《全册教案：人教版教学教案高中生物人教版必修二基因工程及其应用(教案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全册教案：人教版教学教案高中生物人教版必修二基因工程及其应用(教案)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中生物必修二 生物必修1 第 2 节基因工程及其应用 教学目标 一 知识目标 1 简述基因工程的基本原理 2 举例说明基因工程在农业 医药等领域的应用 二 能力目标 进行转基因生物和转基因食品安全性的资料收集和分析 三 情感目标 关注转基因生物和转基因食品的安全性 教学重点与难点 1 教学重点 1 搜集基因工程在育种上应用的事例 2 基因工程的安全性问题 2 教学难点 1 基因工程的基本原理 2 转基因生物与转基因食品的安全性 教学设计 第一课时 教师的组织和引导学生活动达成目标主要板书 复习 1 生物体的基因是怎样来 的 2 最古老的育种方法是什 么 3 杂交育种和诱变育种的局 限是什么
2、4 超越已有技术的局限性是 育种技术的不断完善与发展的 动力和原因 育种学家将如何 突破 不能实行种间的基因交 流 这一育种技术的局限呢 引入新课 展示下列资料和相关图片 资料一 蛛丝是自然界最奇特 的物质之一 它具有极强的韧 度 其韧度是同样直径钢材的 好几倍 但与家蚕不同 蜘蛛 不能家养 因为它们会互相吞 食 所以不可能建立人工饲养 蜘蛛的农场 30 多年来 科学 回忆相关概念 讨论作答 由母体 无性生殖 或父本和母本 有性生殖 遗传而来 通过基因突变产生 新基因 选择育种 不能进行种间的基因 交流 提取相关的 基础知识为 学习新知识 做好准备 用具体的实 例 激发学 生学习探究 的兴趣
3、来源 Zxxk Com 第 2 节基 因工程及 其应用 基因工 程 高中生物必修二 生物必修2 家们一直试图找到利用其他生 物体来制造蛛丝的办法 资料二 目前 全球的氮肥生 产耗费世界总电力的3 4 且农作物只能吸收氮肥的 1 10 造成了大面积土壤和水 质的污染 教师设问 请发挥你们的想象 力 提出解决上述问题的设想 教师在学生讨论的基础上提出 设想 1 能否让细菌 吐出 蛛丝 2 能否让禾本科的植物也能 够固定空气中的氮 德国科学家宣称 他们利用转 基因细菌成功制造出了优质 蛛丝 将来能利用这种丝纺 织出精美布料或者轻巧而结实 的绳索 蜘蛛的吐丝织网技能要受到挑 战了 教师利用 问题探讨
4、进一 步提出问题 组织学生讨论 交流看法 1 为什么能把一种生物的基 因 嫁接 到另一种生物上 2 推测这种 嫁接 怎样才 能实现 3 这种 嫁接 对品种的改 良有什么意义 教师进一步提问 生物体还可以通过什么途径得 到基因 能否打破杂交育种的 局限 举例说明 教师小结 人类可以利用基因 工程技术按照自己的意愿直接 定向改变生物 通过上述的学习和分析 请归 纳出基因工程的概念 学生思考 讨论提出自己的 设想 学生讨论 师生交流 学生分小组讨论和交流 学生设想用类似的方法来 改造 某种生物 使其符 合人们某种特定的需要 说 出具体设想 各小组选派代 表陈述观点 通过人工的方法 把一种生 物的特定
5、基因 如人胰岛基 因 转移到另一种生物 如 大肠杆菌 体内 打破了杂交育种的局限 实 现了种间的基因交流 学生用自 己的语言表述基 因工程的定义 明确基因工 程和杂交育 种 诱变育 种的内在联 系 加强对课本 概念的理解 请学生 阅读教 材 P102 页和 P103页第一段 并思考回答下 学生带着问题阅读教材 以 小组为单位相互讨论 形成 培养学生自 主学习的能 基因工 程 高中生物必修二 生物必修3 列问题 1 基因工程是在什么水平上 操作的 2 基因工程的最基本的工具 是什么 3 基因 剪刀 的全称和简 称是什么 4 限制酶的功能特点中指出 了两个 特定 这两个 特定 是指什么 举例说明
