎样的语气？（不慌不忙、不紧不慢指导朗读背诵）从全文中，你还感受到他是一个怎样的人？说出自己的理由。板书：爱国、勇敢怪不得，吴王称赞道善哉！言下之意，是（ ）善哉！84、多么机智爱国的少孺子，多么有趣又寓意深刻的故事，尽然于这简短的 100 多字中，这就是文言文的魅力之一。除此以外，它还有这样的特点出示课件古今翻译的不同如：悲，今译为悲伤；古代译为动听 其的指代用法。在句中都表示他的或他们的，但所指却不同。三、拓展延伸：1、后人将这个故事缩为一个成语，想必大家都知道螳螂捕蝉，黄雀在后2、学了这个故事，给你的最大启迪是什么？可以从少孺子的角度，也可以从吴王的角度来谈。查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！来源 课件 5 Y K9Co M
