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1、.word格式,浅谈听力训练对初中英语教学的作用浙江省永康市清溪初中 胡栋伟中学英语教学大纲强调听、说、读、写四种技能的培养，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总和的45%。近几年来，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。尤其是随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求，要求能根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系；能在听的过程中用适当的方式进行记忆。由此带来了教学的行为方式发生了较大的变化,语言教学加强实际应用,已越来越成为全
2、体英语教师的共识。如何采取切实可行的措施，以提高学生听力理解能力，成为了广大英语教师一个新挑战。大多数学生对笔试得心应手，对听力考试却望而生畏。这就给当前中学英语教学提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此，我结合教学体会，谈一些粗浅的看法。一、造成听力困难的原因一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、词汇量、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。仔细分析这些停留在表层的干扰因素，笔者以为，对这一问题的研究可从以下几个方面寻找原因： l、母语的干扰2、语言基础差3、缺乏听力技巧，、4自身的知识缺陷5、课堂教学缺乏正常语速训练等。l、母语的干扰使听力的速度跟不
3、上许多学生在听一段语言材料后，不能直接将语言信息转化成个情景，而是习惯于对应中文逐字逐句翻译出来，由于中文与英文在词序上有很大的差别，影响了反应速度和理解的效果。1) Liu Xiang was born in Shanghai on 13th July, 1983.刘翔 出生 在上海 在13日7月 1983年 2) The battery hasnt been charged since your mothers birthday party.电池 没有被充电 自从 你的妈妈的生日聚会2、语言基础差造成理解困难。学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料
4、的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语言进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意例如：看到（ ） A. bananas B. oranges C. apples 听到 His little brother Xiao Ming prefers apples to bananas.问: What does he like better?看到 （ ） A. a teacher B. a po
5、lice woman C. a doctor听到 -What is your aunt? -She teaches English in a middle school.问: What does her aunt do? 听到 My father is leaving for Hangzhou in two days.in two days 表示在以现在为起点的两天以后。3、缺乏听力技巧由于学生不了解英语口语中有大量的冗余现象，不管听什么，他们都全神贯注，企图听清并接受一切声音传递的信息，每当听见不熟悉的声音时就紧张，这种心理障碍大大地降低了接受信息的效果。看到 （ ） A. climb hi
6、lls B. go fishing C. go shopping听到 -Would you like to climb hills or go shopping next Sunday?-No, why dont we go fishing?-Thats a good idea.问: What are they going to do tomorrow?看到图片（ ）A. rainy B. cloudy C. sunny听到 -It is raining hearily outside, but it was very warm yesterday.-Dont worry, the radio
7、 says it will be sunny tomorrow.问: What will the weather be like tomorrow?4、自身的知识缺陷造成理解困难如学生发音失准的单词，听起来就发生混淆，例如：countcant househorse planeplanmousemouth sheepship muchmarchwalkwork waterwhat thinkthankthreetree lightright slowsnowquitequiet writewriter inventinventor5、课堂教学缺乏正常语速训练而导致实际听力材料的语速脱节。(1)连