6、5 基因的 针线 DNA 连接酶连接的是脱氧核糖与磷 酸 还是连接互补的碱基对 6 要想获得某个特定性状的 基因必须要用限制酶切几个切 口 可以产生几个黏性末端 7 除了课本的知识 对于 限 制酶和 DNA连接酶你想知道什 么或者你还知道什么 阅读后 师生进行交流 教师 根据学生自学中存在的问题进 行引导 讲解 教师最好能制 作课件 用图片和动画帮助学 生理解 教师小结 通过讨论 我们知 道了如何获得外源基因 如何 把来源不同的两个基因连接起 来 但是 要将外源基因送入 受体细胞 还需要专门的运输 工具 运载体 可以作为运载 体的有 质粒 噬菌体 动植 物病毒等 教师用图片或课件动画展示 质粒
7、的结构特点 教材插图 6 5 细胞染色体外的很小的环状 DNA 分子 存在于细菌 酵母菌等生物 的细胞中 对细胞的正常生活 几乎没有影响 能自主复制 质粒是基因工程中最常用的 运载体 最常用的质粒是大肠杆菌的 小组的共识 以小组为单位 开展组间的 竞答活动 在教师的引导下 分析和理 解重点和难点问题 学生观看图片或课件 了解 质粒的特点及其运载体功 能 力 在学生阅读 理解和交流 的基础上 教师有针对 性地展示资 料讲解 解 决 难 点 问 题 采用 自学 合作 教师引导 师生总 结 的学习 策略 质粒的知识 比较抽象 教学策略以 教师引导讲 解的方法为 主 来源 学 科 网 的最基本 工具
8、1 基因的 剪刀 限制 性核酸内 切酶 限 制酶 2 基因的 针线 DNA 连接酶 3 基因的 运载体 质 粒 噬菌 体 动植 物病毒等 来源 学 科 网 Z X X K 基因工 程的基本 操作步骤 高中生物必修二 生物必修4 质粒 质粒的复制只能在宿主细胞 内完成 可以容易地从细胞中取出或 放入 这些特点使质粒能够胜任运载 体的工作 携带目的基因进入 细胞 教师用多媒体课件或与教材插 图 6 6 类似的示意图 简要归 纳基因工程操作的基本步骤和 大致过程 启发学生思考 1 培育转基因生物时 需要外 源基因即目的基因 那么目的 基因从哪里来 引导学生思考和讨论 2 若利用基因工程技术培育抗 虫
9、棉 最好选择什么细胞作为 目的基因的受体细胞 引导学生思考和讨论 3 同是培养转基因植物 耐贮 藏番茄培育的思路是 导入能 封闭乙烯合成途径中关键酶的 基因 而转基因抗虫植物培育 的思路是 让导入的外源抗 虫 基因在受体细胞中表达 比较这两种思路及作用的异 同 教师小结本节内容 课堂练习 教材 P106页练 习基础题 1 2 3 拓展题 1 布置学生以小组为单位 分专题搜集生物变异在育种上 学生和教师一起归纳基因 工程操作的几个步骤 根据育种的要求 从具有目 的基因的生物的DNA中获 得 也可以人工合成自然界 没有的基因 培育转基因抗虫棉时 目的 基因的最佳受体细胞是受 精卵 这样 就可以保证
10、转 基因抗虫棉所有细胞都有 目的基因 学生思考 师生讨论 一个是封闭 不让表达 另一个则是开放 让其 表达 思路不同 但异曲同 工 都培育出了对人类有益 的植物品种 来源 学 科 网 Z X X K 学生做完练习后 教师反馈 学生的练习情况 师生围绕 这些练习展开讨论 若发现 学生对某些问题还不能理 解 教师要有针对性的进行 讲评 只要归纳其 大致过程即 可 不必加 深扩展 让学生归纳 一些解决实 际问题的思 路 以启发 学 生 的 思 维 提升学 生解决问题 的能力 来源 Zxxk Com 即堂反馈学 习情况 巩 固和应用所 学知识 为下节课的 学习和讨论 做准备 高中生物必修二 生物必修5
11、 应用的事例 包括杂交育种 诱变育种 单倍体育种 多倍 体育种 基因工程育种等 这 些育种方法在改良农作物或禽 畜品种的实例及其经济效益或 增产效果的资料 搜集关于基 因安全性方面的报道 法规等 资料 课外练习 教材 P108页自我检 测题 概念检测 知识迁移 技能应用和思维拓展 课后的复习 和巩固 教学设计说明 本课时以上一个课时提出的问题 将如何突破杂交育种和诱变育种的技术局限 切入 把现代育种技术与传统育种技术联系起来 注意引导学生把基因工程的学习与原 有基础知识紧密联系起来 转基因技术育种 教材概括为四个步骤 提取目的基因 目 的基因与运载体结合 将目的基因导入受体细胞 目的基因的表达与检测 这四个步骤 都可以在必修 1 和必修 2 中找到理论基础 密切联系原有知识 不仅可使学习过程顺畅 更有助于帮助学生将具体方法中的各个步骤有机地联系起来 例如 目的基因的制 备 其理论基础是基因位于DNA上 要制备目的基因 就要根据育种的要求 从具有目 的基因的生物的 DNA 中获得
