《藤野先生教案(精选多的篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《藤野先生教案(精选多的篇)（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一篇：藤野先生教案 藤野先生 第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、 教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生 2品析文中含义深刻的语句，理解文中的明暗线索。 的崇高精神对我的激励与鼓舞。 3、说出作者和藤野先生交往中的几件事，从这几件事中可看出藤野先生的什么 3.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神 特点？添改讲义；2.纠正解剖图；3.关心解剖实习；4.想了解
2、中国女人裹脚。 藤野先生：正直热诚、治学严谨 教学重点1.理思路、找线索，析事例。分析鲁迅弃医从文的原因 五、讨论 1、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？么作者后来为什么又弃医从文了呢？ 说到他学医的两个目的：救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医， 教学难点1.对文中含义深刻的语句的 理解文中的明暗线索。 说明他们对弱国国民的无端歧视）在这里可指读“中国是弱国，所以中国人当然是低能2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 第一个事件“匿名信事件”，也可以叫它“漏题事件”?“终于这流言消灭了”， 2鲁迅的语言风格和特色； 教学过程 一、导入 同学们，鲁迅先生曾说过，给他一
3、生影响最大的有三位老师。我们已学过了从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生，其次是革命家章太炎，还有一位就是异国的藤野先生。（板书课题）藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起走进鲁迅的藤野先生。 二、作者介绍 作为中国近代文学史上的一颗闪耀的巨星，鲁迅大家并不陌生。在之前我们也学过了不少他的作品，比如：从百草园到三味书屋阿长与山海经 等等作品，那么，根据所学过的知识，那位同学能像我们介绍一些鲁迅呢？ 鲁迅：本名周树人，浙江绍兴人。少年时家道中落，备尝人情的冷暖。迫于生活，鲁迅进了
4、新式学堂学习，1902年，东渡日本求学，1904年进入仙台医学专门学校学习医学，以图能学成后回国救治像父亲似的病人。1906年，思想上觉醒的鲁迅，自尊心受到强烈的刺激，弃医从文，并于1909年回国从事教育并开始文学创作工作，以期用文学来唤醒国人麻木的精神。同时，鲁迅的文章也深入细致的记录了当时国内的斗争形势和国民的生活状况，也对当时的国民生存方式惊醒了无情的嘲讽和尖锐的批判。最有名的比如狂人日记、药等著名的文章，都是他不可磨灭的功勋。所以，他也被称为伟大的思想家，文学家和革命家。 三、检查预习 绯(fi)红：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。流言：流传的毫无
5、根据的坏话。瞥(pi)见：很快地看一下。畸(j)形：不正常的形状。 遗民：a留下的在国外的人；b改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c大乱后遗留下来的人民。 不逊(xn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 四、读课文 1、注意：文章变换了几个地点； 2、文章篇幅较长，事例较多，请学生在朗读后复述或者概括文章大意。 解疑：1、文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。 2、全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 儿?也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬，体会作者当时极度愤慨的感
6、情。第二个事件：电影事件 （战争本身就是令中国人屈辱的事）鲁迅为什么听得“这一声特别得刺耳”？?（再次体会鲁迅强烈的民族自尊心和爱国精神）?从那一回 以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。我们的第一要著，是在改变他们的精神，而 善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 2、现在我们再来看藤野先生，他除了我们分析过的具有“正直热诚、治学严谨” 的特点外，和“爱国青年”比，他还有哪点精神是更为可贵、更让鲁迅为之感动的？ 藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。 3写
7、清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？这个特征象征着什么？ 辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征，中国人原来是不留辫子的，满清 入关后，后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂，可是这些清国留学生对辫十分珍视，这里作者用了一个词“标致”，即 漂亮，这一 反语表面其实丑陋 从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主 义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。强烈的爱国主义精神。（
8、暗线） 4.鲁迅文章的特点。 鲁迅的语言形式是不同于现代的汉语结构的，他的语言留有明显的文白过度的痕迹。这是五四时代作家普遍留有的特点。也是中国文学史上由文言向白话转变的必然体现。 四、小结 本文写对藤野先生的怀念，赞扬他的伟大人格和崇高品质；用自己的转变来反衬以清国留学生为代表的国民的麻木。我们在学习过这篇文章以后，一方面应该学习藤野先生的伟大精神，另一方面也应该学习鲁迅在文章结构时有条不紊的写作手法，对以后的写作也是有不少值得借鉴的地方。 五、作业 拿起手中的笔在采蜜本上写写你心目中理想教师。 第二篇：藤野先生教案 一、 教学目标： 1、 学习作者抓住人物特征选择和组织材料，通过具体事例来
9、刻画人物性格的方法。 2、 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。 3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 二. 教学重点、难点： 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。 2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 4、对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。 三、教学安排：2课时 四、教学过程： 我十分重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨色彩，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默
10、读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。 第一课时 一. 导入 1.让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、 父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人） 再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。鲁迅在藤野先生一文中，讲述了他与先生的交往。鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。 2. 复习有关朝花夕拾的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在从阿及藤野先生三者之间的先后顺序。 顺序是阿从藤野先生，作品是按照作者成长的经历来排列的，朝花夕拾是一本回忆散文集。 二、 引导学生带着问题速读
11、课文。 1. 速读课文，思考问题： （1） 文章以什么为线索？写了哪些事情？ （文章叙事的线索常常有：以地点转换、以事件发展的先后顺序、以人的所见所谓为线索。各举一例。） （2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？ 2. 明确： （1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。 （2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京仙台中国。 三、理清文章层次结构 作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，
12、以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。第一部分（1-3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。 第二部分（4-35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。 第三部分（36-38）：回国后对藤野先生的思念。 四、研读课文第一部分 1. 朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。 2. 讨论交流： （1） 这部分文字所描写的对象是什么？ （2） 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？ 明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。 （3）分析这些段落在语言上有何特点，体现出作者什么样的思想感情？ 明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下?实在标致极了” 这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追