8、读，例如：Have a look at it .Not at all.I bought a pari of shoes .Nice to meet you. (2)失去爆破，例如：Dont thank me . dun(t) (k) miI dont like it . ai d un(t) laik itMary asked Jim to write soon.meri a：sk(t) d3im tu： rai(t) su：n(3)一些词强、弱发音不同，例如：What are you doing? Yes，we are a：I am in a car mYes，I am. m以上这些现象都出
9、现在正常的语速的听力材料中，使学生感到所听到的语音与自己的发音很不相同。因此，他们错认为遇到了生词或速度太快，从而造成了听力的困难。6、在听力材料中学生对数字感到十分头疼，因为他们听到的数字与所见到的数字似乎不同，到底哪个是正确的，难于确定。例如：看到( )A 7：10 B 6：50 C 7：00听到：I got up at ten to seven yesterday看到( )A 33 B 13 C 30听到：thirty看到( )A 317 B 307 C 370 7听到：three hundred and seventeen看到（ ）A 14 B 40 C 44听到：forty二、如何培
10、养学生听的能力听力的训练的基本目标不仅仅对是不见文字材料的理解能力，而是要培养学生通过关键词或短语理解大意，教会学生运用读音规则来训练朗读技巧。所以在进行听的训练时，应做到以下几点：(1)听的训练中应教会学生利用抓住关键词理解大意。通过抓关键词捕捉大意是一项重要技能，所谓关键词往往是提供新信息最多的词。其特征在语音上是重读词，有的词甚至有特殊重音，或拉长元音以示其在意义上的重要性，而非重读词或非重读音节往往在语音中一带而过，居于次要地位。由这些词或音节传递的信息往往是冗余信息，教师应培养学生分析冗余现象，使学生明白听不懂或听不清一些声音是听话过程中的正常现象，不用紧张，帮助他们提高接受信息的能
11、力，并让学生懂得这种现象是英语实际用语中的一种正常现象。只要记住熟能生巧这个道理并能坚持不懈，定能进步。(2)既要使用“教学英语”材料，又要适当使用“交际英语”材料。教学中使用的材料，大多是经过简化和加工的材料，这种“教学英语”材料对于培养初中生的英语听力是十分重要的，但学生学外语的目的是培养实际的交际能力，经过加工的服从于句型及课文教学需要的材料，在语音、语调、发音、风格、文体、词汇、句法、速度等许多方面与实际的“交际英语”(主要是口语)往往差距很大。现实生活中的真实英语是比较随便的 ，有时可能不可以用语法来解释。如果局限于此一直不让学生接触这种真实情景材料，学生就无从适应在不同的交际场合，
12、各种不同的英语环境中的英语听力，其能力的发展将受到很大的限制。(3)尽量让学生本人去理解听的过程是学生独立接受语言信息和理解信息的过程，教师应尽量给学生提供亲身经历这一过程的机会。不少教师在训练时为解决生词难点，在听录音之前就预先把生词写在黑板上，或预先讲解生词或听力材料的大意，这种做法有其长处也有局限性。因为，听力训练过程的关键是训练学生自主地从听中抓内容大意。在实践中让学生去体会，去摸索，去总结。刚开始会有很多困难，但离成功不会太遥远。(4)尽量给学生创造听英语的机会听的能力的提高，有赖于听的训练，所以，教师在课堂内外应尽量给学生创造听英语的机会，这就首先要求教师要多说英语，为学生创造一个
13、好的英语环境。其次，要求学生在课堂上尽量多开口用英语提问，讨论和回答问题。这些都是非常有效的做法。(5)听的训练必须注意实效听的训练必须注意实效，这就要求听力材料的难易度应适合学生的英语实际水干，材料的内容应能引起学生的兴趣，听力训练的速度应从慢到快，内容从简单到复杂，话题从熟悉到陌生，训练形式也要灵活多变，再次训练都应安排检查性练习，了解学生理解的程度，掌握的情况，及时得到学生的各种信息，便于进一步提高提供了依据。三、教给学生一定的听力应试技巧，在“高效率学习”中提高听力听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动，由辨音能力，确定背景、预测信息范围的能力，认定各信息之间语法和逻辑关系的能力，
14、概括、归纳、综合分析能力构成。必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得，客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的运用，都对英语教学起着重要的作用。听力教学是一项系统工程，要求学生在听的过程中利用对语境的理解去克服生词障碍，同时要求学生忘掉母语，直接用英语进行思维。即语音入耳后，脑中立即呈现人物、事物、事件的具体形象、具体语境来。在多种教学方法的运用过程中应十分注意这多种方法协同效应，以起到事半功倍之教学效果。（1）听前准备(迅速分析选项)我们目前听力训练大都采取听录音选项的形式，所以选项便成为理解文章的关键，了解选项，使他们对将要听的部分内容未听先知，通过快速浏览材料后的练习，
15、让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，这样就可以帮助学生在短暂的时间内选出正确选项，提高正确率。请看以下选项：( )1、A .on Sunday Bon Saturday Con Monday（时间）( )2、AJane BJone CJim（人物）( )3、Aby bike Bon foot Cby bus（交通工具）( )4、Aeasy Bhard Cinteresting（特征）（ ）5 A: Dolphin can play basketball.B: Dolphin can make basketball.C: Dolphin can buy basketball（行为）(2)听后补救(先作记号或简要记录)当选项内容较长或
